С12 Одаренный ребенок дома и в школе. Екатерин
|
Скачать 3.25 Mb.
|
|
66 I часть I. Психология детской одаренности глава 3. Генотип, среда и действие механизмов развития 67  соотношение воздействия генотипических и средовых факторов стали выражать по-иному. Доля генотипа, по мнению исследователей, составляет 7 единиц, а доля среды — 3. Интересные данные получены и при изучении структуры самой среды и влияния ее отдельных элементов на развитие личности ребенка. Экспериментальные исследования свидетельствуют о том, что уровень развития умственных способностей ребенка зависит преимущественно от внутрисемейной среды. По отношению к ней внешняя культурная среда, включающая и школьное обучение, выступает скорее как общий фон, на котором протекает интеллектуальное развитие. Следовательно, и главные воспитатели, более других ответственные за уровень развития умственных способностей ребенка, не школьные учителя или педагоги дополнительного образования, не телевидение и не глобальные компьютерные сети, а родители. Исследовалась также зависимость уровня развития специальных способностей (специальная одаренность) от генотипа. По данным аналогичных научных исследований, доля генотипа в развитии специальных способностей колеблется в интервале 40—50 %. Специалисты в области генетики Ф. Айала и Дж. Кай-гер, пользуясь «близнецовым» методом и обобщив сведения многих исследователей, приводят следующие данные. Таблица 2 Степень зависимости ряда признаков от наследственных факторов
Продолжение табл. 2
Данные приведенных выше исследований не следует рассматривать как окончательные результаты изучения генотипических и средовых воздействий на вариативность индивидуальных различий. Связано это с недостаточной проработанностью понятий «интеллект», «творческость» на концептуальном уровне, а также с возможными неточностями при их диагностике. Однако обнаруженное большинством исследователей преобладание генотипических факторов над факторами среды заслуживает доверия и внимания уже потому, что это результаты объективных, экспериментальных исследований. Проведены они разными людьми, в разных странах, в разное время, и при этом получены сходные данные. С точки зрения изучения проблемы одаренности особенно важны два момента, обычно отмечаемые учеными: • большинство методов психогенетики позволяет получить данные не о наследуемости той или иной изучаемой характеристики, а о роли наследственности в формировании ее индивидуальных различий; 68 I часть I. Психология детской одаренности • признание факта генотипической обусловленности уровня умственного развития не означает признания невозможности воспитания и развития под влияни ем средовых факторов. ' Что может повлиять на генотип ? Наследование признаков, как отмечают генетики, не имеет прямого характера, оно опосредовано многими факторами. Какие факторы способны повлиять на генотип таким образом, чтобы его программа было измене-^ на? От чего это может зависеть? Внезапные скачкообразные и при этом стойкие изменения в структуре генотипа специалисты в области генетики называют мутациями. Факторы, вызывающие мута-: ции, — мутагенами. Мутагены бывают трех категорий:
О действии физических факторов Интересные факты, свидетельствующие о влиянии солнечной радиации, атмосферного давления и других природных явлений на рождение выдающихся людей, обнаружил в своих исследованиях русский ученый Е. С. Виноградов. Рассмотрим некоторые из полученных им данных. Радиостимуляция е О губительном действии радиации на организм человека написано много книг и статей, и научных, и популярных, и художественных. Но всегда ли радиация враг? 69 глава 3. Генотип, среда и действие механизмов развития Воздействию разнообразных ионизирующих излучений, человек, как и все живое на Земле, подвергается постоянно. Оно и образует так называемый естественный радиационный фон. Складывается этот фон из двух основных составляющих: космической радиации (космические лучи) и изотопного излучения (гамма-излучение радиоактивных элементов, рассеянных в окружающей среде). Еще в начале XX века ученые обнаружили способность ионизирующих излучений вызывать мутации (изменения) генов («мутагенный эффект»). Позже в исследованиях Г. Т. Меллера, Н. В. Тимофеева-Ресовского, М. Демереца, К. Штерна, Дж. Ли, М. Дельбрюка и многих других были выявлены основные радиобиологические зависимости от индуцированных мутаций. Было доказано, в частности, что биологическое действие ионизирующих излучений зависит от их интенсивности. Слишком малая и слишком большая интенсивность отрицательно влияют на развитие живых организмов. При этом было замечено, что при умеренно превышающем фоновую уровне ионизирующей радиации живые существа развиваются ускоренно и их жизнестойкость повышается. Применительно к человеку наиболее сильное положительное действие стимулирующее облучение оказывает тогда, когда оно приурочено к ключевым моментам жизни организма: зачатию, рождению, половому созреванию. В эти моменты развития происходит больше всего «включений» и «переключений» генетических программ. В ходе эмпирических исследований живых организмов было выявлено, что особенно усиливается то главное качество организма, на выработку которого была направлена эволюция. И поскольку главным направлением эволюции человека можно считать совершенствование его мозга, то, следовательно, можно предположить, что оптимальное облучение, в особенности в отмеченные выше периоды жизни, должно приводить к улучшению умственных задатков. Это гипотетическое утверждение 70 часть I. Психология детской одаренности глава 3. Генотип, среда и действие механизмов развития 71 именуется «лучевой гипотезой». Она, как асе гипотезы, не бесспорна. Поэтому рассмотрим факты, ее подтверж- дающие. : .< • Л! Кислородный эффект» . . Специалисты по радиобиологии утверждают, что биологическое действие ионизирующей радиации усиливается с повышением концентрации кислорода в организме. Этот принцип лег в основу открытого южноафриканскими врачами и используемого в настоящее время в разных странах метода ранней стимуляции умственных способностей детей. В ходе наблюдений было замечено, что у женщин, получавших во время беременности кислород, рождались дети, заметно опережавшие сверстников по уровню и темпам умственного развития. И наоборот, проявление гипоксии (нехватка кислорода в организме) в этот период у женщин приводило к прямо противоположному результату. Следует учитывать, что содержание кислорода в организме увеличивается с ростом атмосферного давления. Поэтому в дни, когда давление повышено, действие фоновой радиации усиливается. Одиннадцатилетний солнечный цикл и рождаемость одаренных людей Е. С. Виноградовым проведено еще одно необычное и очень любопытное исследование — изучение зависимости рождения выдающихся людей (гениев) от всплесков космической радиации, порождаемой солнечными вспышками и широкими атмосферными ливнями частиц. В итоге было обнаружено, что в годы умеренного солнца одаренных людей рождается на 10 % больше, чем в годы пассивного и активного солнца. Солнечный одиннадцатилетний цикл характеризуется сильными колебаниями относительного числа солнечных пятен, называемых числами Вольфа. По среднегодичным числам Вольфа были выделены годы пассивного, умеренного и активного солнца за период 1700 по 1976 год. Затем были рассмотрены биографические данные (даты рождения): 1603 биологов, 1135 физиков, 1298 математиков и механиков, 3774 литераторов и 929 особо выдающихся людей всех специальностей. В результате была выявлена четкая зависимость рождения выдающихся людей от мощных хромосферных вспышек на Солнце, в результате которых выбрасываются струи вспышечного ветра (потоки заряженных частиц, в основном протонов). Время от времени на солнце происходят мощные хромосферные вспышки. При попадании Земли в эту струю вспышечного ветра ее геомагнитное поле сильно возмущается, а радиационный фон в результате возрастает на 100—1000%. Причем длится это от нескольких минут до нескольких часов. Подобное явление принято называть магнитной бурей, на языке специалистов — «солнечные протонные события». Происходят они преимущественно в годы умеренного солнца. Именно они, согласно «лучевой гипотезе», содействуют повышению числа рождаемости одаренных детей. Особенность дня рождения Нейронные микросети появляются в мозгу ребенка в самом конце его внутриутробного развития. Поэтому естественно ожидать, что наиболее сильное влияние на задатки умственных способностей человека солнечная активность окажет в день его рождения. С целью проверки этого предположения были сопоставлены дни рождения одаренных людей и основной индикатор солнечной активности — колебания земного магнетизма (значения индекса геомагнитной возмущенности известны на каждый день начиная с 1884 года). В исследовании Е. С. Виноградова анализировались Дни рождения 705 физиков, 876 биологов и 264 особо 72 часть I. Психология детской одаренности глава 3. Генотип, среда и действие механизмов развития 73 выдающихся деятелей, рожденных после 1884 года. В результате было выявлено, что для формирования хороших умственных задатков важна благоприятная солнечная активность именно в день рождения человека (либо очень близко по времени к этому дню). Особый интерес вызывает то, что в данном исследовании была установлена 1 зависимость склонностей человека от характера солнечной активности в день его рождения. Сезонность в рождаемости одаренных людей Исследование распределения по месяцам рождения 17 102 одаренных людей, также проведенное Е. С. Виноградовым, показало, что среди людей, рожденных зимой, процент одаренных больше, чем среди людей, рожденных летом, причем для особо одаренных этот процент выше, чем для просто одаренных. Правда, сезонная неравномерность рождаемости одаренных людей может быть объяснена и действием других причин, например календарных, социальных факторов (обычаи, традиции, религиозные обряды и др.). Так, известна давняя крестьянская традиция играть свадьбы осенью, после уборки урожая. Однако Е. С. Виноградов, настаивая на «лучевой гипотезе», подкрепляет свое утверждение наблюдением о том, что вес новорожденных меняется в течение года так же, как рождаемость одаренных: максимум в январе — марте и минимум в июне — августе. И самое удивительное: такой же закономерности подвержена и смертность одаренных людей. Это дает право предполагать, что все описанные явления зависят от общих причин. И если первые два можно объяснить действием социальных календарных факторов, то более высокую рождаемость зимой особо одаренных и тем более аналогичную закономерность смертности одаренных людей этими причинами уже не объяснишь. «Широтный эффект» Число одаренных людей, рожденных зимой, для территорий, более удаленных от экватора, выше, чем для менее удаленных. Это явление названо «широтным эффектом». Зимой скачки атмосферного давления бывают более резкими и случаются чаще, чем летом, потому что зимняя разница температур между умеренными широтами и экватором значительно больше летней. Соответственно, в низких широтах годовой ход перепада давления более плавный, чем в высоких широтах. 58-летний солнечный цикл и рождаемость одаренных людей Обнаруженный астрономами 58-летний солнечный цикл также оказывает влияние на рождаемость одаренных людей. Максимумы рождаемости талантов приходятся на минимумы солнечной активности и наоборот. В годы длительных понижений солнечной активности солнечные пятна располагаются ближе к экватору Солнца, и вероятность попадания Земли в струю вспышечно-го ветра возрастает. Астрономами замечена закономерность: в эпохи длительно пониженной активности Солнца в обществе возникают и развиваются многие прогрессивные явления и, наоборот, эпохи длительно повышенной активности Солнца — это время застоя в общественном развитии и упадка культуры. |
Похожие:
 |
Инструкция по правилам безопасного поведения на дорогах и на транспорте.... Тогда не забудьте о том, что есть всегда опасные места: дороги, водоёмы, лес. Вы всегда должны знать, где Ваш ребёнок: в школе, дома,... |
|
Анкета «Ребенок: способный или одаренный». (П. 16) Методики выявления типов одаренности у детей среднего и старшего школьного возраста и применение методик на базе роэп лицей 533 |
|
Вы хотите, чтобы Ваши дети остались живы и здоровы? Тогда не забудьте о том, что есть всегда опасные места: дороги, водоёмы, лес. Вы всегда должны знать, где Ваш ребёнок: в школе, дома,... |
 |
Вы хотите, чтобы ваши дети остались живы и здоровы? Тогда не забудьте о том, что есть всегда опасные места: дороги, водоёмы, лес. Вы всегда должны знать, где Ваш ребёнок: в школе, дома,... |
|
Вовлечен ли ваш ребенок в «группы смерти»? Вы не находите себе места и вот – ребенок дома, в своей комнате – уединился с планшетом или ноутбуком. Можно, наконец, успокоиться.... |
|
Энергосбережение в школе и дома Зависимость искусственной освещенности от чистоты электросветильников (люминесцентных) |
|
Методические рекомендации М.: Вентана-Граф 2001 Безруких М. М. Леворукий... Безруких М. М. Леворукий ребенок: Тетрадь для занятий с детьми. Методические рекомендации. М.: Вентана-Граф, 2001. 64 с.: ил. (Готовимся... |
|
Все о прививках от гриппа детям. Мнения о прививках от гриппа детям... У кого-то ребенок после вакцинации всю осень и зиму ходил здоровым, когда все его друзья-товарищи до детсаду болели дома под пятью... |
|
Классный час (1-5 кл) Тема : Как действовать при возникновении пожара дома, в школе Цель: учить детей навыкам правильного поведения в случае возникновения пожара и приемам самоспасения |
|
Техническое задание на выполнение работ по текущему ремонту технологического... Дома Связи-1, Дома Связи-2, площадках электродепо «Автово», «Московское», «Невское», «Рыбацкое» (омч), «Северное», «Выборгское» и... |
|
Техническое задание на выполнение работ по текущему ремонту технологического... Дома Связи-1, Дома Связи-2, площадках электродепо «Автово», «Московское», «Невское», «Рыбацкое» (омч), «Северное», «Выборгское» и... |
|
Роберт Т. Киосаки и Шарон Л. Лечтер "Богатый ребенок, умный ребенок" Финансовая практика: упражнения по обращению с деньгами, которые родители могут предложить детям |
|
Тесты диагностики умственного развития ребенка 5-7 лет. Я б >11.... Каталог бланковых и компьютерных психодиагностических методик лаборатории кафедры психологии с кратким описанием |
|
Упражнения для развития у детей творческих способностей Один из детей получил задание превратиться в старую лампу. Ребенок должен вообразить себя этой вещью, погрузиться в ее мир, ощущать... |
|
Книга первая У парижа есть ребенок, а у леса – птица; птица зовется воробьем, ребенок – гаменом |
|
Не ребенок должен приспосабливаться к школе, а напротив, именно школа... Вот почему адаптивная школа одновременно выстраивает линии лицейского, гимназического, коррекционно-развивающего и начального профессионального... |