Сопоставив плюсы и минусы данных методов, хотелось бы отметить, что, на мой взгляд, наиболее эффективными и востребованными методами оценки финансовой устойчивости предприятий (в сфере розничной торговли) являются методы балансовой увязки, коэффициентный, а так же метод горизонтального и вертикального анализа. В комплексе, данные методы позволяет получить наиболее достоверную оценку финансового состояния предприятия и его конкурентоспособности.
Литература
Барановская, Т. П. Информационные системы и технологии в экономике / Т. П. Барановская. – М.: Финансы и статистика. – 2006.
Шеремет, А. Д. Методика финансового анализа./ А.Д. Шеремет, Р. С. Сайфулин. - М.: Инфра-М, - 2006.
Свиридова Н.В. Рейтинговый анализ в исследовании финансового состояния организации. - М.: Финансы, 2007.
МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ «МЫЛЬНЫХ ПУЗЫРЕЙ» ФОНДОВОГО РЫНКА
Г. Л. Мокляк
МЭСИ, Москва, Россия, genrih_m@mail.ru
Конечно, проблема обнаружения зарождения «мыльного пузыря» достаточно сложная, ведь резкое повышение индексов фондового рынка может быть обусловлено фундаментальными причинами, прежде всего, увеличением темпов развития экономики. Поэтому для прогнозирования «мыльных пузырей» надо использовать дополнительные критерии.
На наш взгляд, за основу можно взять три следующих критерия:
Величину роста индексов фондового рынка США
Исторически, глобальным кризисом фондового рынка, затрагивающим многие страны, предшествовали кризисные события на фондовом рынке США – крупнейшем рынке в мире. Поэтому, на наш взгляд, целесообразно, в первую очередь, исследовать динамику индексов именно фондового рынка США накануне глобальных кризисов 1929г., 2000г. и 2008г (табл.1).
Таблица 1
Динамика индексов фондового рынка США накануне глобальных кризисов
Годы роста «мыльных пузырей»
|
Индекс
|
Величина роста за весь период, %
|
Величина роста за последний год указанного периода, %
|
1924-1929
|
Dow Jones Industrial Average
|
323,52
|
58,82
|
1998-2000
|
Nasdaq Composite
|
255,76
|
101,95
|
2003-2008
|
Dow Jones Industrial Average
|
88,26
|
22,11
|
Источник: составлено автором на основе информации www.stockcharts.com
Необходимо установить «нижнюю планку» - т.е. минимальный годовой рост индексов Dow Jones Industrial Average или Nasdaq Composite (берём эти индексы, поскольку, по нашему мнению, они наиболее объективно отражают ситуацию на мировых площадках фондового рынка), который будет указывать на возможность существования «мыльного пузыря» на фондовом рынке.
Как следует из табл.1, в период созревания «мыльного пузыря» индексы возрастали не менее чем на 88% за весь период роста «пузыря». При этом в год, непосредственно предшествующий глобальному кризису, повышение составляло не менее 22%. О созревании «мыльного пузыря» могут свидетельствовать и среднегодовые темпы изменения фондовых рынков США (табл.2).
Таблица 2
Рост индексов NASDAQ Composite и Dow Jones Industrial Average
Источник: составлено автором на основе информации www.stockcharts.com
Для того чтобы найти среднегодовой рост индекса фондового рынка в период «мыльного пузыря», используется величина и период роста индекса (табл.2). Таким образом, минимальный среднегодовой рост составляет 19,61%.
В связи с тем, что мы хотим обнаружить «мыльный пузырь» на ранней стадии, целесообразно выбрать минимальный показатель, т.е. 20% годовой рост индекса фондового рынка.
Период роста крупнейших индексов фондового рынка
Исходя из приведенных в табл. 3 статистических данных, для «мыльного пузыря» характерен минимальный период роста индексов крупнейших бирж не менее 17 месяцев (индекс Nasdaq Composite).
Таблица 3
Период роста крупнейших индексов фондового рынка
Год начала кризиса
|
Индекс
|
Период роста, гг.
|
1929
|
Dow Jones Industrial Average
|
05.1924 – 09.1929
|
2000
|
Nasdaq Composite
|
10.1998 – 03.2000
|
2008
|
Dow Jones Industrial Average
|
03.2003 – 10.2007
|
Источник: составлено автором на основе информации www.stockcharts.com
Поскольку необходимо выявить существование «мыльного пузыря» на ранней стадии, то следует использовать период, составляющий 12 месяцев.
Повышение крупнейших мировых индексов фондового рынка
Следующий показатель, который должен дополнять метод выявления «мыльных пузырей» фондового рынка – рост других крупнейших индексов фондового рынка.
В нашей методике используются следующие индексы: DAX (Германия), FTSE (Великобритания), CAC (Франция), Nikkei (Япония). Выбор данных индексов основан на значительном влиянии изменений этих индексов на мировую торговлю на фондовых рынках.
В нашем случае повышение одного индекса из этих бирж должно вызывать подозрения относительно возникновения «мыльного пузыря» на фондовом рынке и подвергаться тщательной проверке, значительное повышение нескольких индексов из этих бирж будет указывать на наличие «мыльного пузыря» фондового рынка.
Повышение одного индекса может не иметь глобального значения, но окончание роста даже одного индекса крупнейших бирж может приобрести глобальный характер, оказав влияние на котировки индексов других стран.
Как только заканчивается рост «мыльного пузыря» фондового рынка, наступает период кризиса. «Мыльный пузырь» фондового рынка одной страны может вести не просто к кризису фондового рынка, а к глобальному кризису фондового рынка, по причине глобализации.
В методике выявления «мыльных пузырей» фондового рынка будет использовано значение DAX (Германия), FTSE (Великобритания), CAC (Франция), Nikkei (Япония), т.к. они делают более объективной оценку торговли на мировых фондовых площадках.
Таблица 4
Повышение крупнейших мировых индексов фондового рынка перед кризисом Доткомов 2000 года
Период «Мыльного пузыря»
|
Индекс
|
Рост, %.
|
12.01.1999 - 01.09.2000
|
CAC 40
|
66.13
|
18.10.1999 - 01.09.2000
|
FTSE 100
|
18.40
|
04.03.1999 - 01.09.2000
|
DAX
|
73.93
|
27.09.1999 - 01.09.2000
|
NIKKEI 225
|
23.85
|
Источник: составлено автором на основе информации http://www.deutsche-boerse.com, www.nyse.com/cac40, http://www.ftse.com, http://www.e.nikkei.com .
Из табл. 4 и 5 следует, что минимальный рост за год до глобального кризиса составил 18,4%.
Таблица 5
Повышение крупнейших мировых индексов фондового рынка перед кризисом фондового рынка 2008 года
Индекс
|
Период «Мыльного пузыря»
|
Рост в период «мыльного пузыря», %.
|
Рост за последний год «мыльного пузыря», %
|
CAC 40
|
03.03.2003-28.05.2007
|
139,54
|
24,36
|
FTSE 100
|
03.03.2003-11.06.2007
|
92,78
|
20,28
|
DAX
|
03.03.2003-09.07.2007
|
232,77
|
49,26
|
NIKKEI 225
|
03.03.2003-09.07.2007
|
123,96
|
22,86
|
Источник: составлено автором на основе информации http://www.deutsche-boerse.com, www.nyse.com/cac40, http://www.ftse.com, http://www.e.nikkei.com .
Минимальный годовой рост следующих индексов: DAX (Германия), FTSE (Великобритания), CAC (Франция), Nikkei (Япония), должен составлять 18,4%.
В итоге для обнаружения «мыльного пузыря» необходимо объединить все вышеуказанные показатели.
Существует большая вероятность наличия «мыльного пузыря» на фондовом рынке, когда индекс Dow Jones Industrial Average или Nasdaq Composite за 12 месяцев увеличивается на 20% и более, а индексы DAX (Германия), FTSE (Великобритания), CAC (Франция), Nikkei (Япония) на 18,4% и более за тот же период.
ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ЭКОНОМИКИ И СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ
О. В. Пашкова
Национальный исследовательский центр «Белгородский государственный университет»
(НИУ «БелГУ»), г. Белгород, Россия, Olga7530@yandex.ru
В настоящее время важную роль в экономическом преимуществе на международном рынке играют знания, информация, инновации, которыенапрямую зависимы от развития системы образования страны. Это обуславливает нарастающий интерес со стороны правительства, проявляющийся к развитию человеческого капитала. Известно, что развитие системы образования определяет уровень развития экономики знаний, как высшего этапа развития постиндустриальной и инновационной экономики страны.
Термин "экономика знаний" был введен в научный оборот австроамериканским ученым Фрицем Махлупом (1962) в применении к одному из секторов экономики. Сейчас этот термин, наряду с термином "экономика, базирующаяся на знаниях", используется для определения типа экономики, в которой знания играют решающую роль, а производство знаний является источником роста. Широко применяемые понятия "инновационная экономика", "высокотехнологическая цивилизация", "общество знаний", "информационное общество" близки понятию "экономика знаний"[5].
В настоящее время инвестиции в знания растут быстрее, чем инвестиции в основные фонды: в странах - членах Организации экономического сотрудничества и развития (OECD) в 90-е годы - в среднем на 3.4% в год против 2.2%. Из всего объема знаний, измеренных в физических единицах, которым располагает человечество, 90% получено за последние 30 лет, так же, как 90% из общего числа ученых и инженеров, подготовленных за всю историю цивилизации, - наши современники. Это наиболее явные признаки перехода от экономики, базирующейся на использовании природных ресурсов, к экономике, основанной на знаниях[5].
Необходимым условием для формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, являющейся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны.
Конкуренция различных систем образования стала ключевым элементом глобальной конкуренции, требующей постоянного обновления технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к запросам и требованиям динамично меняющегося мира. Одновременно возможность получения качественного образования продолжает оставаться одной из наиболее важных жизненных ценностей граждан, решающим фактором социальной справедливости и политической стабильности.
Стратегическая цель государственной политики в области образования - повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Одной из задач, направленных на реализацию данной цели является обеспечение инновационного характера базового образования, как основы инновационной экономики страны[1].
Инновационная экономика - это и экономика, способная накапливать и приумножать положительный созидательный человеческий капитал, и препятствовать накоплению отрицательной, разрушительной его составляющей.
Инновационная экономика включает шесть основных составляющих, которые необходимо создавать и развивать до конкурентоспособного уровня по мировым критериям:
1) образование;
2) науку;
3) человеческий капитал в целом, включая высокое качество жизни и специалистов высшей квалификации;
4) инновационную систему, которая включает:
-законодательную базу;
-материальные составляющие инновационной системы (центры трансфера технологий, технопарки, технополисы, инновационные центры, кластеры, территории освоения высоких технологий, венчурный бизнес и др.);
5) инновационную промышленность, реализующую новшества;
6) благоприятную среду функционирования человеческого капитала[3].
В связи с этим к задачам развития системы образования в России так же относятся:
-модернизация институтов системы образования как инструментов социального развития;
-создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров;
-формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, участие в международных сопоставительных исследованиях[1].
В развитии системы образования в России следует обратить внимание на такую проблему, как «массовизация высшего образования». Увеличивается число безработных выпускников ВУЗов, либо работающих не по специальности. Главной причиной «масоовизации» является неограниченное платное образование, введенное с 1992г. Популяризация высшего образования и возможность практически любому желающему получить платное образование на прямую подрывает уровень и качество современного образования. В связи с этим в настоящее время просматриваются изменения в развитии (обновление структуры сети образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития, в том числе формирование федеральных университетов, национальных исследовательских университетов) и сокращении общеобразовательных и учреждений высшего профессионального образования.
По данным статистики на 2011г. число общеобразовательных учреждений (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений) сократилось на 4,7% и составило 47146 единиц. Увеличилось число государственных и муниципальных гимназий (на 0,9%), лицеев (на 1,5%) и численность обучающихся в них.По сравнению с 2010г. увеличилось число негосударственных общеобразовательных учреждений (на 3,3%) и составило 687 единиц.В 2011г. в Российской Федерации наблюдался рост общего числа образовательных учреждений среднего профессионального образования. По сравнению с 2010г. их число возросло на 2,6% и составило 2925 единиц. Основной прирост дали государственные и муниципальные образовательные учреждения - на 79 единиц (на 3,1%). Сократилось число негосударственных образовательных учреждений. В то же время темпы их сокращения замедлились: в 2010г. число негосударственных образовательных учреждений уменьшилось на 12,6%, в 2011г. - на 1,5%.Продолжается тенденция по сокращению числа учреждений высшего профессионального образования, при этом число государственных и муниципальных образовательных учреждений уменьшилось на 2,9%, а негосударственных - на 3,5%[2].
В заключении отметим точку зрения доктора наук Любимова Л.Л., который в своей статье для повышения уровня образования в России предлагает внести такие изменения:
Центральное место в мерах по изменению в ВПО должно сейчас принадлежать Рособрнадзору. Сегодня он — часть Минобрнауки, а должен быть независимым и входить в структуру агентств при правительстве.
Нужна категоризация вузов. Есть федеральные, национальные исследовательские и «прочие» вузы плюс бездна филиалов. При этом почти у всех был всегда одинаковый диплом — гособразца. В связи с переходом в настоящее время на бакалавриат и магистратуру высшие учебные заведения должны стать исследовательскими, либо перейти в другую категорию.
Нужна глубокая реальная реформа ВАК. Она в нынешней провальной ситуации невозможна без определенной интернационализации ВАК, т.е. участия в его работе зарубежных экспертов по всем наукам, где произошел значительный некроз качества.
Стратегические интересы российской экономики и общества требуют максимальных усилий для превращения университетского сообщества в главный исследовательский комплекс страны[4].
Литература
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020г.: утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. // СПС «Гарант».
Федеральная служба государственной статистики- Российская Федерация. Образование в 2011 году. [Электронный ресурс]: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat/rosstatsite/main/
Корчагин Ю. Человеческий капитал, экономика, инновации. – Центр исследований региональной экономики. [Электронный ресурс]: http://www.lerc.ru/
Любимов Л. Л. Что нужно менять в высшем образовании.-М.: Известия, 2012.
Макаров В. Л. Экономика знаний: уроки для России/В.Л. Макаров, А.Е. Варшавский, А.Н. Козырев, Л.Э. Миндели, С.Б. Перминов, А.И. Терехов.-М.:Вестник российской академии наук, Том 73 №5, 2003.
СЕКЦИЯ 8. Юридические науки
КРИМИНОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И НАПРАВЛЕНИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ХИЩЕНИЙ, СОВЕРШАЕМЫХ
|
