1.2.5.2. Литература
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:
5 класс
Предметные результаты:
воспитание творческой личности путем приобщения к литературе как искусству слова;
совершенствование умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя, пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);
совершенствование мотивации к систематическому, системному, инициативному чтению;
совершенствование умения пользоваться библиотечными фондами;
развитие интереса к творчеству;
развитие умения характеризовать художественные и научно-популярные тексты;
развитие навыков характеристики и анализа текстов различных стилей и жанров;
развитие умения пользоваться монологической диалогической, устной и письменной речью, составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию к книге, создавать творческие работы различных видов и жанров;
формирование умения находить родовые и жанровые особенности различных видов текстов;
формирование умения по применению литературоведческих понятий для анализа текстов;
6 класс
Предметные результаты:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
При оценке предметных результатов обучения литературе в 5,6 классах следует учитывать 1 уровень сформированности читательской культуры.
I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
выразительно прочтите следующий фрагмент;
определите, какие события в произведении являются центральными;
определите, где и когда происходят описываемые события;
опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;
выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;
ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;
определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.
1.2.5.3. Немецкий язык
5класс
Устная речь
Учащиеся научаться:
высказываться в устной и письменной форме о летних каникулах, о том, чем нравится заниматься в свободное время;
строить устное монологическое высказывание с опорой на текст и без опоры на него;
вести диалоги о своей учебе;
описывать фотографии;
делать сообщения о школе, расписании уроков, школьных друзьях;
рассказывать истории из школьной жизни;
делать устные сообщения о родном городе и его истории;
спрашивать о том, как можно куда-либо пройти, отвечать на аналогичные вопросы, объяснять дорогу;
вести диалоги в ситуации «Покупки в магазине»;
устно высказываться о любимых блюдах;
высказываться на его основе художественного текста о семейных привычках в еде и ее приготовлении, аргументировать свою точку зрения;
рассказывать о том, как проходит день в семье;
рассказывать веселые семейные истории;
рассказывать о зоопарке и о его посещении, а также о лучших зоопарках мира;
давать описание одного из диких животных;
высказываться в устной форме о том, что нравится и не нравится во всех временах года, аргументировать свое мнение;
делать сообщения о любимом времени года;
высказываться о пасхальных праздниках Германии и России, сравнивать традиции в обеих странах;
делать выписки из прочитанного текста и использовать в качестве опоры при построении собственных письменных и устных высказываний заданные вербальные средства.
высказывать свое мнение и обосновывать его;
делать сообщения о своих театральных предпочтениях;
вести диалоги в ситуациях «Покупка билетов в театральной кассе»;
высказываться в монологической и диалогической форме по поводу одного из посещений театра;
Диалогическая речь. Умение вести диалог этикетного характера, диалог – расспрос, диалог – побуждение к действию и диалог – обмен мнениями, а также их комбинации. Комбинирование указанных видов диалога способствует решению более сложных коммуникативных задач. Развитие умений устанавливать и поддерживать социальный контакт с партнёром по общению, сообщать и запрашивать информацию о наиболее типичных ситуациях повседневного общения в рамках тематики и проблематики, соответствующей возрастным интересам учащихся, побуждать кого-либо к действию и реагировать на побуждение, вызванное в его адрес, выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалога: не менее 6 реплик.
-
Монологическая речь. Овладение учащимися следующими умениями:
Кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным текстом;
выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/ услышанному;
давать описание (в общих чертах и подробно) конкретного лица/события/предмета.
Объём монологического высказывания: не менее 10 – 12 фраз.
Чтение
Учащиеся научаться:
читать вслух с полным пониманием, соблюдая орфоэпические нормы, короткие тексты, построенные на усвоенном в устной речи материале;
читать про себя с полным пониманием короткие тексты, построенные в основном на усвоенном в устной речи материале, догадываясь о значении незнакомых слов по интернациональным корням и/или картинкам, раскрывая значение сложных слов по значениям составных частей;
читать про себя с общим пониманием содержания тексты соответствующих возрасту жанров, включающие доступный лексико-грамматический материал;
находить в тексте нужную информацию, избегая пословного чтения;
пользоваться учебным немецко-русским словарем.
осуществлять при чтении поиск необходимой информации и делать выписки из текста;
читать текст и прогнозировать его продолжение, сравнивать свои прогнозы с авторским текстом;
читать рецепты и понимать их полностью, опираясь при этом на изобразительную наглядность;
понимать основное содержание художественного текста, высказываться на его основе о семейных привычках в еде и ее приготовлении, аргументировать свою точку зрения;
соотносить содержание текста комикса с изобразительной наглядностью и использовать последнюю в качестве опоры для раскрытия содержания незнакомых слов;
выделять в художественном тексте основные части и озаглавливать их;
осуществлять поиск необходимой информации в тексте и оформлять ее в виде коллажа, газеты или альбома;
читать разные жанры текстов (афишу, художественный текст) с целью понимания детальной информации и основного содержания.
Аудирование
Учащиеся научаться:
полностью понимать речь учителя по ведению урока;
полностью понимать речь одноклассников, построенную на усвоенном материале;
понимать на слух общее содержание песни на немецком языке;
понимать на слух диалогический текст и на его основе строить собственные диалоги;
понимать на слух основное содержание микродиалогов в ситуации «Покупки в магазине»;
понимать на слух основное содержание текста — объявления и сообщения;
извлекать из текста полную, основную, необходимую/важную информацию;
интерпретировать полученную информацию, выражать своё отношение к ней;
прогнозировать содержание текста, сопоставлять свои варианты прогнозов с оригиналом;
пользоваться различными стратегиями раскрытия значений незнакомой лексики (языковая догадка, словарь и т.д.);
понимать основное содержание несложных звучащих текстов без перевода, используя словарь, сноски, комментарии (изучающее чтение);
передавать содержание текста (с опорой на ключевые слова, план, подготовленную ассоциограмму, сделанные в процессе чтения заметки или без опор);
определять идею/смысл текста;
выражать своё отношение к содержанию/героям/проблеме;
творчески перерабатывать полученную информацию.
Письмо и письменная речь
Учащиеся научаться:
орфографически правильно писать слова, составляющие активный словарь курса;
в рамках тем и ситуаций курса:
писать короткие личные, в том числе электронные, письма ровесникам;
писать открытку с опорой на образец немецкой открытки и без опоры на нее;
строить письменное монологическое высказывание с опорой на текст и без опоры на него;
письменно переводить с русского языка на немецкий язык текст почтовой открытки;
высказываться в письменной форме о летних каникулах, о том, чем нравится заниматься в свободное время, о любимых блюдах;
делать письменные сообщения о родном городе и его истории;
делать выписки из текста и использовать их для построения собственных высказываний;
письменно выражать свое мнение и аргументировать его;
писать личное письмо;
использовать письменную речь для творческого самовыражения;
писать личное письмо (объём личного письма — 60 слов, включая адрес);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
сообщать/запрашивать информацию, корректно использовать при этом формы речевого общения и соответствующие языковые средства, составляющие активный лексический и грамматический минимум и соотносимые с культурными нормами письменного общения носителей изучаемого языка;
давать совет и адекватно реагировать на совет, высказанный в свой адрес;
давать описание (в общих чертах и подробно) конкретного лица/события/предмета, выражая при этом эмоциональное отношение к предмету высказывания;
давать характеристику кому-либо или чему-либо;
сообщать о событии, о своем мнении, о личных проблемах, об отношении к чему-либо.
Школьники овладеют:
● основными правилами чтения и орфографии;
● активным словарем и грамматикой курса;
● словосложением как продуктивным способом словообразования;
● элементарными лингвистическими терминами (Präteritum, Perfekt, Futur I, Deklination des unbestimmten Artikels, Possessivpronomen, Akkusativ, Dativ, Kausalsätze, Objektsätze);
● некоторыми реалиями, связанными с бытовой и праздничной культурой (AG, Fachwerkhaus, Rathaus, Brötchen, Osterhase, Osterkuchen, Ostergebäck, Gummibärchen);
● этикетными правилами ведения личного телефонного разговора;
● названиями немецкоязычных стран и крупнейших городов Германии;
● доступными по содержанию и форме стихи и песни праздничной культуры;
● особенностями климата в Германии в сравнении с российским.
В рамках изученного материала учащиеся получат представление о:
● повседневной жизни ровесников в Германии;
● школьной жизни немецких подростков;
● традициях важнейших праздников в Германии в сравнении с теми же праздниками в России;
● немецких городах;
● привычках немцев в еде в сравнении с привычками россиян;
● некоторых лингвистических феноменах: интернационализмах, заимствованиях, возможности культурно обусловленных различий в семантике «одного и того же» слова (Butterbrot — бутерброд, Marmelade — мармелад, повидло, джем).
6 класс
Устная речь
Учащиеся научаться:
высказываться в устной и письменной форме о летних каникулах, о том, чем нравится заниматься в свободное время;
строить устное монологическое высказывание с опорой на текст и без опоры на него;
вести диалоги о своей учебе;
описывать фотографии;
делать сообщения о книге;
рассказывать истории из школьной жизни;
делать устные сообщения о своих планах на выходных;
рассказывать свою биографию;
вести диалоги в ситуации «На вокзале»;
рассказывать о своём любимом спортсмене;
делать сообщения о немецко-говорящих странах, читать географическую карту;
высказывать в письменной форме свои пожелания советы по поводу того, что можно и нужно делать для сохранения окружающей среды.
рассказывать о достопримечательностях немецких городов и своего родного края;
рассказывать веселые истории;
делать выписки из прочитанного текста и использовать в качестве опоры при построении собственных письменных и устных высказываний заданные вербальные средства.
высказывать свое мнение и обосновывать его;
делать сообщения о своих театральных предпочтениях;
вести диалоги в ситуациях «Защита окружающей среды»;
Чтение
читать вслух с полным пониманием, соблюдая орфоэпические нормы, короткие тексты, построенные на усвоенном в устной речи материале;
читать про себя с полным пониманием короткие тексты, построенные в основном на усвоенном в устной речи материале, догадываясь о значении незнакомых слов по интернациональным корням и/или картинкам, раскрывая значение сложных слов по значениям составных частей;
читать про себя с общим пониманием содержания тексты соответствующих возрасту жанров, включающие доступный лексико-грамматический материал;
находить в тексте нужную информацию, избегая пословного чтения;
пользоваться учебным немецко-русским словарем.
осуществлять при чтении поиск необходимой информации и делать выписки из текста;
читать текст и прогнозировать его продолжение, сравнивать свои прогнозы с авторским текстом;
понимать основное содержание художественного текста, высказываться на его основе свою точку зрения;
соотносить содержание текста комикса с изобразительной наглядностью и использовать последнюю в качестве опоры для раскрытия содержания незнакомых слов;
выделять в художественном тексте основные части и озаглавливать их;
осуществлять поиск необходимой информации в тексте и оформлять ее в виде коллажа, газеты или альбома;
читать разные жанры текстов ( художественный текст) с целью понимания детальной информации и основного содержания.
Аудирование
полностью понимать речь учителя по ведению урока;
полностью понимать речь одноклассников, построенную на усвоенном материале;
понимать на слух общее содержание песни на немецком языке;
понимать на слух диалогический текст и на его основе строить собственные диалоги;
понимать на слух основное содержание микродиалогов в ситуации «На вокзале»;
понимать на слух основное содержание текста — объявления и сообщения.
Письмо и письменная речь
орфографически правильно писать слова, составляющие активный словарь курса;
в рамках тем и ситуаций курса:
писать короткие личные, в том числе электронные, письма ровесникам;
писать открытку с опорой на образец немецкой открытки и без опоры на нее;
строить письменное монологическое высказывание с опорой на текст и без опоры на него;
письменно переводить с русского языка на немецкий язык текст почтовой открытки;
высказываться в письменной форме о школе, о том, чем нравится заниматься в свободное время, о любимых спортсменах;
делать письменные сообщения о своём выходном дне ;
делать выписки из текста и использовать их для построения собственных высказываний;
письменно выражать свое мнение и аргументировать его;
писать личное письмо;
использовать письменную речь для творческого самовыражения.
Школьники получат возможность изучить и применять:
● основные правила чтения и орфографии;
● активный словарь и грамматику курса;
● словосложение как продуктивный способ словообразования;
● элементарные лингвистические термины (Präteritum, Perfekt, Futur IPassiv, Präsens, PräteritumStativ, Finalsatz,Kausalsätze, Objektsätze);
● некоторые реалии, связанные с бытовой и праздничной культурой (Kirmes);
● этикетные правила ведения личного телефонного разговора;
● названия немецкоязычных стран и крупнейших городов Германии;
● доступные по содержанию и форме стихи и песни праздничной культуры;
● общие особенности климата в Германии в сравнении с российским.
В рамках изученного материала учащиеся получат представление представление о:
● повседневной жизни ровесников в Германии;
● школьной жизни немецких подростков;
● традициях важнейших праздников в Германии в сравнении с теми же праздниками в России;
● немецких землях и их столицах ;
● привычках немцев в еде в сравнении с привычками россиян;
● некоторых лингвистических феноменах: интернационализмах, заимствованиях, возможности культурно обусловленных различий в семантике «одного и того же» слова (Cappuccino —капучино , Marmelade — мармелад).
Кроме того, ученики 6 класса совершенствуют следующие общеучебные умения:
● использование интерактивных форм работы для оптимизации учебной деятельности, выполнение тренировочных и творческих заданий в парах и маленьких группах;
● понимание задания в различных формулировках;
● формулирование вопросов для получения информации и нахождение информации в текстах;
● сортировка информации по определенным признакам, обобщение полученных данных;
● наблюдение, сравнение, умение делать выводы;
● нахождение ошибок и исправление их;
● использование словаря.
1.2.5.4. Второй иностранный язык (английский язык)
5 класс
Предметные результаты
|
В сфере коммуникативной компетенции Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с но- сителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и не- речевого поведения.
Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора
|
Навыки общения формируются у школьников в ходе обучения всем видам речевой деятельности, а также в ходе формирования социокультурной осведомленности.
Школьники осваивают начальные лингвистические представления в ходе освоения материала УМК, выполнения заданий на закрепление и отработку изученного материала, а также сопоставления явлений изучаемого и родного языков в рамках содержания курса.
|
В ценностно-ориентационной сфере
Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах
|
Дружелюбное отношение и толерантность к носителям немецкого языка формируются у школьников благодаря глубокому и всестороннему знакомству с повседневной жизнью немцев с помощью материалов представленных, а также благодаря знакомству с детским фольклором в рамках содержания курса.
|
В эстетической сфере
Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором
|
Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором достигается благодаря стихотворениям и песням, содержащимся в курсе.
|
6 класс
В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- оставлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
1.2.5.5. История России. Всеобщая история
5 класс
— овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
— способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
— способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
— умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
—готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
6 класс
- определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий, терминов (эра, тысячелетие, век);
- установление синхронистических связей истории Руси, России и стран Европы и Азии;
- составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
- определение и использование исторических понятий и терминов;
- овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;
- использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли Руси, России во всемирно-историческом процессе изучаемого периода;
- использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;
- изложение информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древней Руси, расположении древних государств, местах важнейших событий;
- описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;
- понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;
- высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;
- описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества,религиозных верований людей;
- поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;
- анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории
Древней и Московской Руси;
- использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
- понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;
- оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;
- различение достоверной и вымышленной (мифологической, легендарной) информации в источниках и их комментирование (с помощью учителя);
- сопоставление с помощью учителя различных версий и оценок исторических событий и личностей, с опорой на конкретные примеры;
-определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
- систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV—начале XVI в.);
- поиск и оформление материалов по древней истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной РФ;
-приобретение опыта использования историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
- личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси, уважение к древнерусской культуре и культуре соседних народов; понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.
1.2.5.6. Обществознание
5 класс
В сфере познавательной
Относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
Знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической терапии, политологии, культурологи,, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
Знания, умения и ценностный установки, необходимые для сознантельного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
Умения находить нужную информацию в различных источниках: адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей; давать оценку взглядам, подхода, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российской обществе социальных ценностей;
В сфере ценносто-мотивационной
Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
Приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности.
В сфере трудовой
Знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
Понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
В сфере эстетической
Понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
Понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
Знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
Знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства и коммуникации для поиска и обработки необходимой информации;
Понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
Понимание значения коммуникации в межличностном общении;
Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргуме6нтировать собственную точку зрения;
Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
6 класс
В сфере познавательной
Относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
Знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической терапии, политологии, культурологи,, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
Знания, умения и ценностный установки, необходимые для сознантельного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
Умения находить нужную информацию в различных источниках: адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей; давать оценку взглядам, подхода, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российской обществе социальных ценностей;
В сфере ценносто-мотивационной
Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
Приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности.
В сфере трудовой
Знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
Понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
В сфере эстетической
Понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
Понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
Знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
Знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства и коммуникации для поиска и обработки необходимой информации;
Понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
Понимание значения коммуникации в межличностном общении;
Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргуме6нтировать собственную точку зрения;
Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
|
