Заместитель главного редактора Г. П. Козубовская

Скачать 7.74 Mb.

Название	Заместитель главного редактора Г. П. Козубовская
страница	5/55
Тип	Документы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 55

:::;^ГиГб^ню1;и^ио8^ш:^й₅зТ^днсй ^и ^высшей'^а ^такжс ⁿ™ ™ ^т™^m

рукописные журн

Ученические организации чаше всего имели культурническую направленность. Тако-

учащихся средней школы» и «Путь юношества», в Барнауле - «Ученическая мысль»! 108. с. 54). В публикуемых статьях авторы поднимали вопросы о том, как избавиться от педагогов-чиновников, выступающих за возвращение старых порядков, а также о самообразовании и борьбе с невежеством окружающей среды. По линии ученических организаций устраивались лекции, чтения, организовывались кружки по вопросам науки, морали, искусства и пр.

Временное правительство, решившее довести войну до победного конца, не хотело расходовать средства на народное образование, в том числе и на расширение высшего образования в стране. Но поскольку вопрос об открытии в Томском университете физико-математического и историко-филологического факультетов был положительно решен еше при министре просвещения Игнатьеве, оно сочло неудобным отказать в ходатайстве совету университета и городской думе Томска. 22 июня 1917 г. правительство постановило с 1 июля того же года учредить в первом вузе Сибири указанные факультеты (23; 29, с. 198—206). В распоряжении указывалось, что имеющиеся при медицинском факультете кафедры: физики с физической географией и метеорологией; минералогии с геологией и палеонтологией; ботаники и зоологии с сравнительной анатомией — следует включить в состав учреждаемого физико-математического факультета. Историко-филологический факультет открывался в составе трех отделений: философского, исторического и филологического. На этом факультете разрешалось организовать девять кафедр: философии и логики, классической филологии, сравнительного языкознания, русского языка и словесности, всеобщей истории, романо-германской филологии, теории и истории искусства. На первоначальное научное оборудование вновь открываемых факультетов было отпущено физико-математическому факультету 48 тыс. pytv, историко-филологическому факультету- 15тыс.руб. Виюне 1917 г. ректором университета вместо проф. Грамматика™ на три года был избран проф. ВВ. Сапожников (29. с. 199).

IV. ПЕРВЫЙ СОВЕТСКИЙ ПЕРИОД КОРЕННЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ В НАРОДНОМ ОБРАЗОВАНИИ РЕГИОНА (ОКТЯБРЬ 1917 - МАЙ 1918 годов)

Сразу же после свержения Временного правительства в центре России органами Советской власти были приняты и обнародованы первые декреты и проведены соответствующие мероприятия по народному образованию: учреждена Государственная комиссия по просвещению, председателем которой стал назначенный на пост комиссара просвещения А В Луначарский; опубликовано воззвание руководителя наркомпроса (НКП) к населению с изложением в нем основных принципов и наложении, связанных с пер сгройкой народного образования (осущестапения в кратчайший срок всеоо-щей грамотности путем введения всеобщего обязательного бесплатного обучения: пол-ютовки педагоюв для этого; организации единой, безусловно, светской шкалы; прн-"ятия высокою бюджета по народному образованию; широкой организации культурно-

зарплаты учителей начальных школ установлена, в зависимости от региона, в 300-500 руб для преподавателей средних школ - 400-600 руб.; проведена реорганизация управления делом народного образования - упразднены учебные округа, дирекция и инспекция народных училищ, заведование всеми учебными учреждениями сосредоточивалось в НКП; были проведены выборы педагогического персонала; начальные и средние духовные школы были изъяты из ведения церкви и преобразованы в обшеооразова-тельные учебные заведения; церковь отделена от государства, а школа - от церкви; введено совместное обучение девочек и мальчиков.

Была предпринята система мер, направленных на улучшение питания детей, развертывание сети дошкольных учреждений, детских домов для сирот и др. (59, с. 371—375).

Процесс перехода власти от местных органов управления к Советам в Западной Сибири принял затяжной характер. Его несколько ускорил собравшийся в Омске 111 съезд Советов рабочих и солдатских депутатов Западной Сибири, провозгласивший 4 декабря 1917 г. устаноачение Советской власти в регионе. 6 декабря объявил о взятии власти Томский Совет. 7 декабря - Барнаульский, 13 декабря - Новониколаевский, 20 декабря -Судженский, 4 января 1918 г. - Бийский, 15 января - Анжерский, 16 января - Кольчу-гинский Советы. Вслед за этим власть Советов устанавливается в Мариинске, Слашоро-ле, Павлодаре и Семипалатинске. В Тобольске она утверждалась в марте 1918 г. В Ишиме власть завоевана местными рабочими и солдатами с помощью прибывшего из Омска отряда солдат-фронтовиков. Аналогичным путем пришли к власти Советы в Туринском, Кузнецком и Щегловском уездах. К апрелю 1918 г. процесс смены власти в Западной Сибири завершился. Однако к этому же времени в Томске, Барнауле, Семипалатинске и Омске возникли военные контрреволюционные организации имевшие цель — свержение Советской &1асти (34. т. IV, с. 52—59). Учредительный Горно-Алтайский съезд, прохидии-шии в марте 1918 г.. принял постановление о выделении горной части Алтая из состава Алтайской и Томской губерний в отдельную административную единицу — Каракорум-Алтайский округ во главе с «Алтайской Каракорумской управой», которая вела борьбу против Советской власти (5, с. 115).

Вести о событиях, происходящих в центре России, приходили в Сибирь с неизбежным опозданием. Поэтому, естественно, начальный период коренного преобразования в Западной Сибири затянулся. Осенью 1917 г. газеты, издававшиеся в Омске, Барнауле, Бийске, опубликовали «Обращение народного комиссара по просвещению к населению», в котором большевистские партийные организации стремились познакомить население региона с политикой Советской власти в области просвещения.

Практические меры Республики Советов в сфере образования начали постепенно пробуждать дремлющее сознание трудящихся масс Западной Сибири. На многочисленных сходах крестьян в начале 1918 г. выносились постановления об открытии новых школ, о совершенствовании работы действующих учебных заведений.

Местные органы Советской власти выделяли дополнительные средства на ремонт школьных помещений, проявляли заботу об улучшении материального и правового положения учителей. На сельских сходах принимались обязательства об обеспечении педагогов жильем и продовольствием.

Только за первый квартал 1918 г. в Каменский отдел народного образования было подано до 300 заявлений с просьбой об открытии школ (12).

По решению Каменского уездного Совета размеры заработной платы учителей по уезду повысились с 1 января 1918 г. от 50-60 руб. до 1ЯЫ65 руб. в месяц, т.е. в три раза

тов"февпГьТ9Тх^С,^ТР°^ЙКа ^ЭТ^РаТа ^{Управления} ^ш"°лами. " общесибирский съезд Сове-

вать в своем составе соответствующие - губепнг,™,. ,

органы народного образования, вменяя им ГобаГ ^ЬЮ' ^{горояские} ^и костные

перестройке школьной системы кон™ль"а оабот "" ^{проведсние} ^меР°^пРи»™й по нение учительского персонала ^НТроль ^за ^{ра6отои} ^шк™, подбор, назначение и уволь-

гин, в Кузнецке - А.Г. Кузнецов (34, т IV с 84 108 с 61)

Перестраивая систему народного образования, руководители отделов вместе с учителями, поддерживающими их начинания, решительно боролись за передачу разнотипных учебных заведении, ранее принадлежавших различным ведомствам, в ведение НКП за упразднение частных школ, за отмену платного обучения, за введение коллегиального управления школами, за включение в состав педагогических советов представителей новой местной власти, за изживание схоластики из стен школы.

Борьба за новую школу и учительство натолкнулась на серьезное сопротивление со стороны значительной части учителей и учащихся средних школ. В Омске и Барнауле дело дошло до учительских забастовок. Саботировавшие работу педагоги выступали против отмены сословных привилегий, против запрещения преподавания закона божьего в учебных заведениях, выборности учительского персонала, даже против введения нового правописания. На их действия свое влияние оказывал Всероссийский учительский союз (ВУС).

Саботажников увольняли с работы. Среди учителей велась разъяснительная работа. В ряде мест Западной Сибири, в противовес ВУСу, создавались первые ячейки организации учителей - интернационалистов. В них вступала наиболее сознательная часть педагогов, желающих принять непосредственное участие в демократизации школьной системы. Многие учителя, особенно сельских школ, изъявляли желание сотрудничать с Советской властью.

Местные органы Советской власти начали уделять внимание подготовке грамотных и культурных специалистов — хлеборобов. Так, Славгородский уездный Совет крестьянских депутатов в марте 1918 г. принял решение об открытии сельскохозяйственного училища в бывшем имении Сорокиной (34, т. IV, с. 81).

Сложившиеся социальные условия требовали подготовки новых учителей, способных воспитывать подрастающее поколение в демократическом и социалистическом духе. Реализации этой задачи способствовали различные курсовые мероприятия.

Так в конце декабря 1917 г. были открыты курсы по подготовке учителей при Томском учительском институте, в апреле 1918 г. - в Новониколаевске. Начавшаяся гражданская война и иностранная военная интервенция помешала курсам сделать выпуск.

До 1917 г преподавателей для средней школы в самом регионе готовило педагогическое отдечение Сибирских высших женских курсов в Томске («Женский университет.). Педагогические кадры для неполной средней школы поставляли пять учительских институтов Сибири, а для начальных школ - двенадцать учительских семинарий и педагогические классы средних женских гимназий.

В январе 1918 г в Новониколаевске был открыт учительский институт. Директор А К Волнин и часть преподавателей прибыли из Полтавского учительского вуза. На первый курс трех отделений Новониколаевского учительского института было зачислено 42 человека. В мае 1918 г. началась экзаменационная сессия, однако завершению учебного года помешал чехословацкий мятеж (112).

24 Левоаля 1918 г в Омске открылся институт сельского хозяйства и промышленности в составе одного факультета - агропромышленного. Он считается первым высшим сельскохозяйственным учебным заведением Сибири. Несколько позже в нем начали работать ветеринарный и инженерный факультеты.

сГветск^е органы просвещения в Западной Сибири в силу кратковременности их

_т0Г0^реГни^Жв1~0^:Г_циТ™Г^ЮН^СЬ ^ "°« "*™ в газетах

«разные упражнения в решении задач и пр. Шире практиковались экскурсии в п_р„-,o£v на фабрики и заводы, мельницы, кооперативы. В некоторых школах возникли

детские кружки - художественные, физкультурные, трудовые и т.д. (IOS. с. /1).

Учебно-воспитатечьную работ)' учителей в рассматриваемый период затрудняло отсутствие новых учебников, пособий по вопросам воспитания и. разумеется, практического опыта трудиться по-новому.

Тем не менее, по справедливому утверждению B.C. Соскина. в первый кратковременный период Советской власти в Сибири «не наступила еще пора всестороннего преобразования внутреннего строя школьной жизни, и прежде всего процесса обучения (82. с. 191-220).

V. УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ ЗАПАДНОЙ СИБИРИ

В ПЕРИОД ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ И ИНОСТРАННОЙ ИНТЕРВЕНЦИИ (МАЙ 1918 - ДЕКАБРЬ 1919 годов)

Чехословацкий мятеж (май 1918). эсеро-меньшсвистское Временное сибирское правительство, а затем колчаковская диктатура почти на два года прервали прогрессивное развитие школы в Западной Сибири. Была восстановлена связь учебных заведений с церковью, возобновлено преподавание закона божьего в школах, введено совершение церковных обрядов как в начальных школах, так и в гимназиях и учительских семинариях с обязательным посещением церковных служб учителями и воспитанниками

Созванный в сентябре 1918 г. в Новониколаевске Западно-Сибирский съезд законоучителей обсудил вопросы преподавания закона божьего, старославянского языка и церковного пения. В приветственном слове к участникам съезда министр народного просвещения профессор В.Н. Саввин заявил, что законоучитель, по распоряжению временного правительства, является членом педагогического персонала государственной школы, и министерство будет оказывать ему всемерную поддержку. По поводу же протеста ряда учителей, выступающих против преподавания закона божьего в школах. Саввин пообещал издать соответствующий циркуляр, «Разъясняющий недопустимость неуместных выступлений некоторых учительских организаций» (62, с. 13). Министерство потребовало, чтобы в основу преподавания было положено религиозно-нравственное воспитание.

Сибирское временное правительство отменило выборность педагогического персонала, восстановило институт классных наставников и классных дам в средних школах.

Обязанности по финансированию сельских школ колчаковское правительство возлагало на земства, а те - на крестьянские сельские общества. В конечном итоге все бремя расходов ложилось только на тех крестьян, чьи лети посещали шилу Подобная политика приводила к обострению отношений между школой и крестьянами Между тем уровень финансирования народного образования оставался крайне низким Так. Тобольское губернское земство на нужды просвещения выделяло лишь 8,8% к общему бюджету. Алтайское - всею лишь 4,0% (108, с. 73). Ничтожно малые суммы денежных средств на нужды школьного образования выделялись и другими земствами региона

Правда, привилегированные учебные заведения колчаковское правительство поддерживало; повсюду начали функционировать гимназии, реальные училища кадетские корпуса. Обучение в средних школах снова стало платным. Число гимназий в Запа .ной

об остальном же излишне и гонптт. mi „' '~ " ■■""»"—>°. будут ли;

и-шишне и говорить.» (32). Другой педагог сетует на то, что «Книг в школьной библиотеке нет, а имеющиеся - исключительно духовного содержания: учителю нечего читать для проведения бесед с учащимися, наглядных пособий никаких, кроме библейских, таблиц (71).

Даже в Омске, где находилось колчаковское правительство, наблюдался огромный отсев учащихся, по сообщению Омского городского самоуправления, здесь в начальных училищах обучалось лишь 12% детей школьного возраста. Многие школьные помещения города были заняты под расквартирование воинских частей. Поэтому школы размешались на частных квартирах. В ряде других городов, расположенных вдоль железнодорожных линий, по этой причине школы закрывались. В некоторых территориях множество детей оказалось вне стен школы. Например, в Акмолинской области из общего числа детей школьного возраста лишь 50% охватывались школой (92).

В марте 1919г. колчаковское правительство объявило о призыве учителей на военную службу. Так, из 64 учителей начальных училищ Курганского уезда 40 человек были призваны в армию, в результате чего многие начальные школы прекратили свою работу. 60% учителей высших начальных училищ Томской области были призваны в белую армию (88, с. 41).

За все время колчаковского господства в Сибири не были пересмотрены учебные программы, составленные еше в 1897 г. На занятиях использовались устаревшие учебные книги. Средняя школа, как и при царизме, оставалась книжной; в ней всячески глушилось стремление учащихся независимо мыслить. Учебно-воспитательный процесс был направлен на соответствующую идеологическую обработку умов юношества. Положение учителей становилось крайне тяжелым. Народные учителя часто голодали, потому что зарплата их оставалась низкой, деньги обесценивались и, к тому же, зарплата нерегулярно выдавалась. О повышении квалификации педагогов министерством вопрос не ставился. Глава ведомства просвещения в начале 1919 г. отказался даже выделить кредит на организацию учительских курсов (108, с. 7; 76). Учителей, не согласных с действиями властей, отстраняли от работы.

Учительство выражало недовольство политикой министерства просвещения. В г. Камне произошла учительская забастовка. Учителя городских и сельских школ потребовали от земских властей улучшить их материальное положение, вернуть на работу учителей, уволенных за сочувствие Советской власти, и позаботиться о ремонте и содержании школьных помещений. Руководители забастовки были арестованы, акция запрещена. В ответ на подавление забастовки каменское учительство ответило массовым уходом из школ уезда Некоторые учителя уехали, другие сменили работу.

По поводу происшедших в Камне событий либеральная газета .Барабинская степ» писала «Мы'присутствуем сейчас при ликвидации образования и школы в Сиоирн. (2).

Многие учителя ушли в партизаны и с оружием в руках боролись против кодчаков-

^ТвтенеТ^Ч г Западная Сибирь была охвачена партизанским движением. Самый
' ,_ины возник на Алтае. В Каменском, Славгородском,

/пя-атм! Соеди структурных подразделений этого органа власти сс^атск.^ деп^тов (Облаком). Среди струу^ _{которого} входило восстановление бы» создан и отдел народного <^£"™^_и * _Отдел _опирался в своей работе и „_а ;^ГГ^е" аГоГ/з партпГском движении, - начальника штаба громов-учителей, ^КОТ°Р^Ы^ п^нипова члена Облакома А. Кадыкова, заведующего агитотделом оГк^мГи Пт'вно™KSU «кой губернии К.А. Колачеву (Годичной ТпервьгГмер отдела народного образования была подготовка приказа Главного штаба об отзыве учителей из воинских частей для работы в школе. Такой приказ был опубликован 24 сентября 1919 г.

Специальным распоряжением отдела народного образования Западно-Сибирского Обтакома предписывалось отменить преподавание закона божьего в школах. Однако в ряде спучаев вновь создаваемые органы Советской власти вынуждены были идти на компромисс, удовлетворить просьбы верующих партизан и крестьян, осторожно подходить к осуществлению закона об отделении школы от церкви.

Материальная база школ партизанских районов отличалась бедностью; не хватало учебников, тетрадей, карандашей, наглядных пособий. Вместо парт использовались столы, сколоченные из досок. На помощь школе пришло население. Во вновь открываемые партизанами школы жители приносили буквари, прописи, старые задачники, разные книги, грифельные доски, «огрызки» карандашей и даже заржавелые перья. Не было тетрадей - партизаны, родители, учителя и учащиеся собирали используемые конторские книги, на которых писали между строк. Писали на этикетках винных бутылок, на обоях (108, с. 8). Чернила делали из сохранившихся в семьях красок, из сажи, из коры. Вместо классных досок использовались листы железа. В школе поселка Ярового мел заменялся древесным углем. Ученики писали на побеленной стене. Когда стена серела, ее забеливали и после просушки снова использовали вместо доски. Обеспечение школ топливом, оборудованием возлагалось на население (108, с. 80).

Педагогам партизанских школ приходилось работать в нелегких условиях. Они не получали заработной платы. Их обеспечивали лишь квартирами и продуктами питания. В тех условиях, писал Ф.Ф. Шамахов, вряд ли было возможным предъявить какие-нибудь особые требования к качеству содержания обучения в школах и к методам преподавания учебного материала: «Мы не сделаем ошибки, если скажем, что... большая часть учителей учила тому, что сама лучше знала, и так, как умела» (88, с. 42).

Колчаковский режим нанес огромный ущерб делу образования в Сибири Например, после освобождения Сибири от власти диктатора на Алтае из 1018 школ первой ступени в числе действовавших осталось только 449. Другие закрылись из-за отсутствия учителей, школьных помещений, оборудования, учебников. К тому же дети бедняков, будучи раздеты, разуты, голодны, не в состоянии были регулярно посещать занятия

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 55

	Слово главного редактора Слово главного редактора. //Стратегия России. – 2016.№2, февраль. (Круглый стол: «Пути российской цивилизации»)		Должностная инструкция заместителя главного бухгалтера Заместитель главного бухгалтера принимается на работу и увольняется с работы приказом директора колледжа по представлению главного...
	Должностная инструкция заместителя главного бухгалтера Заместитель главного бухгалтера назначается на должность и освобождается от нее приказом генерального директора компании по представлению...		Должностная инструкция заместителя главного бухгалтера Заместитель главного бухгалтера назначается на должность и освобождается от нее приказом генерального директора компании по представлению...
	Заместитель главного редактора «Новой газеты» ответил на вопросы... Мы насчитали 130 (!) суицидов детей, случившихся в России с ноября 2015-го по апрель 2016 года, — почти все они были членами одних...		Руководство Tinymce Редактирование страниц осуществляется с использованием визуального редактора. Общий вид редактора показан на рисунке
	Техника хакерских атак Фундаментальные основы хакерства Светлой памяти Сергея Иванова – главного редактора издательства "Солон" – посвящается эта книга		Техника хакерских атак Фундаментальные основы хакерства Светлой памяти Сергея Иванова – главного редактора издательства "Солон" – посвящается эта книга
	Компьютерная графика. Инструменты графического редактора Скрипицына Виктория Юрьевна, заместитель директора по иооп гбоу сош №422 Кронштадтского района Санкт-Петербурга		5. Отдел финансов, экономики, бухгалтерского учета и информационно – аналитического обеспечения Заместитель начальника отдела заместитель главного бухгалтера (ведущая группа должностей федеральной государственной гражданской...
	Заместитель директора Федеральной службы судебных приставов Заместитель... Заместитель директора Федеральной службы судебных приставов – Заместитель главного судебного пристава Российской Федерации		Должностная инструкция дизайнера Дизайнер назначается на должность и освобождается от нее приказом генерального директора компании по представлению арт-директора...
	Предисловие научного редактора русского издания 3 Прежде всего я хочу воспользоваться привилегией научного редактора представить российскому читателю автора этой книги		Утверждена Заместитель начальник Главного управления (по защите) мчс россии по Московской области
	Управление федеральной службы судебных приставов по хабаровскому краю Заместитель руководителя Управления Федеральной службы судебных приставов по Хабаровскому краю – заместитель главного судебного пристава...		Заместитель главного инженера по надежности, промышленной Реестр законодательных и других требований в области охраны здоровья и обеспечения безопасности труда

Заместитель главного редактора Г. П. Козубовская

Похожие: