Программа социокультурной деятельности

Скачать 1.67 Mb.

Название	Программа социокультурной деятельности
страница	1/15
Тип	Программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное автономное учреждение культуры города Москвы

"Московское агентство организации отдыха и туризма"

(ГАУК "Мосгортур")
Управление подготовки и программ

детского и семейного отдыха
Отдел программ детского и семейного отдыха

СОГЛАСОВАНО Начальник управления подготовки и программ детского и семейного отдыха _________________ /И.Л. Костина/ "______" _____________ 2015 года	УТВЕРЖДАЮ Генеральный директор _______________/В.В. Овчинников/ "______" ______________2015 года
СОГЛАСОВАНО Первый заместитель генерального директора _______________ /Н.Г. Лосева/ "______" _____________ 2015 года

Программа социокультурной деятельности
"Абсолютный чемпион"

(14 дней)

Автор программы:

Комышанова К. Э. методист отдела программ детского и семейного отдыха ГАУК "Мосгортур"

Москва, 2015

ПАСПОРТ

Программа социокультурной деятельности "Абсолютный Чемпион" (14 дней)

№	Компоненты	Содержание
	Актуальность программы	Актуальность программы заключена в том, что дети с особенностями развития должны иметь равные возможности с другими детьми в получении отдыха. Таким образом, говоря об инклюзивном детском отдыхе, следует отметить, что это не только создание технических условий для беспрепятственного доступа детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) ко всей инфраструктуре лагеря, но и специфика организационно - воспитательного процесса, который должен строиться с учетом психофизических возможностей ребенка с ОВЗ.
	Цель программы	Создание условий для успешного взаимодействия, социальной адаптации детей с синдромом Дауна и детей нормы друг к другу в рамках временного детского коллектива.
	Задачи программы	продемонстрировать возможность положительного взаимодействия детей нормы и детей с синдромом Дауна; поддерживать (воспитывать, развивать) доброжелательное отношение обычных ребят к детям с синдромом Дауна; создавать благоприятные условия для самореализации каждого ребенка; формировать и/или совершенствовать навыки самообслуживания; формировать коллектив, через совместную деятельность детей; формирование понимания детей о том, что, несмотря на ограничения здоровья, общественное мнение и стереотипы любой человек может стать "абсолютным чемпионом" преодолевая свои собственные физические и психологические ограничения.
	Адресаты программы	Дети, подростки, молодежь города Москвы в возрасте 7 – 17 лет, в том числе дети с ОВЗ (синдромом Дауна).
	Сроки реализации	15 – 28 июня 2015.
	Количество участников	70 человек, 6 из которых дети с синдромом Дауна.
	Игровая модель смены	Сочетание теоретических, практических и спортивных мероприятий, направленных на развитие навыков здорового образа жизни, самостоятельности, успешности и социального взаимодействия.
	Ключевые мероприятия смены и основные мастер-классы	Квест "Утерянный кубок". Живой журнал "Спорт-экспресс". Конкурс агитбригад "Мы за здоровый образ жизни". Эрудит-игра "Литература и спорт". Мастер-класс по игре в "Городки".
	Социальные партнеры	ФСКН России (Госнаркоконтроль). компания "Даунсайд Ап".
	Предполагаемые результаты смены	Дети с синдромом Дауна: - адаптированы к комфортному общению с детьми и взрослыми в отсутствии родителей и опекунов. - дети приобрели/закрепили/развили навык самообслуживания. - каждый ребенок проявил свои личностные и лидерские качества на протяжении программы. - участники смены приобщились к ежедневным спортивным нагрузкам (здоровый образ жизни). Дети нормы: - получили опыт положительного взаимодействия с детьми с синдромом Дауна. - каждый ребенок проявил свои личностные и лидерские качества на протяжении программы. - участники смены приобщились к ежедневным спортивным нагрузкам (здоровый образ жизни).
	По итогам смены каждый участник получает	Сертификат участника, грамоту или диплом. Памятный приз. Фото и видео со смены.
	Автор программы	Комышанова К. Э. методист отдела программ детского и семейного отдыха ГАУК "Мосгортур"

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………........................ 6

Актуальность и новизна программы………………………………………………… 6
Участники программы ……………………………………………………………….. 8
Ресурсное обеспечение………………………………………………………………. 8
Понятийный аппарат …………………………………………………………………. 9
Педагогическая идея ………………………………………………………………….. 9

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ……………………………………………………………….11
1. Цель, задачи ………………………………………………………………………..…11
2. Предполагаемые результаты ………………………………………………………...11

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ …..12
1. Логика развития содержания по этапам ……………………………….....................12
2. Модель управления программой …………………………………………………… 15
3. Игровая модель ……………………………………………………………………… 17
4. Система мотивации и стимулирования участников программы ………………… 19
5. Ключевые события смены ………………………………………………………….. 20

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ………………………………………………………… 21
1. Организационные ресурсы …………………………………………………………. 21
2. Информационные ресурсы ………………………………………………………….. 22
3. Материально-технические ресурсы ………………………………………………... 22
4. Финансовые ресурсы ………………………………………………….......................22
5. Кадровые ресурсы ……………………………………………………..................…..22
6. Научно-методические ресурсы ……………………………………………………...24
7. Мотивационный ресурс ……………………………………………………………...24

КРИТЕРИИ И СПОСОБЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ ……………………………………………………………………………..25

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ ………………………………………...27

ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………..……………………………………………………..29

7.1.Памятка для вожатых по работе с детьми с синдромом Дауна…………………………29

7.2.План-сетка программы социокультурной деятельности "Абсолютный чемпион"…...33

7.3.Материально-техническое обеспечение программы смены ……………………………44

7.4.Методические материалы к программе ………………………………………………….49

7.5. Сценарии ключевых мероприятий смены………………………………………………72

7.6. Диагностические методики………………………………………………………………83

7.7. Мастер-класс для педагогического персонала «Методика придумывания новых игр в инклюзивных отрядах»………………………………………………………………………...94

7.8. ОТЗЫВ Киртоки А.Е., координатора семейной поддержки НО БФ «Даунсайд ап» о проведении инклюзивной смены «Абсолютный чемпион» 15 – 28 июня 2015………….106

7.9 Пример заполненной анкеты родителями ребенка с синдромом Дауна………………115

7.10. Фотоотчет………………………………………………………………………………..119

ВВЕДЕНИЕ
1. Актуальность и новизна программы

Коррекционные школы имеют свои плюсы и минусы.

В коррекционных школах дети с ограниченными возможностями

вырваны из общей среды, им труднее адаптироваться в обществе.

Остальные дети, которые не сталкиваются со своими сверстниками с ограниченными возможностями, по-другому воспринимают их.

В. В. Путин.

На протяжении долгого времени общество "прятало" детей с синдромом Дауна от сверстников, разграничивая учебные заведения, детские сады, организации дополнительного образования. Значительное число детей с ОВЗ отдыхали только со своими опекунами и родителями в учреждениях, в которых созданы необходимые условия не только для их обучения и воспитания, но и лечения, коррекции имеющегося дефекта, реабилитации и социальной адаптации. Воспитаны целые поколения, которые не знают, как себя нужно вести с людьми с ограничениями здоровья, а, следовательно, боятся их, брезгуют находиться на одной территории. В тоже время люди, которые с раннего возраста видят, общаются, дружат с детьми с ограничениями здоровья не видят преград для общения. Еще несколько лет назад не могло быть и речи о том, чтобы две эти категории встретились в одном лагере объединенные в один отряд без родительского надзора. В последнее общество все больше уделяет внимание этой проблеме, создавая возможности для поиска и реализации новых подходов к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями, интеграции их в социум. Это связано прежде всего и с формированием общества равных возможностей, становлением гражданского общества в нашей стране.

Актуальность программы заключается в поиске и апробации форм и методик, способствующих интеграции детей с особенностями развития (синдромом Дауна) в социум в условиях детского отдыха и совместной жизнедеятельности с детьми нормы в детском оздоровительном лагере.

Таким образом, говоря об инклюзивном детском отдыхе, следует отметить, что это не только создание технических условий для беспрепятственного доступа детей с ОВЗ ко всей инфраструктуре лагеря, но и специфика организационно - воспитательного процесса, который должен строиться с учетом психофизических возможностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья (синдромом Дауна).

Основанием для разработки программы смены "Абсолютный чемпион" являются законодательные документы российского права в отношении прав детей, детского отдыха и регулирующие сферу досуга и отдыха, развития лидерского и творческого потенциала подрастающего поколения.

В 23 статье Конвенции о правах ребенка утверждается право на особый уход, образование и подготовку детей с особыми потребностями в развитии. В статье также отмечается, что эти дети не должны быть изолированными от общества из-за отрицательных социальных установок.

Эмоционально дети с синдромом Дауна мало чем отличаются от своих здоровых сверстников. Из-за более ограниченного, чем у "обычных" детей, круга общения, дети с синдромом Дауна больше привязаны к родителям. Дружеские отношения со сверстниками представляют для таких детей особую ценность. Подражая им, дети с синдромом Дауна могут учиться, как вести себя в бытовых ситуациях, как играть, кататься на роликах, велосипеде.

В целях установления позитивных, дружеских отношений между детьми с синдромом Дауна и нормально развивающимися сверстниками должны проводиться программы взаимной поддержки, шефства детей и вовлечения детей с ОВЗ в совместную деятельность – мероприятия, кружки, секции и др. В рамках программ взаимной поддержки нормально развивающиеся дети помогают детям с ОВЗ выполнять задания, что в первую очередь важно для детей нормы. Опыт показывает, что именно так детям прививается приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности, воспитывается гражданственность, толерантность, уважение к правам и свободам человека.

Инклюзивные смены носят сложный и противоречивый характер с точки зрения взаимодействия между детьми нормы и детьми с ограничением здоровья. Общество необходимо подготовить, перестроить восприятие мира, сделать так чтобы инклюзивные смены стали чем-то обыденным, естественным, а не воспринимались как что-то из ряда вон выходящее.

Новизна программы. В рамках организации жизнедеятельностси детей в детском лагере инклюзия - означает полное включение детей с различными возможностями во все аспекты жизни детского оздоровительного лагеря, в которых с удовольствием и радостью участвуют также все остальные дети.

Программа смены ориентирована на создание грамотно организованной социокультурной среды, направленной на комплексное сочетание отдыха и развитие детей с максимальным использованием природно-климатических факторов и условий детского оздоровительного лагеря для всех детей, участвующих в программе, в том числе и детей с синдромом Дауна.

При этом выбор спортивной тематики, реализуемой в лагере, вовсе не означает, что ребёнок будет лишен отдыха, творчества, игр и обыкновенного общения. В течение смены дети и подростки в интерактивной форме через игры, кейсы, творческие постановки, основы самоуправления постигают азы нестандартного мышления, развивают личностные качества. Поэтому такие каникулы – это рациональная альтернатива обычному отдыху.

Участники программы

Участниками программы могут быть дети, подростки, молодежь города Москвы школьного возраста от 7 до 17 лет. Программа рассчитана на 70 участников, из них 6 человек с синдромом Дауна.

Ресурсное обеспечение

Детский лагерь «Радуга» находится в живописном и экологически чистом уголке Подмосковья, в Одинцовском районе., с/п., Никольское, деревня Пронское.

Лагерь «Радуга» открылся после капитального ремонта в 2013 году. Имеется собственная система охраны и видеонаблюдения по всему периметру лагеря.

Для обеспечения комфортных условий проживания в Лагере расположены 5 одноэтажных современных спальных корпусов для детей, с 3 - 4-х местным размещением, с удобствами на блок. Каждый номер оснащен кондиционером и всей необходимой мебелью. Рядом с корпусами расположены 7 открытых беседок.

На территории лагеря расположен новый корпус-столовая, вместимостью до 250 человек, оснащенный необходимым кухонным и технологическим оборудованием государственного стандарта. В Лагере предусмотрено 6-разовое комплексное питание.

В Лагере созданы все условия для проведения спортивных мероприятий: футбольное поле с искусственным травяным покрытием и ночным освещением, площадки для игры в волейбол и баскетбол.

На территории лагеря располагается профессиональный танцевальный зал с паркетным полом, зеркалами и аппаратурой. Зал оборудован гардеробами, раздевалками, душевыми, санузлом, ковриками для танцев.

В холодное время года спортивные мероприятия проводятся в крытых спортивных залах с наливным покрытием, разметкой для баскетбола, волейбола и мини-футбола, столами для настольного тенниса. Для проведения занятий в 2-х корпусах "Радуги" оборудованы 9 классов для проведения кружков и занятий. Для интерактивных занятий в Лагере оборудован компьютерный класс и библиотека. Медицинский пункт расположен в отдельном корпусе, где круглосуточно дежурят врач - педиатр и медсестра. Он оборудован кабинетом врача, смотровым кабинетом, несколькими палатами и изолятором.

Максимальная вместимость лагеря 165 мест. Актового зала нет, используется крытый спортивный зал, оборудованный переносной мультимедийной аппаратурой. Вместимость до 300 посадочных мест. В наличии два комплекта переносного звукового оборудования для проведения мероприятий в крытом зале и на улице.

Понятийный аппарат (основные понятия)

Инклюзия (от inclusion - включение) - процесс увеличения степени участия всех граждан в социуме, и в первую очередь, имеющих трудности в физическом развитии. Он предполагает разработку и применение таких конкретных решений, которые смогут позволить каждому человеку равноправно участвовать в академической и общественной жизни. Термин инклюзия имеет отличия от терминов интеграция и сегрегация.

Синдро́м Да́уна - одна из форм геномной патологии, при которой чаще всего кариотип представлен 47 хромосомами вместо нормальных 46, поскольку хромосомы 21-й пары, вместо нормальных двух, представлены тремя копиями.

Синдром получил название в честь английского врача Джона Дауна, впервые описавшего его в 1866 году.

Здоровье – правильная, нормальная деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие.

Здоровый образ жизни – это концепция жизнедеятельности человека, направленная на улучшение и сохранение здоровья с помощью соответствующего питания, физической подготовки, морального настроя и отказа от вредных привычек.

Спорт (англ. sport, сокращение от первоначального старофранц. Desport – "игра", "развлечение") – организованная по определённым правилам деятельность людей, состоящая в сопоставлении их физических или интеллектуальных способностей, а также подготовка к этой деятельности и межличностные отношения, возникающие в её процессе.

Педагогическая идея

Педагогическая идея программы основывается на принципах педагогики досуга:

Принцип актуальности – ориентированность на решение наиболее значимых для развития личности ребенка проблем средствами конкретной программы.
Принцип целостности – отражение в программе целостной и последовательной системы мер по достижению поставленной цели, взаимосвязь всех её организационных, содержательных и процессуальных компонентов.
Принцип успешности – создание необходимых условий для успеха участников программы.
Принцип культуросообразности – осуществление воспитания в соответствии с культурным наследием, сложившимся в обществе.
Принцип природосообразности – учёт половозрастных особенностей, наследственных факторов, физиологических и биологических особенностей детей.
Принцип новизны – оригинальность, необычность программы, предлагаемых воспитательных форм.
Принцип системности – взаимосвязь процессов воспитания и самовоспитания, формирования и развития личности в коллективе и т.д.
Принцип развития – развитие личности ребёнка в коллективе.
Принцип гуманизма. Гуманистический подход к воспитанию детей и молодежи основан на признании человека высшей ценностью. Он требует полного принятия юного человека, ориентацию на взаимное доверие, взаимодействие и уважение его прав.
Принцип толерантности, провозглашенный ЮНЕСКО как необходимый компонент взаимопонимания, уважения, терпимости детей и молодежи разных стран, религий, интересов. Принцип толерантности – это принцип ненасилия.
Принцип самореализации. Это принцип реализации "Я – Концепции". Каждый участник программы должен реализоваться.
Принцип интереса – побуждение ребёнка к тому или иному виду досуговой деятельности, как и включение в нее, должно исходить из учёта его интересов, поскольку неучтенный интерес – это неудовлетворенная потребность.
Принцип совместности деятельности – досуговая деятельность, как и любой другой вид деятельности, может осуществляться ребёнком как индивидуально, так и совместно с другими людьми.
Принцип опоры на положительные эмоции ребёнка. Существует старая мудрость: "ищи в ребёнке хорошее, его всегда больше. Чтобы увидеть дурное, большого ума не требуется". Увидеть доброе начало и опереться на него – вот принцип общей и досуговой педагогики. Положительное и прекрасное рождают добро.
Принцип свободы выбора – ориентирован на предоставление ребёнку права выбирать средства, формулировать задачи, определять условия деятельности, что позволяет ему проявлять индивидуальные особенности, равно как и приобщаться к уникальным личностным проявлениям других.

Все принципы связаны между собой и являются основополагающими при организации досуговой деятельности детей и подростков.

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

Цель, задачи

Цель – создание условий для успешного взаимодействия, социальной адаптации детей с синдромом Дауна и детей нормы друг к другу в рамках временного детского коллектива.

Задачи:

Продемонстрировать возможность положительного взаимодействия детей нормы

и детей с синдромом Дауна.

— Поддерживать (воспитывать, развивать) доброжелательное отношения обычных ребят к детям с синдромом Дауна.

— Создавать благоприятные условия для самореализации каждого ребенка.

— Формировать и/или совершенствовать навыки самообслуживания.

— Формировать коллектив, через совместную деятельность детей.

— Формирование понимания детей о том, что, не смотря на ограничения здоровья, общественное мнение и стереотипы любой человек может стать "абсолютным чемпионом".

2.2 Предполагаемые результаты:

Дети с синдромом Дауна:

- адаптированы к комфортному общению с детьми и взрослыми в отсутствии родителей и опекунов;

- дети приобрели/закрепили/развили навык самообслуживания;

- каждый ребенок проявил свои личностные и лидерские качества на протяжении программы;

- участники смены приобщились к ежедневным спортивным нагрузкам (здоровый образ жизни).

Дети нормы:

- получили опыт положительного взаимодействия с детьми с синдромом Дауна;

- каждый ребенок проявил свои личностные и лидерские качества на протяжении программы;

- участники смены приобщились к ежедневным спортивным нагрузкам (здоровый образ жизни).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1. Логика развития содержания по этапам

Таблица 1

Логика развития смены

Период смены	Задачи	Содержательные этапы реализации профильного модуля:	Формы работы
Подготовительный период	Разработка программы: обзор методической литературы; разработка программы, определение целей, задач, направлений и содержания программы; разработка сюжетно-ролевой игры; анализ ресурсного обеспечения для реализации программы. Заключение соглашения с партнерами, экспертами для программы. Подготовка и разработка методических материалов по программе: разработка системы оздоровительных мероприятий; разработка системы оценки эффективности программы; разработка критериев и способов оценки качества реализации программы; оформление документации (программа смены, приложения к программе и т.п.). Утверждение программы. Заключение договоров с базами отдыха. Подготовка педагогического состава по программе	Организационный этап. Подготовка и погружение педагогического коллектива в подготовку смены	анкетирование; опрос; беседа; подготовка педагогического состава в Центральной московской школе вожатых; семинары по программе с педагогическим составом с привлечением специалистов по работе с детьми с синдромом Дауна
		Подготовка детей с синдромом Дауна и их родителей к условиям лагерной жизни	- знакомство с вожатыми до лагерной смены; - экскурсия в лагерь с погружением в бытовые условия
		Подготовка родителей и детей нормы к смене	- беседы при приобретении путевки, а также во время заезда, на смене - консультирование по вопросам взаимодействия детей нормы и детей с синдромом Дауна
Организационный период	Успешная адаптация каждого участника смены; создание во временном детском коллективе доброжелательной атмосферы сотрудничества и сотворчества; выявление детских интересов, потребностей; выработка участниками смены и педагогами общих правил, норм, законов коллективного, группового взаимодействия и проживания; мотивация детей на активное включение в различные виды деятельности; формирование органов детского самоуправления.	Коммуникативный этап. Знакомство участников смены друг с другом, выявление их интересов и способностей.	Инструктажи по технике безопасности и правилам пребывания в лагере. Церемония открытия смены. Входящая диагностика. Игры на знакомство и взаимодействие детей с нормой и с синдромом Дауна.
Основной период	Развитие познавательной активности детей; поддержка мотивации детей к самостоятельной деятельности; реализация программы смены согласно плану.	1. Информационный этап. Предполагает расширение кругозора и лидерских способностей.	Секции, кружки. Промежуточная диагностика. Совместная коллективно-игровая деятельность детей нормы и детей с синдромом Дауна. Физкультурно-спортивные мероприятия для детей в соответствии с группой здоровья.
Основной период		2. Коммуникативно-деятельностный этап. Предполагает закрепление и реализацию полученных знаний и навыков в совместной деятельности детей нормы и детей с синдромом Дауна	Малые Олимпийские игры. Флэшмоб "Танцы!" Живой журнал "Спорт-экспресс" Конкурс агитбригад "Мы за здоровый образ жизни".
Итоговый период	Подведение итогов смены, отслеживание её результативности; закрепление и демонстрация знаний и умений, приобретённых детьми в течение смены; подготовка детей к успешной реадаптации.	1. Демонстрационно-аналитический этап. Демонстрация полученных знаний, продуктов творческого труда, а также организация аналитической деятельности.	Квест "Утерянный кубок". Церемония закрытия смены. Закрытие малых олимпийских игр. Прощальные огоньки. Итоговая диагностика.
Аналитический период	оценка эффективности реализации программы с целью выявления ее сильных и слабых сторон; определение факторов ставших причиной затруднений для реализации программ выработка алгоритмов работы позволяющих избежать затруднений реализации в будущем корректировка программы с учетом проведенного комплексного анализа.	Аналитический этап. Подведение итогов реализации программы.	анализ диагностирующих материалов; составление отчетов по итогам смены анализ результатов реализации программы; анализ отчетов руководителей программы и старших вожатых; анализ диагностических материалов (анкет детей, фото-, видеоматериалов) с целью расчета процента удовлетворенности программой;

Модель управления программой

Поставленные задачи лагерной смены могут быть реализованы в полном объеме через комплексный, интегральный подход, объединяющий содержательные блоки: базовый и тематический.

Базовый блок реализуется на протяжении всей смены и предусматривает решение традиционных задач смен по следующим направлениям:

культурно-досуговое предполагает работу творческих кружков, мастер-классов, участие в экскурсионных программах, подготовку и проведение отрядных и лагерных мероприятиях смены в совместной деятельности детей нормы и детей с синдромом Дауна.
физкультурно-спортивное предполагает организацию физкультурно-спортивных и физкультурно-игровых мероприятий в совместной деятельности детей нормы и детей с синдромом Дауна в течение смены
художественно-творческое предполагает участие в творческих мероприятиях лагеря, развивающих эстетический вкус и чувство прекрасного, а также стимулирующих креативное и творческое мышление в совместной деятельности детей нормы и детей с синдромом Дауна.
социально-личностное предполагает раскрытие и развитие личностного потенциала участников смены, включение детей в совместную социально-значимую деятельность детей нормы и детей с синдромом Дауна

Перечисленные выше направления реализуются за счет педагогической деятельности, способствующей:

формированию навыков социального взаимодействия в системе "ребёнок - ребёнок", "ребёнок - группа детей" и др.;
развитию эмоционально-положительных реакций у ребёнка;
опосредованной коррекции взаимоотношений между детьми;
созданию ситуации сотрудничества;
переосмыслению жизненных ценностей ребёнком;
делегированию полномочий и ответственности за какое-то дело или работу;
созданию личностно-развивающих ситуаций.

Основные средства достижения задач базового блока смены:

мероприятия, посвященные актуальным событиям детства;
интеллектуально – развивающие мероприятия;
мероприятия эстетического направления;
мероприятия, направленные на приобщение детей к здоровому образу жизни;
мероприятия, направленные на формирование у детей чувства патриотизма, активной жизненной и гражданской позиции.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

	Программа социокультурной деятельности В 2018 году Россия впервые в своей истории станет страной-хозяйкой Чемпионата мира по футболу		Программа социокультурной деятельности Программа "Теория кино" призвана помочь детям и подросткам научиться понимать и анализировать "хорошее" кино. Отфильтровывать из...
	Программа социокультурной деятельности Ребенок, находясь в "классно-урочной" системе образования, перегруженный ежедневными занятиями, оказывается за пределами возможностей...		Программа социокультурной деятельности С одной стороны, информация открыта и легкодоступна, с другой – у ребенка часто не сформирован навык интеллектуального усилия, получения...
	Обучающая компьютерная программа к учебнику “Happy English ru” для... Программа направлена на развитие языковой и социокультурной компетенции учащихся с учетом их возрастных потребностей и способствует...		Программа элективного интегрированного курса "Физика и английский язык" Целью данного курса является: Способствовать реализации потребностей овладения и использования иностранного языка и физики как средств...
	Основная образовательная программа дошкольного образования Новокузнецкий городской округ, 2015 Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка,...		Методические рекомендации по содержанию деятельности педагога-организатора... Программа по профилю (направлению) деятельности, досуговая или программа деятельности, содержащая рецензию (внутреннюю)
	Указатель заглавий 132 Бюллетень предназначен для работников сферы управления в области культуры, специалистов-практиков социокультурной деятельности в...		Пояснительная записка рабочая программа составлена в соответствии... Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,...
	Образовательная программа начального общего образования В соответствии с требованиями фгос ноо и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации,...		Пояснительная записка Статус документа Настоящая программа по английскому... Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т е способности и готовности осуществлять...
	Культура и образование: инновационные технологии Институт дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов социокультурной сферы и искусства		Рабочая программа по внеурочной деятельности "Первые шаги моего исследования" Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности
	Дополнительное профессиональное образование в контексте социокультурных... Институт дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов социокультурной сферы и искусства		Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению... Образовательная программа внеурочной деятельности «Литературное наследие Сибири» составлена в соответствии с требованиями следующих...

Программа социокультурной деятельности

Похожие: