Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.
УМК «Перспектива»
Тематическое планирование
|
Характеристика видов учебной деятельности
|
1 класс – 66 ч.
Мы и наш мир (10 ч)
|
Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления.
Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.
Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома и школу и обратно.
Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы.
Запомнить домашний адрес и адрес школы. Составлять распорядок дня, определять в нем время ухода в школу и возвращение домой.
Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе.
Различать объекты природы и предметы, созданные человеком.
Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке.
Различать и называть объекты неживой и живой природы.
Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям).
Обнаруживать связи между неживой и живой природой.
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке
Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры.
Различать предметы культуры и произведения культуры.
Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше – теперь, давно – недавно».
Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное.
Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края.
Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры.
Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края.
Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме.
Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека.
Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе своего края.
Выявлять и перечислять их особенности.
Определять и называть органы чувств.
Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств.
Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников.
Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.
Называть признаки, отличающие человека от других живых существ.
Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять.
Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом. Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе
совместной работы, оценивать результаты труда.
Фиксировать при помощи фотосъемки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда.
|
Наш класс (12+1ч)
|
Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры.
Сравнивать современную и старинную классную комнату.
Различать старинные и современные школьные принадлежности.
Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, XX века.
Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках.
Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с I сентября до предыдущего урока). Сравнивать ли фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учебы в школе.
Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс».
Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуации.
Оказывать посильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности.
Описывать своими словами образ учителя в картине.
Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель».
Пересказывать рассказы родителей о своих учителях.
Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома.
Рассуждать о целях выращивания комнатных растений.
Определять комнатные растения класса (2—3 названия) с помощью атласа-определителя.
Узнавать на фотографии, рисунке и натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие, но внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки.
Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения своего класса.
Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми).
Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений.
Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями.
Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приемы их использования
(в ходе практической работы).
Высказывать предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку.
Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя.
Классифицировать растения по изученным признакам.
Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение.
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям). Рисовать и (или) фотографировать его.
Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума.
Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приемы ухода (в ходе практической работы).
Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток.
Определять обитателей школьного аквариума с помощью атласа-определителя.
Соотносить изображения аквариумных рыбок и их названия.
Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.
Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы.
Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток.
Определять обитателей школьного аквариума с помощью атласа-определителя.
Соотносить изображения аквариумных рыбок и их названия.
Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунком и (или) фотографий.
Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы
Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток.
Определять обитателей школьного аквариума с помощью атласа-определителя.
Соотносить изображения аквариумных рыбок и их названия.
Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунком и (или) фотографий.
Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы.
Рассуждать о целях создания живых уголков в школах.
Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка.
Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять животных живого уголка с
помощью атласа-определителя.
Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.
Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать
приемы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм для обитателей живого уголка.
Узнавать и называть животных на рисунках учебника.
Подбирать обобщающее название для животных каждой группы.
Выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку.
Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа- определителя).
Классифицировать животных по изученным признакам.
Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям.
Анализировать смысл первой части пословицы «Делу – время, потехе – час».
Давать характеристику школьному распорядку занятий.
Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем.
Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы.
Объяснять их смысл.
Моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать ее ход.
Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры.
Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу.
Отгадывать загадки о книгах.
Перечислять главные правила обращения с книгами.
Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг».
Обсуждать вторую часть пословицы «Делу – время, потехе – час».
Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения.
Приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края.
Участвовать и игре и контролировать свое повеление в игровых ситуациях.
Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи.
Дополнять выставку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек.
Сравнивать и располагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно».
|
Наш дом и семья (14 +3ч)
|
Называть с опорой на собственный опыт термины родства.
Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи.
Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых
слов эмоциональные отношения между членами семьи.
Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края.
Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье.
Заполнять по образцу схему родословного древа семьи.
Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края.
Называть ласкательные формы терминов
родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа.
Находить и называть ласковые слова и тексте колыбельной.
Иллюстрировать текст.
Называть старинные предметы быта на языке споет народа.
Называть имена героев любимых и семье народных скачок, былин, преданий.
Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения.
Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображенных комнат, объяснять причины различий.
Рассказывать о предметах природы в своем доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи, оценивать свое отношение к ним.
Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме.
Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать их.
Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества.
Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы.
Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать, но ним и объяснять путь иолы, газа и электричества в наш дом.
Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними.
Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании.
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде). Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде.
Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме.
Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку.
Оценивать свое отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных
изделий, рисовать их эскизы.
Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде.
Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку.
Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома.
Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1—2 растения), рисовать и (или) фотографировать их.
Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку.
Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи.
Соотносить плоды и растения, на которых они созревают.
Рассказывать о своем саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах. Рисовать фрукты и овощи своего сада, огорода. Различать овощи и фрукты.
Оценивать свое отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т. д.). Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов.
Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине.
Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и (или) фруктовый салаты, записывать рецепт блюда.
Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем).
Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе.
Соотносить растения и получаемые из них продукты питания.
Практическая работа: определять крупы, кофейные зерна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку.
Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста.
Работать со взрослыми: распознавать крупы, кофе и чай на ощупь и по запаху (с закрытыми глазами), рассказывать об освоенном способе распознавания.
Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с
приведенным в учебнике эталоном.
Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения.
Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений.
Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие - культурные) с использованием символических обозначений, осуществлять самопроверку.
Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком.
Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям.
Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать па рисунках изученные породы.
Приводить примеры пород собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя).
Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение.
Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях с ней, об уходе за собакой.
Работать со взрослыми: написать рассказ о своей собаке. Нарисовать или сфотографировать ее.
Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь.
Знакомиться по учебнику с породами кошек, узнавать на рисунках изученные породы.
Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение.
Рассказывать о своей кошке и уходе за ней.
Составлять по фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки.
Работать со взрослыми: написать рассказ о своей кошке, нарисовать или сфотографировать ее.
Проектное задание: составить фоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце, оформить его на страницах рабочей тетради.
Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких —домашними, как появились домашние животные.
Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку.
Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания.
Прослеживать «историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным.
Рассказывать о домашних животных своей семьи и об уходе за ними.
Знакомиться с разворотом «Моя коллекция» в учебнике; сравнивать реальных животных и их изображения в виде фигурок, игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции, рассказывать о своей коллекции и своих игрушках в виде животных.
Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи.
Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня.
Определять свое место в круге домашних обязанностей.
С помощью условных знаков представлять объем домашнего труда каждого члена семьи. Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени.
Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими.
|
|
