Организация и судейство соревнований по велосипедному спорту для лиц с ограниченными возможностями здоровья
|
Скачать 0.93 Mb.
|
5. Профессиональная подготовка тренерско-преподавательского корпуса для работы с людьми с ограниченными возможностями здоровья По мнению всех заинтересованных специалистов, одной из самых сложных поблеем является отсутствие систематической подготовки профессиональных организаторов досуга, спортивных тренеров для соответствующих групп инвалидов, а также слабое методическое и техническое обеспечение данной области деятельности. Закон Москвы от 15 июля 2009 г. № 27 «О физической культуре и спорте в городе Москве» в статье 3 «Основные задачи и направления развития физической культуры и спорта в городе Москве», пункт 4, предусматривает развитие физической культуры и спорта инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее - адаптивная физическая культура и адаптивный спорт), других групп жителей города Москвы, нуждающихся в повышенной социальной защите, а также в пункте 5, развитие спортивной инфраструктуры с учетом соблюдения требований по обеспечению беспрепятственного доступа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья к объектам спорта. В главе 3 «Адаптивная физическая культура и адаптивный спорт в городе Москве» говорится следующее: Статья 18. Особенности развития адаптивной физической культуры и адаптивного спорта в городе Москве 1. Органы исполнительной власти города Москвы в пределах своей компетенции реализуют мероприятия в области физической культуры и спорта, направленные на интеграцию в общество инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. 2. Уполномоченный орган совместно с иными органами исполнительной власти города Москвы и физкультурно-спортивными организациями обеспечивают создание условий для социальной реабилитации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья средствами адаптивной физической культуры и адаптивного спорта, в том числе: 1) информирование инвалидов, лиц с ограниченными возможностями здоровья и членов их семей по соответствующим вопросам; 2) реализацию мероприятий по развитию адаптивной физической культуры и адаптивного спорта в рамках соответствующих городских программ; 3) организацию и проведение физкультурных и спортивных мероприятий с участием инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья; 4) содействие развитию в городе Москве паралимпийского движения, сурдлимпийского движения, а также видов спорта, входящих в программу специальной олимпиады; 5) организацию профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации тренеров и иных специалистов в области адаптивной физической культуры и адаптивного спорта учреждений и предприятий, входящих в городскую государственную систему физической культуры и спорта; 6) разработку норм, методик и программ реабилитации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также соответствующих учебно-тренировочных программ; 7) внедрение в деятельность физкультурно-спортивных организаций новых форм и методов работы с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья; 8) проведение реабилитационных мероприятий на основе разработанных федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы индивидуальных программ реабилитации инвалидов или медицинских заключений, выданных лицам с ограниченными возможностями здоровья учреждениями здравоохранения; 9) организацию беспрепятственного доступа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья к объектам спорта и их использованию. В учреждениях и на предприятиях, входящих в городскую государственную систему физической культуры и спорта, могут создаваться специализированные филиалы, отделения и иные структурные подразделения по работе с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. Организация учебно-тренировочной деятельности с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья в учреждениях и на предприятиях, входящих в городскую государственную систему физической культуры и спорта, осуществляется под регулярным медицинским наблюдением и контролем, обеспечиваемым штатным или специально закрепленным органами здравоохранения медицинским персоналом. С сожалением приходится констатировать, что в настоящее время в службах, обеспечивающих занятия физкультурой и спортом лиц с ограниченными возможностями здоровья, крайне недостаточно специалистов медицинского и медико-технического профиля. Интервью со специалистами окружных отделов ФиС и специалистами ДЮСШ, работающих с лицами с ограниченными возможностями здоровья, показали, что практически никто из них не имеет соответствующей подготовки. Имеется активная заинтересованность указанных лиц в повышении квалификации и получении документов, подтверждающих их право проводить занятия адаптивной физкультурой и спортом с инвалидами. Вместе с тем программы вузов, готовящих специалистов для работы с лицами с ограниченными возможностями, во многом не соответствуют реалиям сегодняшнего дня. Такого рода специалисты должны сочетать в себе способность обеспечивать для лиц с соответствующими нарушениями, ограничениями возможность как физической реабилитации - и соответственно адаптации к жизненной среде, к определенным видам практической деятельности, так и способствовать физкультурно-спортивной реабилитации этой группы людей, вовлечению их в различные формы физической активности. Создание системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки кадров, способных эффективно реализовать мощный потенциал адаптивной физической культуры в решении проблем комплексной реабилитации и социальной интеграции инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья, является важнейшим компонентом инфраструктуры, необходимой для данной категории населения нашего мегаполиса. Министерство образования Российской Федерации еще в 1997 г. утвердило Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 02.25.00 - «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура)» и магистерскую программу 52.19.14 - «Адаптивная физическая культура» в Государственном образовательном стандарте направления 52.19.00 - «Физическая культура» (для магистров); в 2000 г. утверждены новые поколения этих Госстандартов высшего профессионального образования. В феврале 2001 г. Минобразования России утвердило Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 03.23 - «Адаптивная физическая культура» (базовый уровень) (квалификация выпускника - педагог по адаптивной физической культуре). В том же году в Госкомитете Российской Федерации по физической культуре, спорту и туризму прошел рецензирование пакет документов, необходимых для утверждения Госстандарта по этой специальности повышенного уровня среднего профессионального образования (квалификация выпускника - учитель адаптивной физической культуры). В 2000 г. Министерство науки и технологий Российской Федерации включило проблемное поле адаптивной физической культуры в краткий паспорт специальности научных работников 13.00.04, утвердив следующее ее название: «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры». Таким образом, в настоящее время адаптивная физическая культура представлена как в системе среднего и высшего профессионального образования, так и в системе подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации (кандидатов и докторов наук). Лица, изъявившие желание работать в качестве тренера-преподавателя или инструктора-методиста по адаптивной физической культуре (включая старших), должны знать теорию и методику адаптивной физической культуры, основы комплексной (медицинской, профессиональной и социальной) реабилитации инвалидов, возрастную и специальную педагогику и психологию, показания и противопоказания к проведению занятий по адаптивной физической культуре и целый ряд других разделов знаний, которых нет в Госстандартах по специальностям в области физической культуры и спорта, коррекционной педагогики и др. Другими словами, лица, имеющие высшее профессиональное образование по физической культуре и спорту, педагогике и психологии, социальной педагогике, тифло-, сурдо-, олигофренопедагогике, логопедии, специальной психологии и любым другим специальностям, не имеют права работать на должностях тренеров-преподавателей и инструкторов-методистов по адаптивной физической культуре. В 2000 г. Министерством по труду и социальному развитию Российской Федерации были утверждены тарифно-квалификационные характеристики (требования) по новым должностям работников физической культуры и спорта: тренера-преподавателя по адаптивной физической культуре (включая старшего) и инструктора-методиста по адаптивной физической культуре (включая старшего). Программа предусматривает изучение принципов и закономерностей построения занятий физической культурой лиц с ограниченными функциональными возможностями и инвалидов, влияние занятий физической культурой на формирование социального статуса личности, коррекцию поведения дизадаптированных людей, восстановление функционального состояния пораженных систем инвалидов и их адаптации к условиям труда и быта, совершенствования физкультурной и спортивной подготовки инвалидов, профилактики и лечения заболеваний и повреждений средствами физической культуры, тренировки инвалидов с различными формами патологии в избранных видах спорта и их подготовки к соревновательной деятельности. Практика показывает настоятельную необходимость в создании системы повышения квалификации и переподготовки кадров по адаптивной физической культуре. Учитывая конкретные обстоятельства, сложившиеся в данной отрасли, наиболее целесообразны краткосрочные курсы повышения квалификации в объеме 72 или 100 ч с выдачей слушателям соответственно удостоверения о краткосрочном повышении квалификации или свидетельства о повышении квалификации. Для лиц, имеющих высшее профессиональное образование по педагогическим или медицинским специальностям, можно порекомендовать освоение образовательных программ переподготовки (в объеме не менее 500 ч), в том числе и для получения соответствующей квалификации (в объеме не менее 600 ч). Для преподавателей средней и высшей школы, стремящихся внедрять в своих образовательных учреждениях программы по адаптивной физической культуре (учебные спецкурсы, специализации, специальность 02.25.00, магистерскую программу по АФК и др.), наиболее приемлемы стажировки в вузах, имеющих опыт подготовки специалистов и (или) магистров по адаптивной физической культуре. В связи с открытием в Москве учреждений адаптивной физической культуры и спорта (детско-юношеских спортивных школ для инвалидов и подобных им структур) становится актуальной проблема разработки краткосрочных курсов повышения квалификации специалистов без их отрыва от работы. Проведение занятий с использованием современных технических средств позволит осуществить эти курсы со значительно меньшими затратами. Опыт Центра инновационных спортивных технологий Москомспорта показывает перспективность реализации подобных моделей краткосрочных курсов повышения квалификации по адаптивной физической культуре. В настоящее время ведется проработка данного вопроса совместно с подведомственным Департаменту социальной защиты населения города Москвы ГУ города Москвы Институтом переподготовки и повышения квалификации руководящих кадров и специалистов системы социальной защиты населения города Москвы. Для учебного процесса будут также привлечены ведущие специалисты ГУ города Москвы «Реабилитационного центра для инвалидов с использованием методов физической культуры и спорта». Совместными усилиями заинтересованных учреждений и организаций города Москвы создана уникальная не только для Москвы, но и для России система подготовки кадров по авторским программам, включающая: 1. Сертификационные курсы повышения квалификации (36 часов) в форме семинаров-практикумов, которые позволят оперативно сформировать профессиональные компетенции соответствующих специалистов окружных управлений, руководителей, тренеров и специалистов учреждений Департамента физической культуры и спорта города Москвы. 2. Курсы повышение квалификации (72 часа), которые позволят сформировать комплексный подход специалистов различного профиля к предоставлению инвалидам и людям с ограничениями жизнедеятельности услуг в области адаптивного спорта и адаптивной физической культуры, расширят профессиональные компетенции этих специалистов, будут способствовать внедрению инновационных спортивных технологий реабилитации. 3. Курсы переподготовки (свыше 500 часов в зависимости от уровня исходной профессиональной подготовки), которые обеспечат получение новой профессии по специальности 032102 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)». Выпускникам курсов будут выданы дипломы государственного образца. 4. Зарубежные стажировки (тематические), которые позволят специалистам учреждений Департамента физической культуры и спорта города Москвы ознакомиться с лучшим опытом организации и проведения работы в области адаптивной физической культуры и адаптивного спорта. Участникам стажировок будут выданы сертификаты (российские и совместные с зарубежными организациями). Все учебные программы перечисленных форм обучения соответствуют соответствующим государственным образовательным стандартам, квалификационным требованиям должностей работников физической культуры и спорта Российской Федерации (Постановление Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 18 февраля 2000 г. № 20), положениям Федерального закона «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 4 декабря 2007 года № 329-ФЗ и Закона города Москвы «О физической культуре и спорте в городе Москве» от 15 июля 2009 года № 27. Опыт Центра инновационных спортивных технологий показывает, что в современных условиях необходимо максимально расширять сферу образовательных услуг в системе повышения квалификации и переподготовки кадров, стремиться к учету реальных потребностей и возможностей будущих потребителей этих услуг. 6. Поддержка участия лиц с ограниченными возможностями здоровья в спорте высших достижений Главными целями поддержки участия лиц с ограниченными возможностями здоровья в спорте высших достижений являются: - получение лицами с ограниченными возможностями здоровья информации о спорте, его разновидностях, о средствах и методах спортивной подготовки, обеспечивающих высокие достижения в спорте; - наиболее полное использование лицами с ограниченными возможностями здоровья гуманистического, социально-культурного потенциала спорта; применение заложенных в нем возможностей для позитивного воздействия на нравственную, эстетическую, коммуникативную, экологическую культуру человека, на его интеллектуальные, творческие и другие способности; - получение лицами с ограниченными возможностями здоровья информации о концепции и основных идеях гуманизма в целом, его идеалах и ценностях, касающихся отношений между людьми и человеческой личности [12]. При рассмотрении этого вопроса необходимо определить на основе комплексного подхода ведущие направления, формы и тенденции в системе адаптивного спорта высших достижений; - осуществить анализ совершенствования концепции и содержания понятия «инвалидность»; - определить основные направления и тенденции развития спорта инвалидов; - выявить основные формы и методы участия в инваспорте высших достижений. Современный спорт лиц с ограниченными возможностями здоровья развивается в трех главных направлениях: спорт массовый (рекреационный), спорт высших достижений и спорт профессиональный [1-3, 5, 9, 11]. Каждое из направлений развития спорта лиц с ограниченными возможностями здоровья имеет, несмотря на общность средств, методов и форм, свою специфическую направленность, обусловленную иерархией целей и конечных продуктов деятельности [10, 13, 20]. В этой связи главной целью массового спорта лиц с ограниченными возможностями здоровья выступает направленное использование средств и методов спорта для укрепления здоровья, улучшения самочувствия, рационального проведения свободного времени, а также социальной, психической и соматической компенсации последствий инвалидности [21, 23, 25, 27]. Наиболее важная отличительная особенность спорта лиц с ограниченными возможностями здоровья - направленность на достижение высшего спортивного результата, что обусловлено, в первую очередь, возрастающим социальным и политическим значением победы на Паралимпийских или Дефлимпийских играх, Играх Специальных Олимпиад, мировых чемпионатах и т. д. В современном спорте инвалидов специалисты выделяют зарождение профессионального спорта, главной целью которого выступают коммерческие заработки спортсменов-инвалидов, достигнутые за счет высокого уровня спортивной подготовленности. В настоящее время вполне успешно функционируют, например, профессиональная итальянская лига баскетбола на колясках или американская профессиональная лига тенниса инвалидов. Однако говорить о профессиональном спорте инвалидов как развитой индустрии еще преждевременно, поскольку сам профессиональный спорт инвалидов находится по ряду признаков на начальном этапе развития [11]. Спорт высших достижений лиц с ограниченными возможностями здоровья как относительно новое общественное, культурное и педагогическое явление функционирует в трех главных структурных образованиях: спорт паралимпийский, объединяющий представителей пяти нозологий - инвалидов зрения, ампутантов, параплегиков, представителей медицинской группы с различными повреждениями (дисфункциями) двигательного аппарата, а также инвалидов с церебральным параличом (главные соревнования — Паралимпийские игры); спорт дефлимпийский, объединяющий инвалидов слуха (главные соревнования — Дефлимпийские игры); спорт людей, имеющих недостатки интеллектуального развития (главные соревнования — Игры Специальных Олимпиад). Следует подчеркнуть, что, по мнению ведущих специалистов, спорт высших достижений инвалидов развивается согласно закономерностям спорта высших достижений здоровых людей, при этом имеет свои специфические особенности: необходимость адаптации правил соревнований, инвентаря и оборудования к функциональным возможностям инвалидов, использование специфических систем диагностики для классификации, отбора и формирования стартовых групп или команд в различных видах спорта и видах соревнований и т. п. [3, 4, 11] Все три структурных образования спорта высших достижений инвалидов получили в последние годы существенный импульс развития, что объясняется возрастающей ролью международных спортивных организаций в деле упорядочения спортивного календаря, популяризацией спорта инвалидов, а также гуманизацией современного общества, что находит свое отражение в интеграционных тенденциях, способствующих включению инвалидов в различные (в том числе и спортивные) общественные структуры. Следует подчеркнуть, что спорт инвалидов, возникновение которого датируется в общей сложности 20-ми годами прошлого столетия, имеет более короткую историю своего развития по сравнению со спортом олимпийским. Чтобы понять причины этого, необходимо провести анализ изменений отношения общества к проблеме инвалидов и инвалидности. Основой этих отношений на протяжении столетий были философские и общественные взгляды, обычаи и традиции, которые доминировали в тот или иной период развития общества. В общей сложности представляется возможным определить следующие этапы отношения общества к проблеме инвалидов и инвалидности: дискриминация и уничтожение инвалидов (например, инвалиды были обречены на смерть в древней Спарте); изоляция (в эпоху Возрождения инвалидов изолировали от общества в приютах); сегрегация (XIX ст. — первая половина XX ст. характеризуется тем, что развитие науки способствовало началу реабилитации инвалидов в специально созданных заведениях, в которых они пребывали довольно длительное время); современный этап интеграции инвалидов в общество, характеризуется реализацией принципа равных шансов для инвалидов, базирующегося на их полноценной жизнедеятельности в современном обществе [26]. К настоящему времени не существует единой дефиниции «инвалидность». В странах Евросоюза используется несколько дефиниций инвалидности для использования в различных целях, например, реабилитации социальной и профессиональной, медицинского обеспечения, образования, спорта и т. д. [15, 24]. В связи с этим количество инвалидов в странах Евросоюза варьирует от 7,8% (в Италии) до 22,9% (в Финляндии) общего количества населения. Как известно, в 1980 году Всемирная организация здравоохранения приняла «Международную классификацию травматизма и инвалидности» (International Classification of Impairments, Disabilities and Handicap, ICIDH), в которой инвалидность определяется как «...всяческие ограничения либо недостаточность, возникающие в результате нарушения возможностей выполнения действий на уровне, который считается нормальным для человека» [24]. Приведенная дефиниция была подвергнута острой критике, поскольку трактует проблемы инвалидности как непосредственные последствия болезни либо нарушения функций организма. На протяжении многих лет выполнялась работа по усовершенствованию новой классификации, максимально учитывающей принципы «Стандартных основ выравнивания шансов инвалидов», принятых Генеральной Ассамблеей ООН. Таким образом, в 2001 году была принята «Международная классификация функционирования, инвалидности и здоровья» ((International Classification of Functioning, Disability and Health). В этом документе медицинская модель инвалидности существенным образом дополнена социальными факторами (используется английский термин — disability), а ее определение следующее «...инвалидность — это многофакторное явление, которое возникает в результате взаимодействия между людьми и их физическим и социальным окружением...». Инвалидность в данном случае рассматривается не только как результат определенного нарушения функций или состояния здоровья, но преимущественно как барьер, о который спотыкается инвалид в среде своей жизнедеятельности [15, 24, 22]. Следует подчеркнуть, что на протяжении многих лет политика международных и национальных организаций по отношению к инвалидам носила исключительно попечительскую направленность (выплата материальной помощи, оказание специальных реабилитационных, экономических и других услуг). В последнее время доминирует мнение, что такие действия не обладают достаточной эффективностью для интеграции инвалидов в современное общество. Поэтому новой целью европейского и мирового сообщества на данном этапе является идентификация и исключение всяческих барьеров, которые препятствуют инвалидам в равном доступе и активном участии во всех областях жизни, в том числе и в спорте. Главными ценностями Европейского Союза в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья являются: - проведение всех мероприятий с активным участием лиц с ограниченными возможностями здоровья; - лицам с ограниченными возможностями здоровья необходимо не сочувствие, а равенство прав и шансов; создание единого общества для всех граждан — особенно важным является исключение дискриминации лиц с ограниченными возможностями здоровья; создание доступной для лиц с ограниченными возможностями здоровья среды обитания; - лицам с ограниченными возможностями здоровья необходимо полное равенство и активное участие во всех областях жизни; - люди с инвалидностью являются полноценными гражданами [24]. Важнейшую роль в решении перечисленных целей играет спорт инвалидов, о котором в Европейской хартии «Спорт для всех» говорится следующее [26]: - гарантированные права для инвалидов в спорте, такие, как и для их здоровых сограждан; - именно спорт улучшает качество жизни; - положительное влияние на психическую сферу личности; - очевидная социальная и физиологическая польза спорта инвалидов. В рекомендациях Совета Министров Евросоюза, касающихся общей политики в области интеграции инвалидов, подчеркивается следующее: - спорт и соревновательную деятельность считать одним из важнейших факторов реабилитации инвалидов, особенно с точки зрения их интеграции в общество; - развитие спортивной активности инвалидов посредством подготовки кадров, планирования спортивных центров, поддержки спортивных клубов инвалидов; - создание для инвалидов возможности занятий спортом вместе со здоровыми людьми; - доступность материально-технической базы спорта для инвалидов; - информирование общества о спорте инвалидов [22]. В решении Европарламента № 291 (2003 г.) подчеркивается, что одна из целей Европейского года «Воспитание через спорт» (2004 г.) — «...расширение позитивной практики, касающейся важной роли, какую играет спорт в образовательных системах для поддержки социализации инвалидов...» [22]. В качестве примера можно привести национальную программу Греции «Олимпийское образование». В рамках ее реализации Министерство спорта и образования Греции совместно с организационными комитетами Олимпийских и Паралимпийских игр провело следующие мероприятия: - на протяжении учебного года (1998—1999 гг.) в 34 греческих общеобразовательных школах проведена пилотажная программа «Введение в олимпизм и спортивное образование»; - принято на работу дополнительно 2000 учителей физической культуры, которые выполняли функции школьных координаторов олимпийского образования; - подготовлены дидактические материалы в области олимпийского образования, в том числе один сборник, полностью посвященный проблемам паралимпийского движения; - реализована ступенчатая система подготовки учителей физического воспитания для проведения занятий по олимпийскому образованию [14]. Таким образом, разработчики национальной программы Греции «Олимпийское образование» значительную ее часть посвятили формированию у школьников системы олимпийских знаний, убеждений и мотиваций на материале паралимпийского спорта. Как утверждают исследователи [14, 22], подпрограмма, базирующаяся на спорте инвалидов (Paralympics Games from 1960 to 2004), была рассчитана на реализацию не только со стороны учителей физического воспитания и тренеров, но и учителей других дисциплин, школьных воспитателей, инструкторов, и, что особенно важно, эта программа была адаптирована ко всем этапам обучения школьников. Основная цель программы паралимпийского образования — сформировать у учащихся осознанное отношение к спорту инвалидов, а также развить положительное отношение школьников к явлению инвалидности. Указанная цель достигалась посредством решения следующих задач: - передача учащимся знаний об идеях и принципах олимпийского и паралимпийского движения; - информирование учащихся о подготовке к Паралимпийским играм и формирование сознательного отношения к роли хозяев этого международного форума; - передача знаний о явлении инвалидности в широком культурно- социальном контексте; - информирование учащихся о видах спорта и видах соревнований инвалидов, а также ознакомление их с выдающимися достижениями спортсменов-инвалидов; - посредством совместного участия здоровых школьников в соревновательной деятельности с инвалидами сформировать у них осознанное отношение к правам всех без исключения людей, в том числе и инвалидов [14]. Таким образом, следует признать, что тенденции развития современного общества «без границ» влияют на повышение роли и значения спорта инвалидов с целью их социальной, психической и физической реабилитации, что существенным образом способствует их более полноценной интеграции в общество. Спорт высших достижений лиц с ограниченными возможностями здоровья выступает в качестве важного фактора формирования положительного отношения большинства здоровых людей к проблеме инвалидности. Просвещение и образование в системе спорта инвалидов способствует формированию специфической совокупности знаний, мотиваций, способностей, умений и навыков, которые являются неотъемлемым фактором эффективной интеграции инвалидов в современное общество. |
Похожие:
 |
Адаптированная образовательная программа для обучения лиц с ограниченными... Адаптированная образовательная программа для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (овз) |
|
Права человека конституционный приоритет Права инвалидов и других лиц с ограниченными возможностями здоровья |
|
Основная адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными... Основная адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями интеллекта) разработана... |
|
Пояснительная записка Организация обучения по адаптированной программе... Определяется адаптированной программой, разрабатываемой исходя из особенностей психо-физического развития и индивидуальных возможностей... |
 |
Правила приема в государственное бюджетное образовательное учреждение Федерации, по договорам об образовании, заключаемым при приеме на обучение за счет средств физических и (или) юридических лиц (далее... |
|
Статья 23. Условия проведения финального этапа соревнований и определение... Полное и сокращенное наименование организаций и органов. Интерпретация терминов |
|
Статья 23. Условия проведения финального этапа соревнований и определение... Полное и сокращенное наименование организаций и органов. Интерпретация терминов |
|
И. о директора коу оо «Троснянская общеобразовательная школа-интернат... |
|
Отчет о работе государственного бюджетного профессиональногообразовательного... Обеспечение механизма социального партнерства, трудоустройство выпускников профессиональных образовательных организаций, в том числе... |
|
Отчет рассмотрен и утвержден на заседании Информация о формировании доступной среды для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья |
|
Публичный отчет директора школы Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
|
Общеобразовательная школа-интернат VIII вида Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
|
Инструкция по охране труда для заведующего. Иот-004-2015 Гдоу то "Детский сад компенсирующего вида для детей с ограниченными возможностями здоровья №2" |
|
О материально-техническом обеспечении образовательной деятельности Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная... |
|
Техническое задание на поставку оборудования для общеобразовательных... |
|
«Специальный (коррекционный) детский дом №1 для детей-сирот и детей,... |