«принято» на заседании педагогического совета Протокол №01 от 29. 08. 2014г. «Утверждаю»

Скачать 2.68 Mb.

Название	«принято» на заседании педагогического совета Протокол №01 от 29. 08. 2014г. «Утверждаю»
страница	8/21
Тип	Документы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 21

Описание объекта оценки:

Оценивается любое, особенно успешное, действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи. Оценка ученика определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности.

Содержание оценки

Общеучебные умения

1 класс. Определять цель работы на уроке с помощью учителя. Проговаривать порядок действий на уроке. Высказывать своё предположение (версию). Давать оценку работе класса на уроке. Отличать правильно выполненное задание от выполненного неверно.

1 КЛАСС. Безотметочное оценивание

На каждом уроке за правильно выполненную работу (демонстрацию знаний и умений по предмету, освоение универсальных учебных действий и активность на уроке) учащиеся получают жетоны разных цветов и формы.

4. Периодически учителем совместно с учащимися и родителями проводится анализ учебных достижений.

В ходе анализа можно определить:

на каких уроках ребенок более активен;
какой предмет ребенку интереснее других;
какова результативность учебной деятельности учащегося (индивидуальный прогресс ученика);
каково качество усвоения учащимся отдельных тем;
какова работоспособность ученика в конкретные недели и месяцы;
каков общий уровень успеваемости в классе за отдельный период (месяц, четверть, год);

В 1 классе в процесс оценивания результатов учебной деятельности учащихся включается:

учитель (оценивает деятельность детей, подводит итоги);
ребенок (работает с «тетрадью успехов» и видит свои результаты);
родители (знакомятся с результатами учебной деятельности ребенка).

Поэтому в последующих классах (2-4) оценочная деятельность осуществляется с привлечением всех трех субъектов (учитель, ученик, родители) учебного процесса на новом уровне.

2 – 4 КЛАССЫ. Трехстороннее критериальное оценивание.

Процедура оценки

В оценивании результатов учебной работы участвуют все субъект учебного процесса: учащиеся, учитель и родители.
Для оценки результатов учебной деятельности применяется принцип критериального оценивания, предполагающий предъявление учителем к каждой работе (до ее выполнения учеником) пяти критериев оценки, отражающих цели учебного задания. Достижение каждой цели оценивается 1 баллом, и ученик, выполняя работу, набирает от 1 до 5 баллов, что позволяет давать содержательный анализ учебных результатов всем участникам образовательного процесса.

2 класс. Определять цель работы на уроке с помощью учителя и самостоятельно находить и формулировать проблему урока вместе с учителем. Планировать работу на уроке. Высказывать свою версию, предлагая способ её проверки. Работать по плану, использовать учебник, простейшие приборы и инструменты. В диалоге с учителем определять, насколько успешно выполнено задание.

3—4классы. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему вместе с учителем. Составлять план решения проблемы(задачи) вместе с учителем. Работать по плану, сверять свои действия с целью и, если нужно, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем оценивать выполнение своей работы.

Процедура оценки

Минимальный набор требований

1-е правило. Что контролировать и оценивать? Оценивается любое, особенно успешное, действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи.

2-е правило. Кто оценивает? Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка + самооценка). Ученик имеет право аргументировано оспорить выставленную оценку.

3-е правило. Как оценивать? За каждую учебную зала: группу заданий — задач, показывающих овладение отделы умением, — ставится своя отдельная отметка.

4-е правило. Где фиксировать результаты? Отметки (и их часть) выставляются в таблицу требований (рабочий журнал учителя, дневник школьника).

Полный набор требований.

5-е правило. Когда ставить отметку? За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам. За задачи, решённые при изучении вой темы, отметка ставится только по желанию ученика. Ученик не может отказаться от выставления этой отметку имеет право пересдать контрольную.

6-е правило. По какой шкале оценивать? Оценка ученика определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности. Необходимый уровень — решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где потребовалось применить сформированные умения и усвоенные знания. Программный уровень — решение нестандартной задачи, где потребовалось применить либо знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо старые знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Необязательный максимальный уровень — решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения.

7-е правило. Итоговые оценки и отметки (за четверть; полугодие) рекомендуется определять не просто за отрезок учебного года (число уроков четверти), а за учебный модуль (блок темы), который изучали в этот отрезок учебного времени. Итоговая оценка выражается в характеристике продемонстрирован учеником на данном отрезке времени уровне возможностей. Итоговая отметка — это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднеарифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учета возможной пересдачи.
Состав инструментария оценивания

Основными составляющими являются: развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки, фиксация результатов контроля в предметных таблицах требований, дифференциация оценки по специальной шкале уровней успешностей. Используется следующий технологический пакет: журнал учителя, дневник школьника (куда включены таблицы требований по основным предметам и материалы по развитию у учащихся организационных умений, умений самоконтроля и самооценки), сборники проверочных и контрольных работ.

Объект и содержание оценки предметных результатов

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, родному языку, математике – и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

В системе предметных знаний можно выделить

опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего успешного обучения);
знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие пропедевтикой для последующего изучения курсов.

В системе оценивания в начальной школе используются:

внутренняя оценка (оценка, осуществляемая обучающимися, учителями, администрацией).

внешняя оценка (проводится, как правило, в форме неперсонифицированных процедур (мониторинговых исследований, аккредитация школы)), результаты которой не влияют на оценку обучающихся, участвующих в этих процедурах;

В систему оценки предметных результатов входят:

опорные знания по предметам: русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру, которые включают в себя: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы, понятийный аппарат.
предметные действия: использование знаково-символических средств, моделирование, сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ, поиск, преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения;
источниками информации для оценивания достигаемых образовательных результатов, процесса их формирования и меры осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения, а также для оценивания хода обучения служат:

- работы учащихся, выполняющиеся в ходе обучения (домашние задания, мини-проекты и презентации, письменные задания – разнообразные тексты, отчеты о наблюдениях и экспериментах, памятки, дневники, подборки информационных материалов, поздравительные открытки и т.п., а также разнообразные инициативные творческие работы – иллюстрированные сочинения, плакаты, поделки и т.п.);

- индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ;

- статистические данные, основанные на ясно выраженных показателях и получаемые в ходе целенаправленных наблюдений;

- результаты тестирования (результаты устных и письменных проверочных работ).

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на метапредметной основе.

Содержательно-деятельностная работа по оценке уровня достижения запланированных результатов

Вид работы	Время проведения	Ответственный за проведение	Содержание	Формы и виды оценки
1.Стартовая диагностика	начало сентября	учитель начальных классов	1.Определяет уровень актуального развития ученика при поступлении в первый класс; на начало каждого учебного года в младшем звене школы. 2. Намечает зону ближайшего развития и предметных знаний. 3. Организует коррекционную работу в зоне актуального развития ученика.	Фиксируется учителем начальных классов в виде качественной оценки или бальной оценки в портфолио ученика.
2. Диагностическая работа	Проводится после изучения модуля, темы обозначенных в рабочей программе учителя	учитель	1. Направлена на проверку выполнения дидактических, воспитательных, развивающих задач модуля темы, предметной области 2. Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках решения воспитательных, развивающих задач модуля, темы.	Фиксируется в различных формах накопительной системы оценки
3. Самостоятельная работа	5-8 раз в год	учитель	1. В 1 классе самостоятельные работы направлены на обучение детей самооценке заданий которые они выполняют согласно правил, алгоритмов оценивания. 2. Во 2 классе самостоятельные работы направлены на определение умений, которые требовались детям в ходе решения учебной задачи. 3. В 3 классе самостоятельные работы направлены на определение уровня заданий, уровня успешности по признакам. Дети учатся определять тот уровень на котором они могут и хотят заниматься на данный момент. 4. В 4 классе самостоятельные работы направлены на предоставление возможности детям самостоятельно выводить свою итоговую оценку	1.Оценка по алгоритму 2. Определение уровня успешности по признакам. 3.Самоценка, рефлексивная оценка своей работы, объема выполненной работы, с указанием достижений и трудностей в данной работе, количественная оценка по бальной шкале уровня выполнения работы.
4.Проверочная работа	Через каждые 2-3 учебные недели, по завершению связного фрагмента учебного модуля, темы	учитель	1. Направлена на обеспечение регулярного контроля учебных результатов. 2. Состав заданий от 1-2 до 4-5 заданий на 1 или несколько ведущих умений изученной темы	1.Учитель проверяет и оценивает задание, которое выполнил ученик.
5.Решение проектной задачи	Проводится 2-3 раза в год	учитель	Направлена на выявление уровня освоения ключевых компетентностей.	Экспертная оценка по специально созданным экспертным картам
6.Изучение продуктов учебной деятельности учащихся	2 раза в год	учитель	Проверяются: -творческие работы (графические, живописные, художественно-прикладные); -презентации, фиксации результатов преобразованных в модели (схема, чертеж и другие знаковые формы полученные ребенком в ходе индивидуального решения задачи в виде цифрового объекта или распечатки); -научные описания собственных наблюдений и экспериментов; - работы, таблицы и графики, отражающие состояние навыков ребенка; -материальные объекты, выполненные на уроках технологии и во внеучебной деятельности	Фиксируются в портфолио ученика. Делается анализ всесторонней, качественной и количественной оценки уровня обученности учащихся и дальнейшей коррекции процесса обучения
7.Итоговая промежуточная работа	Конец апреля – май. Работа стандартизирована	Администрация школы	1. Итоговая комплексная работа состоит из двух частей: основной и дополнительной (см. методические разработки О.Г. Логиновой и С.Г. Яковлевой «Мои достижения. Итоговые комплексные работы за 1, 2, 3, 4 класс», Москва, Просвещение, 2010 г) 2.Работа направлена на получение интегрированной итоговой оценки основных результатов в конце каждого учебного года	1. Администрация школы совместно с учителем фиксирует уровень успешности: - ниже базового уровня -базовый уровень -повышенный (функциональный) уровень подготовки
8.Итоговые стандартизированные работы по русскому языку, математике, комплексная работа на межпредметной основе в 4 классе	Апрель, май	Администрация школы, учитель	1. Направлена на выявление уровня усвоения учащимися опорной системы знаний по русскому языку, математике, а также уровня овладения межпредметными действиями. 2. Все работы стандартизированы на внешнем уровне на основе требований ФГОСНОО
9.Анализ портфолио ученика	Апрель, май	Классный руководитель	1. Делается выборка детских работ – формальных и творческих 2. Проводится анализ стандартизированных материалов наблюдений 3. Делается анализ материалов, характеризующих достижения учащихся во внеучебной деятельности (школьной, внешкольной и досуговой)	По результатам накопительной оценки делаются выводы о: 1. Сформированности универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающей возможность продолжения образования в основной школе 2. Сформированности основ умения учиться, т.е. способность к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. 3. Индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой, саморегуляции.
10.Работа по написанию и утверждению характеристики выпускника начальной школы	После окончания 4 класса, июнь	Классный руководитель	В характеристике - отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника; - определяются приоритетные задачи и направление личностного развития с учетом как достижений, так и психологические проблемы развития ребенка; - даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию поставленных задач на следующей ступени обучения; Все выводы и оценки включаемые в характеристику должны быть подтверждены материалами портфолио и другими объективными показателями
11.Общие выводы	После окончания 4 класса	Классный руководитель	1. Накопительная система оценки не зафиксировала достижения планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы. Показатели выполнения итоговых работ низкие. Правильность выполнения менее 50% заданий базового уровня 2. Накопительная система зафиксировала достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум с оценкой «зачтено», «удовлетворительно». Правильность выполнения не менее 50% заданий базового уровня. 3. Накопительная система оценки зафиксировала достижения планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причем не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично». Показатели выполнения работ высокие. Правильность выполнения работы не менее 65% заданий базового уровня и не менее 60% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня сложности	Выводы: Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимых для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного, произвольного овладения учебными действиями.

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 21

	Кгб поу «кмт» утверждаю директор кгб поу «кмт» В. И. Налома 2014год Рассмотрен на заседании педагогического Совета колледжа Протокол №5 от 2014г		«принято» решением педагогического совета: протокол №1 «31» августа 2017г «утверждаю» Образовательная программа дошкольного образования, адаптированная для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
	«принято» решением Педагогического Совета протокол №1 от 30. 08. 2013 «утверждаю» Директор Количество мастерских, их разновидность и площади принимаются в зависимости от количества и наполняемости классов (групп) и с учетом...		Положение об организации контрольно – пропускного режима мдоу детский сад «Сказка» с. Горево Принято: согласовано: утверждено: на педагогическом совете на заседании родительского приказом заведующего мдоу детский сад «Сказка»...
	Центр дополнительного образовнаия детей «эрудит» принято: На заседании... Дополнительная общеразвивающая программа «Развивайка плюс» (далее по тексту – Общеразвивающая программа) разработана в соответствии...		Рассмотрено и принято на заседании педагогического совета Муниципальное казенное образовательное учреждение «Боровлянская основная общеобразовательная школа»
	Отчёт рассмотрен и одобрен на заседании педагогического совета протокол... Отчёт рассмотрен и одобрен на заседании педагогического совета протокол №192 от 30. 03. 2017г		Программа принята на заседании Педагогического совета гбоу сош №463 Протокол №1 от 30. 08. 2012г
	Рабочая программа на 2017-2018 учебный год второй группы раннего возраста №6 Принято на заседании педагогического совета мдоу «Детский сад общеразвивающего вида №6 «Солнышко»		Итоговый отчёт о функционировании смк ОАО «нтц промтехаэро» за 2014... Ны 4 заседания: 19. 03. 2014 г. (протокол заседания кск №1 от 19. 03. 2014г.), 28. 05. 2014г. (протокол заседания кск №2 от 28. 05....
	Программа рассмотрена на заседании педагогического совета Протокол №1 от «30» Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования		Программа основного общего образования 2014 2019 г г. Принята на... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «нахабинская гимназия №4»
	Образовательная программа мадоу №19 п. Панковка Принята на заседании... Цели и задачи реализации Программы с учётом возрастных возможностей и индивидуальных различий детей		Отчет о результатах самообследования деятельности государственного... Рассмотрено на заседании Педагогического совета гбоудпоро «цпк» «28» марта 2018 г. Протокол №2
	Приказ №97 от 29. 08. 2014 г. Рассмотрена на заседании педагогического... «Гилёвская средняя общеобразовательная школа Завьяловского района имени Героя Социалистического Труда А. Я. Эрнста»		Отчет о самообследовании муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Отчет рассмотрен на заседании Педагогического совета мбоу «Намская сош №2» мо «Намский улус» рс(Я) «30» мая 2017 г., протокол заседания...

«принято» на заседании педагогического совета Протокол №01 от 29. 08. 2014г. «Утверждаю»

Похожие: