Анкета изучения мотивов деятельности

Скачать 0.55 Mb.

Название	Анкета изучения мотивов деятельности
страница	1/5
Тип	Анкета

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Анкета

1 2 3 4 5

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………........3

1. Направления и содержание деятельности по духовно-нравственного воспитания обучающихся МБУ ДО г. Ульяновска «ЦДТ№2» как фактора их личностного развития.......................................................................................9

Ожидаемые результаты реализации Концепции духовно-нравственного воспитания обучающихся МБУ ДО г.Ульяновска «ЦДТ№2» как фактора их личностного развития...............................................................14
Диагностика духовно-нравственного воспитания обучающихся МБУ ДО г.Ульяновска «ЦДТ№2» как фактора их личностного развития…….....15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...16

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ……………………………………...19

ПРИЛОЖЕНИЕ №1 План мероприятий по реализации Концепции духовно-нравственного воспитания обучающихся МБУ ДО г. Ульяновска «ЦДТ№2»………………………………………………………………………...20
ПРИЛОЖЕНИЕ №2 Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича…....26

ПРИЛОЖЕНИЕ №3 Тест «Размышляем о жизненном опыте»…………......30

ПРИЛОЖЕНИЕ №4 Методика «Что такое хорошо и что такое плохо»…...35

ПРИЛОЖЕНИЕ №5 Диагностика эмпатии по А. Меграбяну и Н. Эпштейну………………………………………………………………………...36

ПРИЛОЖЕНИЕ №6 Методика «Закончи предложение»…………...………40

ПРИЛОЖЕНИЕ №7 Анкета изучения мотивов деятельности……………...42
ПРИЛОЖЕНИЯ №8 Демократическая культура личности…………………43

Пояснительная записка

В течение последних двух десятилетий разработаны общетеоретические подходы к духовно-нравственному воспитанию как процессу формирования ценностно-смысловой сферы личности (В.В.Абраменкова, М.В.Захарченко, Н.Д.Никандров, В.В.Рубцов, В.И.Слободчиков, Е.В.Шестун (игумен Георгий), О.Л.Янушкявичене), описаны научные основы духовно-нравственного воспитания обучающихся в системе общего и дополнительного образования (В.А.Беляева, И.А.Галицкая, С.Ю.Дивногорцева, Т.А.Костюкова, И.В.Метлик, В.М.Меньшиков, Т.И.Петракова, С.Т.Погорелов, Т.В.Склярова, Н.П.Шитякова). Одним из результатов развития духовно-нравственного воспитания на основе традиционных социокультурных ценностей народов России в последние десятилетия стало включение соответствующих понятий (духовно- нравственное воспитание, развитие; духовно-нравственные и социокультурные ценности) в российское законодательство об образовании (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, 12, 87) и в документы Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) общего образования, в том числе в ФГОС дошкольного образования (ФГОС ДО: 1.4., п. 6; 1.6, п. 5). В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года приоритетной задачей государства в сфере воспитания детей установлено «развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности». Воспитание в современной системе образования является стратегическим ресурсом в решении этой задачи, формирования у детей этнокультурной и общенациональной российской гражданской идентичности в условиях полиэтнического, многорелигиозного, поликультурного российского общества [7].

Актуальность. Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых, армейских и других коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере образования как общего так и дополнительного, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом образовательной организации. Именно в учреждении дополнительного образования должна быть сосредоточена не только интеллектуальная и творческая, но и гражданская, духовная и культурная жизнь ребенка.

Базовые национальные ценности - это основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях;

Духовно-нравственное развитие личности - это осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом;

Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России -это педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения, мировое сообщество [2].

В концепции развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 года N 1726-р отмечается, что ключевая социокультурная роль дополнительного образования состоит в том, что мотивация внутренней активности саморазвития детской и подростковой субкультуры становится задачей всего общества, а не отдельных организационно-управленческих институтов: детского сада, школы, техникума или вуза. Именно в XXI веке приоритетом образования должно стать превращение жизненного пространства в мотивирующее пространство, определяющее самоактуализацию и самореализацию личности, где воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа. Дополнительное образование детей является важным фактором повышения социальной стабильности и справедливости в обществе посредством создания условий для успешности каждого ребенка независимо от места жительства и социально-экономического статуса семей[5].

Ориентируясь на данные воспитательные идеалы, наше образовательное учреждение определяет цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающегося как личностный рост каждого обучающегося, проявляющийся в приобретении им социально значимых знаний, в развитии его социально значимых отношений в накоплении им опыта социально значимого действия; социально педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного воспитания в ЦДТ №2:

В сфере личностного развития:

создание условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной, ориентированной на труд личности;
повышение морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
воспитание трудолюбия, бережливости, жизненного оптимизма, способности к преодолению трудностей;
повышение ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духов ной безопасности личности, умение им противодействовать;
укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

В сфере общественных отношений:

воспитание в обучающихся умения совершать правильный выбор в условиях возможного негативного воздействия информационных ресурсов;
обеспечение условий защиты обучающихся от информации, причиняющей вред их здоровью и психическому развитию.
подготовка граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;
развитие чувства патриотизма и гражданской солидарности;
формирование бережного отношения к жизни человека;
воспитание законопослушной и сознательной личности поддерживающей правопорядок;
поддержание духовной, культурной и социальной преемственность поколений.

В сфере государственных отношений:

формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой гражданской идентичности россиян и главным фактором национального самоопределения;
формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни, формировании власти и участию в государственных делах;
обеспечение защиты прав и соблюдение законных интересов каждого ребенка, в том числе гарантий доступности ресурсов системы образования, физической культуры и спорта, культуры и воспитания;
формирование внутренней позиции личности по отношению к окружающей социальной действительности[8].

В основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в учреждении дополнительного образования лежат базовые национальные ценности:

патриотизм - любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;
социальная солидарность - свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
гражданственность - служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость; наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
человечество - мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество[4].

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования в нашем учреждении требуются согласованные усилия всех субъектов образовательного процесса: обучающихся, семьи и педагогов.

Направления и содержание деятельности по духовно-нравственного воспитания обучающихся МБУ ДО г. Ульяновска «ЦДТ№2» как фактора их личностного развития.

В соответствии с перечисленными ценностями, а также основными направления развития воспитания, предложенными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, определены следующие направления реализации Концепции духовно-нравственного воспитания обучающихся как фактора их личностного развития.

1 направление «Работа с семьей»

содействие укреплению семьи;
повышение социального статуса и общественного престижа отцовства, материнства, многодетности;
содействие развитию культуры семейного воспитания детей на основе традиционных семейных духовно-нравственных ценностей;
популяризацию лучшего опыта воспитания детей в семьях, в том числе многодетных и приемных;
возрождение значимости больших многопоколенных семей, профессиональных династий на основе исторических примеров;
создание условий для расширения участия семьи в воспитательной деятельности Центра детского творчества №2;
расширение инфраструктуры семейного отдыха, семейного образовательного туризма и спорта, включая организованный отдых в каникулярное время;
поддержка семейных клубов, семейных и родительских объединений, содействующих укреплению семьи, сохранению и возрождению семейных и нравственных ценностей с учетом роли религии и традиционной культуры местных сообществ;
создание условий для просвещения и консультирования родителей по психолого-педагогическим и иным вопросам семейного воспитания (Прил. 1).

2 направление «Гражданско-патриотическое воспитание»

создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;
развитие культуры межнационального общения;
формирование приверженности идеям дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности;
формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
разработку и реализацию дополнительных общеразвивающих программ, способствующих правовой, социальной и культурной адаптации детей;
комплексное методическое сопровождение деятельности педагогов по формированию российской гражданской идентичности;
формирование у обучающихся патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том числе проведение;
развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;
развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного туризма.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей осуществляется за счет:

развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;
развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;
оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных(тренинги, консультации) (Прил. 1).

3 направление «Физическое воспитание и формирование культуры здоровья»

формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания;
создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, условий для регулярных занятий физической культурой и спортом, развивающего отдыха и оздоровления, в том числе на основе развития спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее использования;
развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения и других вредных привычек;
использование потенциала спортивной деятельности для профилактики асоциального поведения;
содействие проведению массовых общественно-спортивных мероприятий и привлечение к участию в них детей (Прил. 1).

4 направление «Эстетическое воспитание»

эффективное использование уникального российского культурного наследия, в том числе литературного, музыкального, художественного, театрального и кинематографического;
создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;
увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей к классическим и современным высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы;
создание условий для доступности музейной и театральной культуры для детей;
поддержку мер по созданию и распространению произведений искусства и культуры, проведению культурных мероприятий, направленных на популяризацию российских культурных, нравственных и семейных ценностей;
создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических культурных традиций и народного творчества (Прил. 1).

5 направление «Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение»

воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
формирования у обучающихся умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии (Прил. 1).

Ожидаемые результаты реализации Концепции духовно-нравственного воспитания обучающихся МБУ ДО г. Ульяновска «ЦДТ№2» как фактора их личностного развития.

повышение престижа семьи, отцовства и материнства, сохранение и укрепление традиционных семейных ценностей;
создание атмосферы уважения к родителям и родительскому вкладу в воспитание детей;
повышение эффективности Физическое воспитание и формирование культуры здоровья обучающихся;
укрепление и развитие кадрового потенциала ЦДТ №2;
расширение доступности образовательных услуг для всех категорий детей, возможностей для удовлетворения их индивидуальных потребностей, способностей и интересов в разных видах творческой деятельности;
создание условий для поддержки детской одаренности, развития способностей детей в сферах науки, культуры и спорта;
утверждение в детской среде позитивных моделей поведения как нормы, развитие эмпатии;
развитие и поддержка социально значимых детских, семейных и родительских инициатив, деятельности детских общественных объединений;
повышение качества научных исследований в области воспитания детей;
повышение уровня информационной безопасности детей;
снижение уровня антиобщественных проявлений со стороны детей.

Диагностика духовно-нравственного воспитания обучающихся МБУ ДО г. Ульяновска «ЦДТ№2» как фактора их личностного развития.

С целью выявления уровня духовно-нравственного развития обучающихся и результатов реализации плана мероприятий направленных на духовно-нравственное воспитание проводится входная и итоговая диагностика. Диагностика развития нравственной сферы ребенка чаще всего включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента нравственного развития [1].

Исследование когнитивного компонента предполагает изучение осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах.

1 2 3 4 5

	Анкета мотивов выбора профессии Эта тема раскрывает базовый этап профессионального самоопределения, основные компоненты, которые должен учитывать учащийся при выборе...		«Программа формирования представлений о потребностно-мотивационной... Но-эстетических потребностей и мотивации получения высшего профессионального образования в вузе с помощью психологических диагностических...
	Анкета оценки здоровья 45 3 Методика «роп-17» Теоретические аспекты изучения профессионального здоровья руководителей 10		Анкета Уважаемые студенты! Анкета проводится с целью получения информации относительно Ваших знаний о вич-инфекции и спиде
	Анкета его Анкетирование проводится для учащихся 9, 10, 11 классов и их родителей. Анкете каждого учащегося и анкете его родителей присваивается...		Анкета участника запроса цен (Форма 2) 37 «Информационная карта запроса цен»] документы на виды деятельности, связанные с выполнением договора, вместе с приложениями, описывающими...
	Анкета распечатывается в трёх экземплярах; анкета заполняется согласно... Найти его можно через любой поисковик (набрать «Волжское гбу» (1-ая ссылка наш сайт) → навигация → информация по дипломированию и...		Анкета преподавателя; анкета студента Для прохождения анкетирования откройте окно установленного на Вашем пк браузера и в адресной строке введите адрес https://moodle...
	Анкета для оценки школьной мотивации (Н. Лусканова) (1-5 класс) Адаптированный... Мониторинга комплексной программы реабилитации обучающихся с овз коу «Излучинская школа интернат»		Дипломная работа На тему: Формирование самостоятельной деятельности... Учебный проект как форма организации самостоятельной деятельности учащихся средних классов
	Анкета-опросник + оригинальная анкета для консульства ...		Пояснительная записка Самообследование представляет собой процесс... Самообследование представляет собой процесс самостоятельного изучения, анализа и оценки результатов деятельности образовательного...
	Отчет о деятельности цнит за 2013г Анкета узла Дата и номер приказа мин-ва ( и вуза) о создании и организационно-правовая форма 26. 12. 2000г. №3482 Мин образования рф, центр		Руководство по установке и использованию программных комплексов «анкета... Центра развития профессионального образования гоудпо «Коми республиканский институт развития образования» по заказу Министерства...
	Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Анкета предназначена для оценки уровня школьной мотивации учащихся: положительная школьная		Инструкция по заполнению анкеты обследования организации документооборота... Анкета мониторинга (далее Анкета) разработана в электронном виде для автоматизации процесса обработки данных, включает в себя обязательные...

Анкета изучения мотивов деятельности

Похожие: