|
Скачать 3.18 Mb.
|
|
II -IV уровни образования (начальная, средняя, старшая школа) По результатам ежегодного мониторинга, направленного на выявление применяемых педагогами современных образовательных технологий, эффективных форм и методов обучения выявлено: Таблица № 19 Образовательные технологии, формы и методы
Диаграмма № 12 Выводы: 1.Педагоги школы активно применяют в образовательном процессе современные образовательные технологии, эффективные методы и приёмы, направленные на повышение качества образования: 100% учителей владеют и применяют разноуровневое обучение, технологию уровневой дифференциации, игровые технологии, ИКТ, здоровьесберегающие технологии. Рекомендации: 1.Педагогам школы активно внедрять технологию «Портфолио ученика», «Предметное портфолио». 2.Использовать в работе новую систему оценивания образовательных результатов: критериальное оценивание, самооценивание. 2.3.Организация внеурочной деятельности В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность по основным направлениям развития личности (духовно- нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и т. д.), письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки России от 12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования». Целью внеурочной деятельности в школе является создание условий для самоопределения, самовыражения учащихся, проявления и развития их творческих способностей. Внеурочная деятельность решает следующие задачи: 1. Удовлетворение индивидуальных познавательных потребностей и интересов учащихся; 2. Развитие способностей и склонностей учащихся; 3. Формирование интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфер личности; 4. Формирование ключевых социальных компетенций. 5. Обеспечение успешной адаптации ребенка в социуме. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: • духовно-нравственное, • общеинтеллектуальное, • общекультурное, • развитие навыков проектной деятельности • социальное, Содержание занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляется посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д. Духовно-нравственное направление представлено курсом «Основы духовы –нравственной культуры народов России», цель которого - воспитание патриотического сознания школьников, формирование основ нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими, воспитание нравственности, патриотизма учеников, любви к Родине, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации. Занятия включают посещение музеев, разнообразные экскурсии и прогулки, просмотр видео- и кинофильмов, организацию бесед, дискуссий, познавательных турниров, внеклассных и внешкольных праздников и т.д. Общеинтеллектуальное направление ориентировано на развитие познавательных интересов детей, расширение их культурного кругозора, развитие интеллектуальных способностей. В рамках данного направления организуются занятия по курсу «Риторика» познавательных способностей» создающие условия для развития у детей познавательных интересов, формирующие стремление ребенка к размышлению, правильному оформлению речи на русском языке, ораторскому искусству. Во время занятий происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. Учащиеся достигают значительных успехов в своем развитии и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам в школьной деятельности. Формы проведения занятий разнообразные - викторины, конкурсы, познавательные игры и беседы, олимпиады, интеллектуальные марафоны, предметные недели, праздники. Выполнение разного рода проектов в рамках данного направления (исследовательских, творческих, практико-ориентированных) прививает детям интерес к родному языку , развивает познавательные интересы детей. Занятия по изучению английского языка в рамках курса «Занимательный английский» способствуют развитию коммуникативных способностей обучающихся, воспитывают диалоговую культуру, способствуют расширению кругозора, воспитывают толерантность при изучении культуры, традиций, обрядов, истории и литературы англоязычных стран. Общекультурное направление внеурочной деятельности создает условия для творческого развития школьника, его самореализации, самопроявления, культурного развития, осуществлялось в форме занятий «Волонтёрская агитбригада», «Музыка вокруг нас», которые предполагают подготовку и проведение праздников, спектаклей, активное вовлечение учащихся в концертную деятельность. Занятия по курсу « В мире музыки » ориентированы на развитие творческого потенциала и музыкальных способностей школьников разных возрастных групп в вокальной студии соразмерно личной индивидуальности учащихся. Социальное направление представлено занятием кружка «Экологическая мастерская », цель которой - развитие мотивации и готовности к повышению своей экологической грамотности; способности обнаруживать экологические проблемы в повседневной жизни; действовать предусмотрительно; осознанно придерживаться ресурсосберегающего поведения, здорового и экологически безопасного образа жизни; вести работу по экологическому просвещению; ценить природу как источник духовного развития, информации, красоты, здоровья, материального благополучия. Занятия предполагают различного рода ролевые игры, творческие работы, конкурсы, праздники. Курс «Развивающие игры» включал в себя психологические тренинги, интеллектуальное развитие ребёнка, развитие логики, памяти, воображения, изучение профессиональных предпочтений ребёнка. Курс «Мастерилки», «Выжигание по ткани» предполагает занятия, имеющие практическую направленность и подготовку к жизни в быту (ремонт и украшение одежды, эстетика интерьера) для девочек и воспитание навыков работы с инструментами, конструирование, ремонт предметов мебели для мальчиков. Внеурочная деятельность организована на основе реализации рабочих программ, разработанных педагогами школы. При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта в зависимости от желания родителей (законных представителей) и на основании их заявлений. Так же соблюдаются основные здоровье сберегающие требования к осуществлению внеурочной деятельности: • форма проведения занятий отличная от урока; • соблюдение динамической паузы между учебными занятиями соблюдение динамической паузы между учебными занятиями по расписанию и внеурочной деятельностью в школе. 2.3.1.Основные направления воспитательной деятельности. Основные направления воспитательной деятельности – I уровень. Воспитательная работа - это развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов, способные обеспечить взаимодействие всех субъектов, которые составляют понятия «детский сад» и «социум». Цель детского сада — индивидуальное комплексное развитие каждого ребенка с учетом психического и физического состояния здоровья, безопасности жизнедеятельности детей, формирование психологической готовности к школе, развитие восприятия, воображения, художественно-творческой деятельности. Воспитание ребенка успешно, если оно системно, поэтому основной задачей своей педагогической деятельности мы считаем приведение всех своих воспитательных действий, усилий в некую систему, которая представляла бы собой единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи частей. Наша воспитательная работа включает в себя учебно-воспитательный процесс, ориентированный на семейное и социальное окружение ребенка. В дошкольной педагогической системе выделяют умственное, нравственное, трудовое, физическое и художественно - эстетическое, экологическое и правовое воспитание. Умственное воспитание ориентировано на развитие интеллектуальных способностей человека, интереса к познанию окружающего мира и себя. Задачи умственного воспитания решаются средствами обучения и образования: бытовая, игровая, продуктивная, трудовая деятельность, а также через произведения духовной и материальной культуры. Нравственное воспитание- целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества; формирование моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения, нравственных чувств и отношений. Основой нравственного воспитания выступает мораль. Эстетическое воспитание- целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное в жизни и искусстве. Средствами эстетического воспитания являются: эстетика быта, природа, искусство, художественная деятельность. Физическое воспитание - организованный педагогический процесс, направленный на создание условий, способствующих достижению хорошего здоровья, физического и двигательного развития ребенка. Организация физического воспитания осуществляется посредством занятий физическими упражнениями и предполагает наличие контроля за режимом дня и врачебно-медицинской профилактики заболеваний подрастающего поколения. Трудовое воспитание- воспитание сознательного отношения к труду как основной жизненной потребности через формирование привычки к труду. Задачи трудового воспитания- помочь ребенку в овладении трудовой деятельностью, развитие личности ребенка в труде. Средствами трудового воспитания являются: собственная трудовая деятельность ребенка, ознакомление с трудом взрослых, а также художественные средства. Экологическое воспитание основано на понимании непреходящей ценности природы и всего живого на Земле. Оно ориентирует человека на бережное отношение к природе, ее ресурсам. Цель экологического воспитания дошкольников заключается в том, чтобы помочь ребенку осознать себя активным субъектом природы. Средствами экологического воспитания в детском саду выступают наблюдения за явлениями природы, труд в природном центре и т.д Правовое воспитание предполагает знание своих прав и обязанностей и ответственность за их несоблюдение. Оно ориентировано на воспитание уважительного отношения к законам Конституции. Правам человека и на критическое отношение к тем, кто их нарушает. К средствам правового воспитания относятся беседы, дидактические игры, встречи с работниками правовых служб. Воспитательные задачи, решаемые в детском саду, в соответствии с возрастными особенностями. В раннем возрасте: - поддерживать в ребенке потребность в доброжелательном внимании взрослого, общении по поводу предметов, игрушек и действий с ними; - прививать интерес, доверие, симпатию к близким взрослым и сверстникам; - развивать у ребенка способность видеть различные эмоциональные состояния близких взрослых и детей (радость, печаль, гнев) и выражать сочувствие (пожалеть, помочь); - формировать представление о том, что хорошо, а что плохо: что можно делать (пожалеть другого человека, если ему плохо, больно, утешить обиженного), а чего делать нельзя (драться, отбирать игрушки, говорить плохие слова); - формировать умение здороваться, прощаться, отвечать на приветствие, благодарить, выражать просьбу. В младшем дошкольном возрасте: - формировать умение ориентироваться в человеческих отношениях, чувствовать и осознавать доброжелательное и недоброжелательное отношение окружающих; замечать изменения настроения, эмоционального состояния близкого взрослого, сверстника, проявлять внимание, сочувствие; - развивать способность сдерживать непосредственные ситуативные желания «я хочу». Переживания эмпатийного характера (сострадание, сочувствие) и эмоциональная экспрессия (выражение радости, печали) регулируют поведение и общение ребенка; - учить входить в устойчивые игровые объединения детей, использовать в общении и совместной деятельности речевые и неречевые средства эмоциональной экспрессии для выражения радости, восторга, грусти и других состояний; - воспитывать интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим. В старшем дошкольном возрасте: - развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений как нравственной основы социального поведения и формирования у детей чувства патриотизма - любви к родному краю, родной стране, привязанности, преданности и ответственности по отношению к людям, населяющим ее; - способствовать усвоению детьми нравственных ценностей. Воспитывать интерес к труду взрослых и стремление беречь результаты их труда; - воспитывать этически ценные способы общения; - развивать интерес к самопознанию и воспитывать у ребенка уважение к себе. Вывод: Рассмотренные нами направления воспитательной деятельности тесно взаимосвязаны, дополняют друг друга, имеют самостоятельное теоретико - методологическое значение и создают целостную систему воспитания. Направления воспитательной работы в детском саду разнообразны по содержанию и форме, где основой выступает игровая деятельность . Именно через игровую деятельность нами решаются выше перечисленные воспитательные задачи. |
|
Поиск |