Заместитель главного редактора Г. П. Козубовская

Скачать 7.74 Mb.

Название	Заместитель главного редактора Г. П. Козубовская
страница	9/55
Тип	Документы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 55

Реализация программы хозяйственно-экономического и культурного строительства.

овки квалифицированных преподавателей 5-7-х классов открываются уличные учительские институты в Барнауле. Тюмени. Томске. Омске, в 1939 г. - в Бииске. В 1935 г открывается самостоятельный вечерний пединститут в Новосибирске. Он имел четыре факультета, на которые вначале было принято 109 чел., в основном учителей шкот города .1 близлежащих деревень. В 1939 г. при Новосибирском пединституте открывается заочное, а через гол -дневное отделения (55, с. 30). В июне 1941 г. на базе Барнаульского учительского института учреждается пединститут.

Сложившаяся система подготовки учительских кадров позволила значительно увеличить численность школьных педагогов. По Западной Сибири она в 1940 г. составила 60 тыс. чел. Повысилась квалификация учителей. Тем самым обеспечивался более высокий уровень обучения и воспитания детей в школе.

В конце 20-х-30-е гг. быстро росла сеть технических и сельскохозяйственных вузов. Еше в первой пятилетке были основаны металлургический институт в Новокузнецке, электромеханический институт инженеров железнодорожного транспорта в Томске. На базе технологического института были организованы новые втузы в Томске. Новосибирске, Омске и в других городах Сибири. В тот период возникли автодорожный институт в Омске ■ 1929), институт народного хозяйства в Новосибирске (1929).

В ходе реформирования высшего технического образования допускались ошиоки. При организации новых втузов в ряде случаев не учитывались реальные возможности их развития. Проя&лялся необоснованный отказ от вузов политехнического типа, что препятствовало созданию полноценной учебно-материальной базы, сосредоточению во втузах крупных сил ученых и в конечном итоге снижало качество подготовки молодых специалистов. Преодолевая эти недостатки, советские органы Сибири вначале ликвидировали нежизнеспособные втузы, такие, как институт коммунального строительства в Омске, водный институт в Томске и др. На базе горного, машиностроительного и химико-технологического институтов в Томске организовался индустриальный институт с несколькими факультетами (1934). Омский институт коммунального строительства объединился с Томским строительным институтом (1934). После этого есть втузов в Западной Сибири становится более стабильной.

Начал работать сельскохозяйственный институт в Новосибирске. В 1942 г. были открыты Омский машиностроительный институт и Алтайский институт сельскохозяйственного машиностроения и сельскохозяйственный институт (г. Барнаул).

Кроме того, уже в годы войны на территорию Западной Сибири были эвакуированы некоторые московские, ленинградские и украинские вузы. В Алтайский край бьпи эвакуированы Ленинградский инженерно-строительный институт (г Барнаул) Запорожский машиностроительный институт (г. Барнаул), Воронежский химико-тсхноло-.ическии институт (Бийск), Новочеркасский гидромелиоративный институт (с Ши-оинский ^{В0|ЮНеЖСКИЙ} сельскохозяйственный институт (г. Камень-на-Оби). M.riv-ринскии плодоовощной институт (г. Горно-Алтайск), Московский п

железнодорожного транспоота (г тпмгч/\ -г

институт (г. Тюмень) (55. с 33) Энскую " Кубанский педагогический

запад^Рнос^Ли^Об^Сиоских^з ^ЯеСЯ™^Летия ^еризуются значительным расширением сети западносибирских вузов и ростом численности студентов в них

инжен1^КГ^ВаеТСЯ ^Н°^В0Сиб"Р^ск^ ""стилуг водного транспорта, в 1952 г. - Том-

_и™c«Z^^{СТрОИТельный} """"т. в 1953 - Новосибирский электротехнический институт связи.

В связи с увеличением числа средних школ, профтехучилищ и средних специальных учебных заведении возрастает потребность в учителях с высшим образованием. В 1953 г. на базе учительских институтов в Бийске и Горно-Алтайске открываются четырехгодичные педагогические вузы. Важным событием в научной и культурной жизни Сибири было открытие в Новосибирске государственного университета (1959). ставшего вскоре одним из главных центров подготовки научно-педагогических кадров для региона.

Однако еше и в 60-е голы школы Западной Сибири хуже учебных заведений ряда других регионов были обеспечены квалифицированными учителями. Если по СССР в целом в 1968 г. 45% учителей имели высшее образование, то в Западной Сибири -только 34,8%. (50. с. 781). При этом самый низкий уровень образования учителей был в Новосибирской и Омской областях - 33,0 и 33,5. Среди алтайских учителей пения, рисования, черчения, труда и физвоспитания лица с высшим образованием в 1968/69 уч. г. составляли лишь 6.1% (по РСФСР - 18.2%). Из 672 учителей физвоспитания в Омской области только 245 чел. (36.4%) имели специальное образование (55, с. 32).

В 60—80 гг. продолжался рост сети вузов региона. Университетскими городами стали Барнаул, Кемерово. Тюмень, Омск. В Тюмени открываются индустриальный и медицинский институты. В Барнауле и Кемерово основываются институты культуры, в Новосибирске — государственная консерватория.

Кроме того, в регионе созданы и функционируют негосударственные высшие учебные заведения. Например, в Алтайском крае в 1999/2000 уч. г. имелось 2 самостоятельных негосударственных вуза и 5 филиалов с числом студентов 3243 чел.

Кемеровский

государственный

В 70-е гг. в регионе стали совершенствоваться принципы и формы отбора молодежи для обучения в вузах. В частности, повысилась роль подготовительных отделений и подготовительных курсов в комплектовании контингента студентов, возросла численность юношей и девушек, направляемых в высшую школу предприятиями, стройками, хозяйствами и организациями. В 1970/71 уч. г. численность студентов, направленных в вузы региона всеми организациями, составляла 6.4 тыс. чел, в 1975/76 уч. г. - 9.9 тыс., то в 1981/82 уч. г. - уже 16,3 тыс. (8,6% к числу студентов дневного отделения) (55, с. 48).

Возрастание численности лиц, направляемых в вузы трудовыми коллективами, способствовало улучшению качества профессионального отбора, сокращению текучести кадров молодых специалистов и созданию более благоприятных условий материального

^ОбеП^По^ем^еере^Яра"ширения сети вузов увеличивалась и численность профессорско-преподавательского состава в регионе. Только в период с 1975/76 уч. г. по 1980/81 уч. т. она здесь возросла с 17244 чел до 19892 чел. Количество же работников высшей школы с учеными степенями доктора и кандидата наук росло медленно. В 1975/76 уч. г. во всех вузах Западной Сибири работало 6283 кандидата наук и 412 докторов наук, в 1980/81 уч. г. их стало соответственно 7711 и 458 чел. (55, с. 63).

В вузах региона остро стоял вопрос о подготовке научно-педагогических кадров.

Развитие сети вузов в Западной Сибири сочеталось с работой их коллективов по совершенствованию учебно-воспитательного процесса.

Актуальной в 70-80-е гг. оставалась проблема успеваемости студентов. Например, на 1 курсе Омского сельхозинститута по итогам зимней сессии 1979/80 уч. г. успеваемость составила 90.4%, на 2-м и того ниже - 90,0%. Плохо с успеваемостью и качеством знаний дело обстояло в ряде педвузов. В 1974/75 уч. г. успеваемость по педагогическим институтам Западной Сибири составила в среднем 92,8%. Число сдавших экзамены на «хорошо» и «отлично» осталось на уровне 30%. Из-за неуспеваемости по региону из педагогических институтов в 1965-1970 гг. было отчислено 2092 студента, в 1970-1976 гг.- 1607 чел. (55, с. 92).

Одна из причин недостаточно высокой успеваемости крылась в слабой организации учебного процесса, в недостаточном внимании к совершенствованию методического мастерства профессорско-преподавательских кадров.

Более строгий подход к отбору поступающих в вузы, усиление внимания к индивидуальной работе со студентами, повышение уровня их академической активности, участие их в многообразных формах научно-исследовательской и общественной работы в 80-е годы способствовало повышению успеваемости и качества подготовки молодых специалистов. В 70-80-е гг. многие студенты вузов Западной Сибири активно участвовало в овладении общественными профессиями, занимаясь на соответствующем факультете (ФОП). охотно трудились в строительных отрядах. Вузовские наставники и сами юноши и девушки утверждали, что участие в работе студенческих строительных отрядов (ССО) способствовало их становлению как специалистов.

По данным ЦСУ, в 1914/15 уч. г. во всей Сибири действовало 15 средних специальных учебных заведений, в которых обучалось 1378 уч-ся. (55, с. 157). Это составляло 6,8% от общего количества учебных заведений России и 5,3% от общего числа учащихся в них. За годы Первой мировой и гражданской войн большинство сибирских средних специальных учебных заведений пришло в упадок.

Уже в начале восстановительного периода регион испытывал острый недостаток в
техниках, агрономах, фельдшерах, медицинских сестрах, учителях начальных классов,
работниках различных областей культуры. В 1921 г. примерно 60% учителей здесь имели
образование ..ниже среднего», около 35 - среднее образование и только 5% - высшее
В начал- 97? ^Л5ТГ ^{качестаен}"ьш уровень и других категорий специалистов,
ностей по ' ^{СПеЦИалистов} - Работников всех сельскохозяйственных специаль-

населения. ""анальных районах по инициативе советских органов и самого

Открываются 1-й Сибирский опытный педагогический техникум (с января 1922 г. -

остей более половины имели низшее образование (55 с. 158)

TZcZ теТн™,"^f™¹^'. ^Бп^{РНаУЛЬС1СИЙ}' ^{Бийский}' Каменский и другие педагогические техникумы (109, с. 38). Летом 1920 г. на базе Томского политехнического училища создается рабоче-крестьянский политехникум. Начались занятия в Барнаульском и Омском механических техникумах. Провел первый набор Омский сельскохозяйственный техникум. В 1923 г. в Томске был открыт Сибирский татарский педагогический техникум. В Омском педтехникуме открываются украинское и казахское отделения. В Бииске была открыта медицинская школа по подготовке медицинских работников из алтайцев (34, т .4, с. 304).

В восстановительный период, особенно на начальном его этапе сеть средних специальных учебных заведений была очень неустойчивой. Главная причина - острый недостаток материальных и денежных средств. Сокращение сети средних специальных учебных заведений продолжалось до 1923/24 уч. г., затем начался процесс стабилизации, с 1924/25 уч. г. — постоянный рост.

В 1927/28 уч. г. в Томске работали политехникум и строительный техникум, в Омске -механико-строительный техникум, в Барнауле и Новосибирске - сельскохозяйственные техникумы. Омский педтехникум имел педагогическое и сельскохозяйственное отделения. В Омске, Томске и Бийске функционировали педтехникумы. В Омске работали художественно-промышленный техникум и музыкальное училище.

За 1928-1932 гг. общее число техникумов Западной Сибири возросло в 3,8 раза - с 29 до 111. а учащихся - в 4,4 раза - соответственно с 5928 до 25944 чел. (33, с. 89). В 30-е годы сеть их продолжала расти. Накануне войны в регионе действовал 21 техникум только по подготовке специалистов для промышленности, строительства, транспорта и связи. С конца 20-х гг. кадры для лесотехнической промышленности готовил Бийский лесохимический техникум. Только индустриальные техникумы Западной Сибири готовили кадры более чем по 80 специальностям, а вместе с другими учебными заведениями региона по 200 специальностям.

В годы Великой Отечественной войны на территорию Западной Сибири было эвакуировано несколько техникумов. Одновременно возникли и новые учебные заведения на Алтае, в Омске и в других районах Западной Сибири. Если в Алтайском крае в 1940/41 уч. г. насчитывалось 23 средних специальных учебных заведений с числом учашихся 6714 чел., то в 1945/46 уч. г. - 25, в которых обучалось 9615 чел. В Томской области число техникумов, напротив, уменьшилось с 26 до 21, численность же учащихся уменьшилась незначительно.

В послевоенные годы сеть средних специальных учебных заведений постепенно возрастает.

В 60-70-е гг важнейшим фактором, оказывающим влияние на ускорение темпов освоения природных богатств региона, становится научно-технический прогресс. Под его влиянием быстро растет численность высококвалифицированных рабочих, колхозников и инженерно-технической интеллигенции. При этом удельный вес инженерно-технической интеллигенции возрастает более высокими темпами. Численность инженеров и техников в Сибири только за 1959-1965 гг. увеличилась более чем в 2 раза, тогда как общее количество рабочих и служащих за тот же период возросло на 39,8%. а рабо-чих промышленности — на 20% (55, с. 190).

Наряду с расширением сети средних специальных учебных заведении повышается роль вечеонего и заочного обучения.

В 70-80-е гг улучшается процесс укомплектован™ техникумов и училищ квалифи-

^оТсибири она соответственно составила 20, 23 и 57%. Показатели были не хуже,

чем по стране в целом■ рыночным реформам 90-х годов. Западная Сн-

За пятьдесят лет, панствующих ры F _к _{населения} _рсфср „

ХсГ^7с~п^одГс^Вь лиц'! высшим, незаконченным высшим „ сред-

ним (полным и неполным) образованием 100 чел., то по Западной Сибирт.только 68. Согласно переписи 1989 г.. на 1000 человек населения РСФСР в возрасте 15 лет и старше имели высшее, незаконченное высшее, среднее (полное и неполное) 693 чел., а в Западной Сибири - 706; впервые в истории государства приведенные показатели региона превысили соответствующие показатели по республике. По уровню образования граждан в расчете на 1000 чел. населения среднероссийские показатели превзошли Кемеровская. Омская, Томская и Тюменская области, а также Республика Алтай, Ханты-Мансийский и Ямало-Ненецкий автономные округа.

За время с 1970 по 1990 г. повысился удельный вес численности учащихся дневных общеобразовательных школ региона по отношению к РСФСР - с 10,3 до 11,2%.

В тот же период удельный вес численности учащихся средних специальных учебных заведений в Западной Сибири возрос с 9,6 до 10%, а в вузах с 9,1 до 10,2% по отношению к РСФСР.

Получили успешное развитие системы профессионально-технического образования и дошкольного воспитания.

Только за 1941-1981 гг. контингент учащихся учебных заведений профтехобразования в регионе возрос с 13,8 тыс. до 208,0 тыс. чел., или более чем в 15 раз.

Число дошкольных учреждений по региону в 1990 г. составило 9429, а численность воспитанников в них 961,5 тыс. чел.

VII. ОБРАЗОВАНИЕ В ЗАПАДНОЙ СИБИРИ

В ПЕРИОД РЫНОЧНЫХ РЕФОРМ 90-х годов

Социально-экономические преобразования в стране сопровождались реформированием образования в 90-е годы,

Согласно точке зрения инициаторов новой реформы (Э. Днепрова, В. Кинелева и др.), перед ней ставились следующие цели: «Создать гибкую, открытую и развивающуюся систему непрерывного образования, способную обеспечить готовность России к историческим вызовам XXI века и ее устойчивое развитие; достижение гражданского согласия и общенационального единства; экономический подъем, социальную и профессиональную мобильность; достойный уровень жизни, духовное и физическое здоровье людей; овладение каждым человеком базовыми гражданскими и культурными ценностями, его личное участие в культурной и духовной жизни, в жизни страны» (67)

В условиях обострения социальных противоречий в России ни одна из указанных целей, которые приобретали абстрактный и нереалистический характер не была достигнута. Система образования, как и страна в целом, оказалась в кризисном состоя-Бывший руководитель Министерства образования Российской Федерации Е Ткачен-являТс^ ^ЧТ° °^{СНОВНЫМИ} «"правлениями в достижении целей и задач образования Г„и™г1Г^Ие ^н°Р^ма™^вн°-пРавовой базы реформы образования; совершенство-ГрмуvZlZel ™^{ДерЖаНИЯ} °«Ч»»вания; переход на государственно-общественную образовГия"«б, с.^^{Ра30ВаНИСМ;} ^{С0МаНИе} ^{МСХаНИЗМа} -««омической защиты системы

Госуд™^Ннои'д_у^В_Мпй²р^Г- " ^П?^ИТ1^Й ^С мнениями и дополнениями 12 июня 1995 г.

тер образования, приоритет общечело!

свободного развития личности"™!, т Г "'"к^теи жижи и здоровья человека,
пространства- обшедостХ^ьоВ Трального культурного и образовательного

:льных учрежде-

ням и особенностям ~_Тия и пГГвкиТ™⁸"⁰™ "'" ^об^™' * "»-характер обрати* \ , осу^вГ Ги^н^^^^ ₀^_оГГ"" """

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 55

	Слово главного редактора Слово главного редактора. //Стратегия России. – 2016.№2, февраль. (Круглый стол: «Пути российской цивилизации»)		Должностная инструкция заместителя главного бухгалтера Заместитель главного бухгалтера принимается на работу и увольняется с работы приказом директора колледжа по представлению главного...
	Должностная инструкция заместителя главного бухгалтера Заместитель главного бухгалтера назначается на должность и освобождается от нее приказом генерального директора компании по представлению...		Заместитель главного редактора «Новой газеты» ответил на вопросы... Мы насчитали 130 (!) суицидов детей, случившихся в России с ноября 2015-го по апрель 2016 года, — почти все они были членами одних...
	Руководство Tinymce Редактирование страниц осуществляется с использованием визуального редактора. Общий вид редактора показан на рисунке		Компьютерная графика. Инструменты графического редактора Скрипицына Виктория Юрьевна, заместитель директора по иооп гбоу сош №422 Кронштадтского района Санкт-Петербурга
	Техника хакерских атак Фундаментальные основы хакерства Светлой памяти Сергея Иванова – главного редактора издательства "Солон" – посвящается эта книга		Техника хакерских атак Фундаментальные основы хакерства Светлой памяти Сергея Иванова – главного редактора издательства "Солон" – посвящается эта книга
	Заместитель директора Федеральной службы судебных приставов Заместитель... Заместитель директора Федеральной службы судебных приставов – Заместитель главного судебного пристава Российской Федерации		Должностная инструкция дизайнера Дизайнер назначается на должность и освобождается от нее приказом генерального директора компании по представлению арт-директора...
	Предисловие научного редактора русского издания 3 Прежде всего я хочу воспользоваться привилегией научного редактора представить российскому читателю автора этой книги		Утверждена Заместитель начальник Главного управления (по защите) мчс россии по Московской области
	Управление федеральной службы судебных приставов по хабаровскому краю Заместитель руководителя Управления Федеральной службы судебных приставов по Хабаровскому краю – заместитель главного судебного пристава...		Заместитель главного инженера по надежности, промышленной Реестр законодательных и других требований в области охраны здоровья и обеспечения безопасности труда
	Администрации города Тулы Тулы по Привокзальному территориальному округу (далее – заместитель начальника главного управления по жизнеобеспечению)		Законодательное регулирование Заместитель главы Администрации края, начальник Главного управления экономики и инвестиций Алтайского края

Заместитель главного редактора Г. П. Козубовская

Похожие: