Заместитель главного редактора Г. П. Козубовская
|
Скачать 7.74 Mb.
|
|
И. НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ЗАПАДНО-СИБИРСКОМ РЕГИОНЕ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX - НАЧАЛЕ XX ВЕКА Крестьянские реформы 60-х годов XIX столетия знаменовали собой переход от феодальной к буржуазной монархии в России. Буржуазная эпоха повысила требования к уровню образования населения. Развитие капиталистических отношении в сельском хозяйстве и промышленности страны вызвало потребность в значительном количестве грамотных служащих и рабочих, а также земледельцев. Проникновение отечественного и иностранного капитала в Сибирь стимулирован» развитие товарного производства в городах и сельской местности. Процесс расширения внутреннего рынка и внешней торговли усилился с открытием великой сибирской железнодорожной магистра»,. Как известно, введение в эксплуатацию Транссибирской железной дороги вызвало быстрый рост городов в регионе (Тюмень, Омск, Курган. 1  9использования'машш, По уровню механизации сельского хозяйства Западная Сибирь опережала Европейскую Россию (48, т. II, с. 525-526, 531 532). Важным фактором, оказывающим влияние на рост школ, явилось увеличение чис-генности населения региона за счет массового переселения крестьян из Европейской России За три десятилетия, прошедших после отмены крепостного права, в Западную Сибирь прибыло около 350 тыс. чел. с Украины, из центральных губерний России, из Поволжья и с Урала (68, с. 34). В последующие полтора десятилетия этот поток увеличился и особенно возрос в годы Столыпинской аграрной реформы 1906 г. Уже в 1907 г. после ее начала число переселенцев в регион выросло втрое по сравнению с предыдущим годом, а в 1908 г. - почти в восемь раз. В течение восьми лет осуществления переселенческой политики пришлое население в Западной Сибири возрастало ежегодно на 121 тыс. душ мужского пола (108, с. 14). Жители новых переселенческих поселений часто на своих сходах выносили «приговор» об открытии начальных школ. Заметную роль в развитии школьного дела сыграли общественно-педагогические движения. Идеологи т.н. «областничества» Г.Н. Потанин, Н.М. Ядринцев критиковали официальный политический курс за то, что он обескровливает окраины, в том числе и Сибирь, создавая условия для отлива наиболее талантливой молодежи, требовали для нерусских народов открытия светских правительственных школ с преподаванием на родном языке. •Сибирской жизни. - писач Г.Н. Потанин, - нужно придать такой строй, чтобы всякое племя, как бы мало оно не было, татары, буряты, остяки, самоеды, имели бы школы на общественное и культурное возрождение и самоопределение» (78, с. 287). За коренное улучшение дела народного просвещения в Сибири боролись политические ссыльные. Численность ссыльных здесь с каждым годом во второй половине XIX в возрастала, а вместе с тем усиливалось их влияние на местное население Так количество политссыльных в Тобольской губернии в конце девятнадцатого столетия составляло 7,4% всех жителей (83, с. 137). При содействии ссыльных в Западной Сибири содержались т.н. «тайные» или «воль-многочис"""' НС Р"решаемые правительством. Число таких школ иногда было довольно многочисленным. Например, согласно данным сенатской ревизии, в конце XIX в около Большое влияние на оазвитир пI„ ' ОТКРЫТЫ бесплатные библиотеки, в Сибири. Они с"ств^Гп Ка3аЛИРеВОЛЮЦИОННЫесобы™я 1905-1907 гг. педагогов в <�к*£^^^^£Г^ """' в""Х >'"<* " Хх'ГетГр^Г п^ГеГзГ^ "" Х'Х " " «*""о - начале могла развиваться и co^cS^З^ннГ™ "™Ш ШК°Л' б" ™° * стой грамоте, которая необходима Sk3vx -HWW Ж"знь Регионг'- «Научиться про- нового класса, отчетливо выраженный на гтп™ Л лейтмо™в народившегося В зависимости от ведомствкZ1" Га3е™ «О1™™^ Алтая» (53). : разнообразие типов. кто их учреждал и содерж^' нС.ьные шГТ У4е6ные эааденм. а ™*е °т таго' период имели разные название „ пре^ГсобойГьшоСеТИРИ " РаССМ«СМЫЙ 20 ной обшины) В^п ШК0ЛЫ <�Ц-"• Ш »• "«одившиеся в ведении приходов (церков- создав^Гь LOK?a ТГИИ С лПРавила»и о церковно-приходских школах» (1884, ~ Ц„Т * (ДВуХЛетние> и Двухклассные (четырехлетние, Ц,п. ш. В од-л^ные свелени "*уч™исъ: закон б°™й, церковное пение, чтение, письмо и начальные сведения по арифметике, в двухклассных, кроме того, - .сведения по истории церкви и отечества». В епархиях для управления Ц.-п. ш. создавались епархиальные учи-лишные советы. В начале XX в. срок обучения в этих школах увеличился, в одноплатных до 3, в двухклассных - до 5 лет (105, с. 626,. Ц.-п. ш. нередко назывались еше училищами. Ц.-п. ш. (чаше городские) подразделялись на мужские, женские и смешанные. Все они находились в ведении Св. Синода. В 1891 г. в веление духовного ведомства были переданы школы грамоты, в которых дети обучались начаткам грамоты и церковному пению. Срок посещения занятии учащимися в них составлял 1-2 года, а иногда и того меньше. Подобные школы действовали во всех губерниях Западной Сибири. В период, предшествующий крестьянской реформе, в ряде мест Западной Сибири функционировали волостные училища, готовившие писарей для сельских учреждений. Числились в ведомстве приказов общественного призрения. Уровень обучения в них был крайне низким. Они охватывали около 10% крестьянских детей шкального возраста. По Указу 1830 г. эти училища содержались за счет особого сбора с государственных и удельных крестьян. С принятием нового Положения о гос. и удельных крестьянах, сборы на В. у. стали необязательными. Училища лишились источника финансирования и почти повсеместно в 60-е гг. прекратили свое существование (61, т. I, с. 373). Только на Алтае функционировали горнозаводские и т.н. «юбилейные» школы. С отменой крепостного права горная промышленность в Аттайском округе, лишившись дешевой рабочей силы, пришла в упадок. В связи с этим отпала необходимость в подготовке квалифицированных рабочих и мастеров для ее нужд. Горнозаводские школы в 1879 г. перешли в подчинение Министерства народного просвещения и преобразованы в двухклассные начальные и городские училища. Процесс их преобразований продолжался до середины 80-х годов. Юбилейными названы школы, открытые в ознаменование стопятидесятилетия Алтайского округа. Согласно приказу № 19 Министерства Императорского двора от 30 апреля 1897 г., на постройку 30 школьных зданий в переселенческих поселках ассигновалось по 400 руб. на каждое, бесплатно отпускался лес. Кроме того, предписывалось в течение десяти лет в сметах Алтайского округа ежегодно предусматривать по 360 руб. на жхтованье учителю и по 40 руб. на учебные пособия в каждой из данных школ. Все шкоды были учреждены в период до 1910 г. Первой из них была открыта Бастанская (1899). последней - Шадринская (1909) (99; 43, с. 421). По истечении десятилетнего срока после открытия юбилейные школы были переданы на содержание церковного ведомства. В западносибирских губерниях отсутствовали земства, и не было земских шкот. Здесь открывались министерские училища - одноклассные (трехгодичные) и двухклассные (пя-тигодичные) казенные учебные заведения. Положением 1869 г. и Инструкцией 1875 г. определялось что МНП открывало такие училища при условии, если сельские сходы выделяли для них бесплатно земельный участок и принимали на себя все расходы на их содержание. Обучение было чаше всего раздельным. В одноклассных М. у. преподавались: закон оожии, русский язык с чистописанием, арифметика, церковное пение; в двухклассных, помимо этого - история география, естествознание и черчение. При наличии средств допускалось знакомство с садоводством, огородничеством и пчеловодством, а также занятия гимнастикой и ремеспами - для мальчиков и рукоделием - ятя девочек. Выпускники двухклассных М.у. приобретали право продолжать обучение в низших технических училищах и держать вступительные экзамены в учительские семинарии (104, т. 2, с. 832). В регионе открывались городские училища - учебные заведения повышенного ги-па - по Положению от 31 мая 1872 г. В соответствии с данным документом уездные  чтению ii письму, рус™.-, .---.• ■■-"'. сведения из истории, географии. ес- практической геометрии, У™—~™иш"<велись занятия по черчению, рисо- тественной истории и,^"^"Z приобретали некоторые прикладные знания; ванию и гимнастике. Школьники также при°Р быть одноклас ошалевали ремеслами (работы по дерев>» ™^ * о6 , составлял в Ьн riRw ttvk- ii четырехклассными, d двухклл-^пшл i. j- r j S'cce - четыре "во 2-м - два года. В трех- и четырехклассных Г. у. продолжительность обучения а I ми 2 м классах - по два года, а в 3-м и 4-м - по одному году. В каждый оасс „а на аГся один учитель. Со временем в старших классах Г. у. классное препода-в^ние заменялось предметным. Обучение было платным. После окончания полного курса воспитанники могли поступить на одно-двухгодичные педагогические курсы, открываемые при некоторых Г. у. Успешное обучение на этих курсах открывало молодым людям дорогу в учительский институт. В 1912 г. Г.у. были преобразованы в высшие начальные училища (103, с. 597-598). Высшие начальные училища принимали детей в возрасте 10-13 лет. выходцев из средних классов, окончивших начальную школу. Срок обучения в В. н. у. - четыре гола. Кроме традиционных дисциплин, в них изучались элементы алгебры, фишки, рукоделие. Окончившие 1-й и 2-й классы имели право поступать соответственно во 2-й и 3-и классы среднего общеобразовательного учебного заведения, а завершившие полный курс обучения - в учительскую семинарию или техническое училище. Иногда при В. н. у. открывались дополнительные классы (курсы): педагогические, сельскохозяйственные, ремесленные, бухгалтерские, почтово-телеграфные и др. с одно- или двухлетним сроком обучения (11, т. I.e. 463). В станицах, поселках, крепостях, расположенных в Западной Сибири, работали казачьи школы — начальные учебные заведения для детей казачьего сословия. К. ш. обеспечивали элементарную общеобразовательную и некоторую военную подготовку. До 1916 г. подчинялись Войсковому хозяйственному правлению и атаманам военных отделов конкретного казачьего войска. Затем перешли в ведение Министерства народного просвещения (61, т. II, с. 335). Приспосабливаясь к кочевому быту некоторых коренных народов, проживающих в регионе, правительство с 1901 г. приступило к созданию для киргизских и казахских детей аульных передвижных элементарных школ. Оборудование этих учебных заведений было приспособлено для перевозки - складная классная доска, низкие письменные столики, счеты, сундук для хранения учебных книг и письменных принадлежностей. Продолжительность обучения в А. ш. составляла два года. Половина учебного времени (12 часов в неделю) отводилась на изучение русского языка. На вероучение и казахскую грамоту предусматривалось 6 часов, на арифметику такое же количество учебного времени (108, с. 39). В Западной Сибири открывались татарские, хакасские школы. В Горном Алтае и в Горной Шории получила развитие сеть миссионерских школ -одноклассных и двухклассных, смешанных и раздельных. Общественно-педагогическое движение 60-х годов способствовало учреждению мое-кресных начальных школ для обучения грамоте взрослого населения Наличие перечисленных типов учебных заведений на территории Западной Сибири, rnvnLV Т ° UCJ10M' сшс1елш»уст ° том' ™ месь в пореформенный период охранялись феодально-крепостнические пережитки даже в сфере начального обра >ова-ния. оно нередко носило еще сословный характер. Несмотря на это за время, прошедшее со времени проведения крест, янскон ncibon- z^zzzz1917 г •и школы запштй сиб»р« развива,,иГь r: ;;;;cokZ темпами по сравнению с предшествующим периодом. 22 т£ в_АлТаЙСКОМ Округе сеть школ к 1889 г. возросла от 16 до 225 с числом уччшич- положенныТкжТ ЧИСЛИЛ°СЬ П ГОРОДСК"Х- 66 С™- S" —нопРГодскУи , р^ - в Горном Адта казаГ' "п " " """"* Местно™*- " миссионерских, работавших учиГп uZr' Ка3а'шхо Помимо эгог°. здесь действовало несколько двухклассных R 1чГГг н.А ШК°Л Начальных шк<�™х занимались 1354 девочки (33. с. 359). В 1914 г. на Алтае насчитывалось 819 школ, из них 813 начальных, 6 средних, с общим числом учащихся э2,1 тыс. чел. В Тобольской губернии общее количество учебных заведений увеличилось с 558 в 1892 г. до 1672 в 1913 г. - за два десятилетия в три раза (68, с. 45-46). На 1 января 1916 г. в Западной Сибири насчитывалось 4634 начальных школы, 2860 („' ' "1ЭТОГО Ч11сла нахоДиЛ"<:ь в ведении Министерства народного просвещения, 1774 (38,3%) - п подчинении духовного ведомства (108, с. 18). К числу начальных отно сились одноклассные и двухклассные училища, созданные по Инструкции 1875 г. (их еше называли «образцовыми»), церковноприходские училища и школы грамоты, выс шие начальные школы. Число последних состаапяло лишь 51. Аульных школ было 149. татарских - 58, миссионерских (в Горном Алтай и Горной Шории) - 84 (108 с 39-40 63. с. 19-20). . ■ - . Кроме того, в регионе действовали казачьи, частные, еврейские, польские и некоторые другие школы. После отмены крепостного права в стране и на ее окраинах постепенно начала расширяться и сеть средних общеобразовательных школ. До 60-\ годов XIX в. в Западной Сибири функционировали лишь Тобольская и Томская гимна щи да две духовные семинарии, открытые в тех же губернских центрах. В 1870 г. открылась мужская гимназия в Омске. В Томске (1877) и Тюмени (1879) были учреждены первые в Сибири реальные училища. В 1897 г. Барнаульское окружное горное училище реорганизуется в реальное училище-Под влиянием общественно-педагогического движения развитие получило женское образование. В соответствии с «Положением» 1858 г. стали открываться женские училища 11 разряда, предназначенные для дочерей купцов, мелких чиновников, зажиточных мешан, содержащиеся за счет купеческих, цеховых и других городских обществ. Первое подобное училище открылось в 1S61 г. в Томске (106, с. 53). К 1866 г. женские училиша II разряда уже существовали в Кургане, Таре, Ишиме, Петропавловске. Ту-ринске. Тюмени. Ялуторовске, в Каинске и Семипалатинске. На их базе создавались женские прогимназии. В 1863 г. Сибирский комитет в С.-Петербурге учредил женские гимназии в Томске и Омске. Первую назвали Мариинской, а вторую - им. Поповых. Срок обучения в этих средних школах составлял 7 лет. Желающим предоставлялась возможность обучаться в специальном, дополнительном педагогическом (восьмом) классе и после его окончания получать свидетельство, даюшее право работать домашней учительницей. Помимо указанных гимназий, было открыто 12 женских прогимназий: Семипалатинская (1871). Тюменская (1871), Ишпмская (1871), Петропавловская (1871), Тарская (1872), Туринская (1873), Ялотуровская (1873), Курганская (1S73), Каинская (1873), Барнаульская (1877), Омская 2-я (1877), Бийская (1881) (106, с. 54). На базе прогимназии в Барнауле (1900) была создана женская гимназия (111, с. 2281. На I января 1905 г. в pel ионе'работало 4 мужских и 7 женских гимназий, 9 женских прогимназий (3 были реорганизованы в гимназии) и 4 реальных училиша с общим числом учащихся 7303 чел. (106, с. 141). Выражая интересы помещиков и представителей других аристократических кругов, царское правительство при реформировании средней школы всячески стремилось ограничить доступ в них детей трудящихся, лиц из «низших сословий». Если «Устав гимназий и прогимназий» 1864 г. позволял создавать не только классические, но и рехчьные гимназии, то новый Устав 1871 г. провозглашал классическую гимназию единственным типом средней школы, выпускники которой получали доступ! к университетскому обра- гимназисты изучали один из современных иностранны ™^„?Г™е.ПЯ™ "»?-■ —иное „а ТуъЛ  зованию Реальные же учебные заведения, по мнению министра ДА. Толстого, призва-ньГбыли готовить «к поступлению прямо на практическое поприще промышленных занятий среднего разбора» (58, с. 113).Доступ в прогимназии и гимназии для детей из «низов» стал крайне ограничен. Так, в 1879/80 уч г из 82 учении Барнаульской прогимназии насчитывалось лиц: из дворянских семей - 66, духовенства - 6, купеческих и мещанских - 8, прочих - 2. Из крестьян не было ни одной ученицы (33, с. 359). Еше ярче иллюстрирует ту же мысль составленная профессором Ф.Ф. Шамаховым таблица 1, которая показывает изменение сословного состава учащихся западносибирских гимназий в 1861-1891 гг. Данные приведенной таблицы свидетельствуют о том, что основной контингент учащихся гимназий второй половины XIX столетия в регионе составляли дети дворян и чиновников. Представители основной массы населения - крестьянства - по существу лишились возможности обучаться в этих учебных заведениях. Заметим попутно, дети из числа нарождающейся буржуазии также вытеснялись из гимназий, имея ограниченный доступ к получению «престижного» среднего образования, что не могло не вызвать недовольства в ее кругах. Целям воспитания верноподданных граждан отвечали содержание гимназического образования и устанавливаемый в средних школах жесткий режим. Сопоставление учебного плана гимназий 1871 г. с планом 1864 г. свидетельствует об усилении классицизма. Количество часов, отводимых на изучение латинского и греческого языков, увеличилось почти в полтора раза и достигло 41,2% учебного времени. В I и 11 классах гимназии на русский язык отводилось по 4 часа в неделю, на латинский -7-8 часов. Наряду с русским, церковнославянским, латинским и греческим языками Таблица I Динамика изменения сословного состава учащихся западносибирских гимназий за 30 лет (106, с. 36)
факт говорит о дискриминации, проявляемой по отношению к лицам женского пола Жизнь требована окончательно покончить с остатками крепостничества в сфере просвещения. Министр народного просвещения Н.П. Боголепов вынужден был поставить вопрос о реформе среднего образования и мотивировал это в письме от 23 декабря 1899 г. так: «Обнаружились и некоторые недостатки, на которые слышатся жалобы среди педагогов и родителей учащихся в сих учебных заведениях. Указывают, например, на отчужденность от семьи и бюрократический характер средней школы, на невнимание к личным особенностям учащихся и пренебрежение воспитанием нравственным и физическим, на нежелательную специализацию школы с младших классов и чрезмерность умственной работы учеников, на недостаточное преподавание русского языка, русской литературы и русской истории и слабое ознакомление с окружающей природой, при излишнем преобладании древних языков, неправильная постановка которых мешает достижению цели классического образования, на недостаточную умственную зрелость оканчивающих курс в гимназиях и реальных училищах, препятствующую успешному ходу их занятий в высших учебных заведения и т.п.» (96). В 1900 г. правительство предприняло некоторые меры, направленные на устранение указанных недостатков. Был значительно уменьшен объем изучаемого грамматическою материала в гимназических курсах древних языков, отменялись письменные экзаменационные работы по греческому и латинскому языкам. В целях ослабления классицизма в гимназиях мыслилось изучение латинского языка начинать не с первого, а с третьего класса, греческий язык сделать необязательным и начинать его преподавание не с третьего, а с четвертого класса. Этим намерениям не суждено было сбыться; позиции ярых сторонников классицизма были еше сильны. Несколько расширено было изучение русского языка и географии. В 1 классе гимназии был введен курс русской истории, один современный иностранный язык и естествознание. Идя навстречу требованиям буржуазии, правительство увеличило срок обучения в реальных училищах с 7 до 8 лет, предоставившего доступ выпускникам данных учебных заведений к физико-математическому и медицинскому образованию в университетах. В некоторых западносибирских реальных училищах, например в Барнаульском, срок обучения не продлевался. В соответствии с учебным планом 1888 г. оно имело шесть оснои-ных классов и седьмой, дополнительный. Кроме закона божьего, здесь изучались: русский язык, два современных иностранных языка, география, история, математика, физика, естественная история, рисование, черчение, чистописание. В классах коммерческого отделения (V-V1) преподавалось «коммерческое письмоводство и книговодство». Окончившим шесть классов выдавался «Аттестат», даюший право поступления в некоторые технические и торговые учебные заведения. Прошедшим полный курс обучения (окончившим 7-й класс) вручалось «Свидетельство». Последние могли поступать в высшие учебные заведения Только для поступления в университет требовалось сдать дополнительный экзамен по латинскому языку, который в реальном училище не изучался (101). В учините устанаааивались строгие порядки. От реалистов строго требовали, чтобы они носили установленную форму. Внеурочные мероприятия проводились по специальному разрешению директора (например, посещение кинематографа). Однако меры предпринятые правительством для улучшения работы средних учео-ных заведений, оказались ничтожными, не эффективными; они не в состоянии были «успокоить общественное мнение».  24Пипа инспектирующие гимназии, прогимназии и реальные училища Западной Си-6„ри неоднокр.3о™еча.,и низкий уровень успеваемости учащихся, их слабую начитанностьнедостаточную степень общего развития. Следствием этого становился боль-шГйотс в учеников. Так. в 1904/05 уч. г. окончившие средние учебные заведения регион., |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Слово главного редактора Слово главного редактора. //Стратегия России. – 2016.№2, февраль. (Круглый стол: «Пути российской цивилизации») |
|
Должностная инструкция заместителя главного бухгалтера Заместитель главного бухгалтера принимается на работу и увольняется с работы приказом директора колледжа по представлению главного... |
 |
Должностная инструкция заместителя главного бухгалтера Заместитель главного бухгалтера назначается на должность и освобождается от нее приказом генерального директора компании по представлению... |
|
Заместитель главного редактора «Новой газеты» ответил на вопросы... Мы насчитали 130 (!) суицидов детей, случившихся в России с ноября 2015-го по апрель 2016 года, — почти все они были членами одних... |
|
Руководство Tinymce Редактирование страниц осуществляется с использованием визуального редактора. Общий вид редактора показан на рисунке |
|
Компьютерная графика. Инструменты графического редактора Скрипицына Виктория Юрьевна, заместитель директора по иооп гбоу сош №422 Кронштадтского района Санкт-Петербурга |
|
Техника хакерских атак Фундаментальные основы хакерства Светлой памяти Сергея Иванова – главного редактора издательства "Солон" – посвящается эта книга |
|
Техника хакерских атак Фундаментальные основы хакерства Светлой памяти Сергея Иванова – главного редактора издательства "Солон" – посвящается эта книга |
|
Заместитель директора Федеральной службы судебных приставов Заместитель... Заместитель директора Федеральной службы судебных приставов – Заместитель главного судебного пристава Российской Федерации |
|
Должностная инструкция дизайнера Дизайнер назначается на должность и освобождается от нее приказом генерального директора компании по представлению арт-директора... |
|
Предисловие научного редактора русского издания 3 Прежде всего я хочу воспользоваться привилегией научного редактора представить российскому читателю автора этой книги |
|
Утверждена Заместитель начальник Главного управления (по защите) мчс россии по Московской области |
|
Управление федеральной службы судебных приставов по хабаровскому краю Заместитель руководителя Управления Федеральной службы судебных приставов по Хабаровскому краю – заместитель главного судебного пристава... |
|
Заместитель главного инженера по надежности, промышленной Реестр законодательных и других требований в области охраны здоровья и обеспечения безопасности труда |
|
Администрации города Тулы Тулы по Привокзальному территориальному округу (далее – заместитель начальника главного управления по жизнеобеспечению) |
|
Законодательное регулирование Заместитель главы Администрации края, начальник Главного управления экономики и инвестиций Алтайского края |