2.3 Общие требования к формату представления образовательного контента электронного образовательного издания
Образовательный контент электронного образовательного издания должен быть мультимедийным и интерактивным.
Типовыми компонентами мультимедийного контента электронного образовательного издания являются: символьная информация (текст, гипертекст, формулы);статический реалистический и синтезированный визуальный ряд (фотографии, 2D-фотопанорамы, микрофотографии, макросъемка, схемы, диаграммы, графики, учебные рисунки и др.); динамический реалистический и синтезированный визуальный ряд (видеоопыты, видеоэкскурсии, 3D-фотопанорама с приближением / удалением, 2D-анимация; наложение и морфинг объектов; анимация, созданная по 3D-объектам, виртуальные трехмерные модели объектов и пр.); звуковой ряд (аудиофрагменты).
Объекты и процессы, основные свойства которых проявляются в динамике, необходимо иллюстрировать динамическим видеорядом. При этом обязательно должна быть предоставлена возможность остановки движущихся объектов.
Объекты сложной структуры необходимо иллюстрировать с помощью объемных моделей и иных объектов виртуальной реальности.
При изучении сложных связей между явлениями и процессами (например, в предметах естественнонаучной области содержания образования) необходимо использовать интерактивные параметрические модели, изменяемые параметры которых отражаются в результатах работы модели, обеспечивая визуализацию явления или процесса.
Звуковой ряд должен включаться в электронное образовательное издание для: представления звуковых объектов (звуки природы, технических устройств; музыка, речь и проч.); дублирования наиболее важных фрагментов текстовых описаний; подачи специальных сигналов, комментирующих действия пользователя и т.п. Звуковое сопровождение должно учитывать требования к интонированию: основная учебная информация должна подаваться в среднем, равномерном темпе речи, без затягивания и сокращения пауз и.т.д.; новые термины и понятия, а также их определения, должны произноситься отчетливо с использованием приемов актерского мастерства; в случае аудиоинсценировки текста интонационный рисунок должен быть ярким; возможны унифицированные звуковые сигналы или краткие предложения (реплики) на одинаково выполненные действия.
Электронный образовательный контент электронного образовательного издания может включать как все представленные выше компоненты, так и их часть. Выбор конкретных решений для представления электронного образовательного контента должен осуществляться с учетом специфики возрастных особенностей обучающихся и предметной области (предмета) и быть методически целесообразным: каждый используемый компонент должен вносить новое качество представление учебного материала; в противном случае рекомендуется воздержаться от его использования. При этом рабочее пространство не должно быть перегружено информацией и декоративными мультимедийными компонентами, отвлекающими внимание учащегося от изучаемого материала.
-
Уровень интерактивности тех или иных компонент контента электронного образовательного издания должен определяться возрастными особенностями обучающихся и спецификой предметной области, быть методически целесообразным.
2.4 Учет возрастных особенностей обучающихся при разработке образовательного контента электронного образовательного издания
Электронное образовательное издание для 1-2 классов
Рекомендуется следующая структура представления учебного материала электронного образовательного издания: изложение преимущественно в диалоговой форме (форма ответов на вопросы), дробление на небольшие абзацы (не более 2-х на одном экране), использование коротких и лаконичных предложений (отсутствие подчиненных предложений, отглагольных существительных и «нанизанных» падежей); выделение выводов и обобщений на цветном фоне – для повышения эффективности освоения и запоминания обучаемыми наиболее важного учебного материала; доступность содержания и мультимедийного ряда (узнаваемые образы). Обязательное аудио сопровождение всего электронного контента профессиональным диктором. Рекомендуется включение в электронное образовательное издание практических и тренировочных заданий, требующих от учащихся 1–2 классов использования приемов сравнения, обобщения. Обязательные ссылки на ЭОР технологии и окружающему миру (в случае, если возможно установление межпредметных связей) из федеральных коллекций. Эти ЭОР предполагается использовать для организации самостоятельной деятельности учащихся.
Электронное образовательное издание для 5-6 классов
Рекомендуется следующая структура представления учебного материала электронного образовательного издания: изложение преимущественно в диалоговой форме (форма ответов на вопросы), дробление на небольшие абзацы, выделение выводов и обобщений на цветном фоне – для повышения эффективности освоения и запоминания обучаемыми наиболее важного учебного материала; чередование сложных фрагментов с интересными и развлекательными фрагментами – для снятия утомляемости при работе с электронным образовательным изданием.
Рекомендуется использование простых, лаконичных, коротких предложений для установления иерархических зависимостей и причинно-следственных связей (отсутствие или ограниченное использование большого количества подчиненных предложений, отглагольных существительных и «нанизанных» падежей).
Рекомендуется включение в электронное образовательное издание практических и тренировочных заданий, требующих от учащихся 5–6 классов использования приемов сравнения, обобщения, и по возможности – четкого и правильного изложения своих мыслей (в письменной и/или устной форме, последнее рекомендуется заложить в дидактические модели проведения уроков с использованием электронного образовательного издания). Включаемые в электронное образовательное издание практические и тренировочные задания, а также ЭОР из федеральных коллекций, должны предполагать самостоятельную деятельность учащихся, развитие навыков произвольности, т.е. относится не ниже, чем ко 2 уровню интерактивности, а преимущественно к 3 уровню интерактивности.
Инструкции к практическим и тренировочным заданиям 3 уровня интерактивности должны быть сформулированы таким образом, чтобы учащийся мог поэтапно самостоятельно выполнить задания.
Электронное образовательное издание для 7-9 классов
Рекомендуется лаконичный стиль изложения учебного материала, отсутствие или весьма ограниченное использование достаточно большого количества подчиненных предложений, отглагольных существительных и нанизывание падежей, для установления и ерархических зависимостей и причинно-следственных связей.
При создании электронного образовательного издания необходимо учитывать повышенную утомляемость и нестабильность настроения подростков. Легкие и сложные задания, должны чередоватьсядруг с другом. Уровень сложности задач и проблем должен создавать для подростков «зону ближайшего развития».
Рекомендуется применение мнемонических приемов, приемов работы с информацией, риторических и креативных приемов.
Электронный образовательный контент электронного образовательного издания должен быть вариативным с точки зрения возможности выбора способа усвоения учебного материала обучающимся с различными познавательными стилями. Для визуалов должна быть обеспечена возможность читать, рассматривать схемы, таблицы, иллюстрации, анимации т видеофрагменты; наиболее эффективным является электронный образовательный контент 1 уровня интерактивности. Для аудиалов в содержание электронного образовательного издания следует включать аудио фрагменты, в том числе в практических и тренировочных заданиях; уровень интерактивности электронного образовательного контента должен быть не ниже 2 с обязательным озвученным откликом на действия обучающегося. Для кинестетиков электронный образовательный контент должен содержать компоненты преимущественно 3 уровня, позволяющие обучающемуся самостоятельно составлять таблицы, схемы, записывать кратко главные мысли – вести конспект, работать с картами и т.д.; допускается частичное использование 2уровня интерактивности.
Электронное образовательное издание для 10-11 классов
В электронное образовательное издание рекомендуется включение аналитико-логической, образной, практической, алгоритмической линий представления учебного материала с целью поддержки разных познавательных стилей обучающихся. Содержание электронного образовательного издания должно включать способы решения проблем личностного и профессионального самоопределения применительно к профессиональной деятельности и дальнейшему обучению в области энергетики, экологии и т.д.
Рекомендуется использование достаточно большого количества подчиненных предложений, отглагольных существительных и нанизывание падежей, для установления иерархических зависимостей и причинно-следственных связей, с целью подготовки к освоению “взрослой” научной литературы.
Рекомендуется включение дополнительных материалов, организованных в форме гипертекста и предоставляющих свободу выбора для самостоятельного извлечения знаний.
|
