3.6 Образовательная область «Познание»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.
Задачи:
сенсорное развитие;
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Содержание:
формировать у детей умение выбирать необходимую информацию;
развивать устойчивый интерес к познанию окружающего мира;
формировать умение обобщать способы и средства своей деятельности;
формировать начала экологической культуры, осознанно правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы;
развивать логическое мышление, творческое воображение;
развивать конструктивное мышление через конструирование из строительного материала, различных видов конструкторов, конструирование из бумаги и природного материала.
В МДОУ созданы благоприятные условия для организации познавательно – исследовательской деятельности:
уголки конструктивно – строительных игр;
уголки математических и познавательных игр;
уголки познавательно – исследовательской деятельности (мини – лаборатории в старших группах);
экологическая тропа;
огород;
цветники на групповых участках;
уголки природы в группах;
музей «Русская изба»; зона «Память сердца».
При реализации образовательной области «Познание» необходимо учитывать следующее:
познавательное развитие сопряжено с освоением систем культурных средств, которые ребёнок не может изобрести самостоятельно, а должен освоить как заданные идеальные формы в ходе развивающего образовательного процесса;
для развития познавательной мотивации детей необходимо обеспечить поддержку познавательной инициативы дошкольников, что предполагает создание соответствующей культуры как дошкольного образовательного учреждения, так и группы детей дошкольного возраста.
Задачи воспитания и развития детей по группам (образовательная область «Познание»)
Задачи развития сенсорной культуры
|
Вторая младшая группа
|
- Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира; стимулировать развитие разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.
- Поддерживать и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ним.
- Знакомить детей с разными видами сенсорных эталонов и способами обследования предметов; содействовать запоминанию и использованию детьми названий сенсорных эталонов и обследовательских действий.
- Формировать умение оценивать предметы по основным свойствам, устанавливая тождество и различие; подбирать пары и группы предметов на основе сходного сенсорного признака.
|
Средняя группа
|
- Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать восприятие ими окружающих предметов с опорой на разные органы чувств, знакомить с новыми способами обследования.
- Привлекать детей к обследованию предметов, выделению их качественных особенностей, устанавливать связи между качествами предмета и его назначением.
- Способствовать освоению ребенком соответствующего словаря: самостоятельно называть признаки и качества, действия обследования, понимать значения слов «форма», «размер», «цвет», «материал».
- Формировать умение соотносить признаки предметов с освоенными эталонами (трава зеленая, яблоко крупное).
- Развивать любознательность детей, поддерживать проявления самостоятельности в познании окружающего мира.
|
Старшая группа
|
- Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать аналитическое восприятие, развивать умение выделять свойства предметов с помощью разных органов чувств.
- Способствовать освоению детьми разных способов обследования, установлению связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета.
- Способствовать освоению ребенком соответствующего словаря (название способа обследования и познаваемых свойств: ударил об пол – отскочил; понюхал – без запаха и т.п.), его активному использованию.
- Учить детей выделять структуру геометрических фигур (угол, сторона, вершина), устанавливать связи между цветами спектра, подбирать мерки для измерения соответствующих величин.
- Поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающих предметов, установления связей между ними по чувственно воспринимаемым признакам.
|
Подготовительная группа
|
- Формировать у детей представления представление о системе сенсорных эталонов формы, цвета, эталонов величин, длительности времени, эталонов материалов.
- Поддерживать стремление старших дошкольников использовать систему обследовательских действий при рассматривании предметов для выявления их особенностей, определения качеств и свойств материалов, из которых сделаны предметы.
- Побуждать детей точно обозначать словом особенности предметов и материалов, называть обследовательские действия.
- Совершенствовать аналитическое восприятие, стимулировать интерес к сравнению предметов, познанию их особенностей и назначения.
- Способствовать самостоятельному применению детьми освоенных эталонов для анализа предметов, сравнивать предмет с эталоном, замечать их сходство и отличие, сравнивать предметы разного вида, выделяя их сходство и отличие по нескольким основаниям.
|
Задачи познавательно – исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
|
Вторая младшая группа
|
- Поощрять исследовательский интерес. Учить способам обследования предметов.
- Совершенствовать конструктивные умения.
- Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
- Развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов.
|
Средняя группа
|
- Продолжать развивать способность различать и называть строительные детали конструктора.
- Развивать умение анализировать образец постройки, самостоятельно измерять постройки.
- Обучать приемам конструирования из бумаги.
- Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.
- Развивать исследовательскую деятельность ребёнка, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создавать условия для презентации ее сверстникам.
|
Старшая группа
|
- Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни.
- Закреплять умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
- Создавать условия для реализации детьми проектов трёх типов: исследовательских, творческих, нормативных (данная проектная деятельность направлена на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе).
- Поддерживать проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы. Развивать самостоятельность детей в познавательно - исследовательской деятельности, замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, применять результаты исследования в разных видах деятельности.
|
Подготовительная группа
|
- Поощрять желание детей передавать особенности разнообразных зданий и сооружений в конструктивной деятельности.
- Закреплять навыки коллективной работы.
- Поддерживать проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы. Развивать самостоятельность детей в познавательно - исследовательской деятельности, замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, применять результаты исследования в разных видах деятельности.
|
Задачи формирования элементарных математических представлений
|
Вторая младшая группа
|
- Развивать умение видеть общий признак предметов группы.
- Привлекать внимание к освоению свойств предметов (формы, размера), отношений идентичности, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневных видах детской деятельности и к использованию освоенных умений с целью совершенствования игр, разнообразных практических действий.
- Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя.
- Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток.
|
Средняя группа
|
- Развивать умения различать объекты по свойствам (форма, размер, количество, пространственное расположение), сравнивать (устанавливать соответствие, порядок следования, находить часть от целого) в практических видах деятельности и в играх.
- Выявлять простейшие зависимости предметов по форме, размеру, количеству и прослеживать изменения объектов по одному – двум признакам.
- Развивать умения сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству.
- Расширять представления детей о пространственных и временных отношениях.
- Проявлять инициативу в деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, в выполнении и достижении результата.
|
Старшая группа
|
- Развивать интерес к познанию простейших зависимостей между объектами, порядка следования и изменений в связи с этим, измерения объектов мерками разного размера, способов деления целого на части, размещения в пространстве.
- Закреплять умение создавать множества. Формировать умение сравнивать рядом стоящие числа на основе сравнения конкретных множеств.
- Развивать геометрическую зоркость.
- Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве, формировать умение ориентироваться на листе бумаги.
- Закреплять умение на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий.
|
Подготовительная группа
|
- Развивать общие представления о множестве.
- Продолжить развивать интерес к познанию простейших зависимостей между объектами, порядка следования и изменений в связи с этим, измерения объектов мерками разного размера, способов деления целого на части, размещения в пространстве; дать представления о весе предметов и способах его измерения.
- Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов и некоторых свойств.
- Закреплять умение моделировать геометрические фигуры.
- Познакомить с планом, маршрутом, схемой, картой. Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию.
- Формировать умение определять время, ориентироваться во временном пространстве.
|
Задачи формирования целостной картины мира, расширение кругозора
|
Вторая младшая группа
|
- Формировать умение сосредотачивать внимание на предметах и явлениях предметно – пространственной развивающей среды.
- Продолжать знакомить с предметами ближайшего окружения, их назначением, материалом, из которого они сделаны.
- Знакомить с ближайшим окружением (объекты инфраструктуры, профессии.
- Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе. Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении.
- Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой.
|
Средняя группа
|
- Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
- Продолжать знакомить с признаками предметов; развивать умение сравнивать и группировать предметы по определенным признакам.
- Продолжать знакомить с ближайшим окружением (объекты инфраструктуры, профессии, культурные явления и их атрибуты, деньги).
- Постоянно поддерживать активный интерес детей к окружающей природе, укреплять и стимулировать его, удовлетворять детскую любознательность
- Способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы, открывая для него новые растения, животных, людей, признаки живых организмов, объекты неживой природы, свойства природных материалов (воды, глины, почвы и др).
- Способствовать активному освоению несложных способов ухода за растениями и животными, живущими рядом с ними.
|
Старшая группа
|
- Активизировать освоенные детьми умения сравнивать, измерять, упорядочивать и классифицировать, использовать эти умения с целью самостоятельного познания окружающего мира, освоения картины мира.
- Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир.
- Обогащать представления детей о природе родного края и различных природных зон, о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе, о взаимодействии человека и природы.
- Обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за растениями участка детского сада и уголка природы. Поддерживать детей в соблюдении экологических правил, вовлекать в элементарную природоохранную деятельность.
- Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
|
Подготовительная группа
|
- Способствовать самостоятельному познанию окружающего мира, освоению картины мира.
- Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир.
- Обогащать представления детей о природе родного края и различных природных зон, о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе, о взаимодействии человека и природы.
- Обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за растениями участка детского сада и уголка природы. Поддерживать детей в соблюдении экологических правил, вовлекать в элементарную природоохранную деятельность.
- Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
|
Интеграция образовательной области «Познание» с другими образовательными областями по задачам и содержанию работы
По задачам и содержанию психолого – педагогической работы
|
«Коммуникация» - развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми.
«Чтение художественной литературы» - решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого – педагогической работы – формирования целостной картины мира.
«Здоровье» - расширение кругозора детей в части представленийо здоровом образе жизни.
«Социализация» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире.
«Труд» - формирование пцелостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности.
«Безопасность» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы.
«Музыка» и «Художественное творчество» - расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства.
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Чтение художественной литературы» - использование художественных произведений для формирования целостной картины мира.
«Музыка» и «Художественное творчество» - использованиемузыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание».
|
Перечень основных, дополнительных программ и методических пособий по реализации образовательной области «Познание»
Перечень пособий (развитие речи, математика)
|
Развитие продуктивной (конструктивной) и познавательно – исследовательской деятельности
Е.А.Мартынова «Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет».
О.В.Дыбина «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников».
О.В.Дыбина «Рукотворный мир. Игры- занятия для дошкольников».
О.В.Дыбина «Что было до… Игры – путешествия в прошлое предметов».
О.В.Дыбина «Творим, изменяем, преобразуем».
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением».
Г.М.Блинова «Познавательное развитие детей 5-7 лет».
Н.Г.Зеленова «Мы живём в России».
Т.В.Потапова «Беседы с дошкольниками о профессиях»
И.Ф.Мулько «Развитие представлений о человеке в истории и культуре».
О.Р.Меремьянина «Развитие социальных навыков детей 5-7 лет».
Т.А.Третьякова «Комплексные занятия с детьми 6-7 лет. Окружающий мир».
Формирование элементарных математических представлений
Е.В.Колесникова «Математические ступеньки».
В.П.Новикова «Математика в детском саду».
Р.А.Жукова «Математика. Занятия с детьми подготовительной группы».
Е.А.Козинцева «Формирование математических представлений. Конспекты занятий в подготовительной группе».
Ознакомление с природой
С.Н.Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве».
Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет».
Л.Г.Селихова «Экологические занятия».
Ю.А.Вакуленко «Воспитание любви к природе у дошкольников».
В.П. Новикова, Л.И. Тихонова Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. – Москва: «Мозаика-Синтез», 2008
В.П. Новикова, Л.И. Тихонова Геометрическая мозаика в интегрированных занятиях. – Москва: «Мозаика-Синтез», 2007
|
Формы работы и организации образовательного процесса по реализации образовательной области «Познание»
Разделы
(задачи, блоки)
|
Возраст*
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
I. Сенсорное воспитание
|
мл., ср., ст
|
объяснение, напоминание, игры
|
Упражнение, напоминание, дидактические игры
|
Дидактические игры, продуктивная деятельность
|
Личный пример, упражнение, игры
|
II . Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
|
Предметное окружение
|
мл., ср., ст
|
объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, игры
|
Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов, чтение художественной литературы, тематические досуги, работа с коллекциями
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, дидактические игры
|
рассматривание иллюстраций, экскурсии, просмотр телепередач, видеофильмов
|
Социальное окружение
|
мл., ср., ст
|
объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, игры
|
Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов, чтение художественной литературы, тематические досуги, участие в конкурсах
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, дидактические игры
|
рассматривание иллюстраций, экскурсии, просмотр телепередач, видеофильмов, участие в тематических досугах и конкурсах
|
Ознакомление с природой
|
мл., ср., ст
|
объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, игры
|
Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, тематические досуги, опытно-экспериментальная деятельность, организация различных экологических акций
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, дидактические игры
|
рассматривание иллюстраций, экскурсии, просмотр познавательных телепередач, видеофильмов, просмотр мультфильмов, изучение энциклопедий, участие в тематических досугах и конкурсах, акциях
|
III. Формирование элементарных математических представлений
|
Мл., ср., ст
|
Объяснение, напоминание, создание игровых ситуаций,
|
Объяснение, обучение, создание игровых проблемных ситуаций, дидактические игры, тематические досуги
|
Игры, продуктивная деятельность
|
Совместная деятельность, участие в тематических досугах, конкурсах
|
IV. Конструирование
|
Разнообразие строительного материала
|
мл., ср., ст.
|
Наблюдения
рассматривание
сравнение
|
Занятия, изготовление
поделок
|
Творческие
эксперименты
|
Совместная
Продуктивная
деятельность
|
Учимся строить
|
мл., ср., ст.
|
Показ, наблюдение
|
Занятия, рассматривание
образцов, иллюстраций
|
Занятия,
Изготовление
поделок
|
Объяснение,
напоминание
|
Постройки по образцу, условию, замыслу
|
Ст.
|
Наблюдение, Проблемная ситуация
|
Беседы, упражнения, тренинги
|
Продуктивная
деятельность
|
|
Поделки из бумаги,
картона, бросового и природного материала
|
мл., ср.,
ст.
|
Наблюдение,
Проблемная ситуация,
рассматривание
|
Объяснения,
Упражнения,
|
Творческие
мастерские
|
Объяснение,
напоминание
|
Украсим наш мир (навыки дизайна и худ. труда)
|
Ср., ст.
|
Рассматривание
иллюстраций,
наблюдение
|
Изготовлении
поделок,
подарков
|
Продуктивная
деятельность
|
Творческие задания
|
Коллективные постройки
|
ср., ст.
|
Проблемная ситуация
|
Показ,
объяснение
|
Продуктивная
деятельность
|
|
|
