Методы музыкального развития
Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным-показ движений
Словесный: беседы о различных музыкальных жанрах
Словесно-слуховой: пение
Слуховой: слушание музыки
Игровой: музыкальные игры
Практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий
Направления образовательной работы
Слушание
|
Пение
|
Музыкально-ритмические движения
|
Игра на детских музыкальных инструментах
|
Развитие творчества: песенного, музыкально-игрового, танцевального
|
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
-развитие способности
эмоционально воспринимать музыку.
|
-формирование у детей певческих умений и навыков
-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента
-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок
-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
|
-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений
-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок
-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения
-развитие художественно-творческих способностей
|
-совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость, развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса, знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них, развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма
|
-развивать способность творческого воображения при восприятии музыки
-способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла
- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах
|
Художественное творчество
Формы работы с детьми
Содержание
|
Совместная деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность
|
Взаимодействие с семьей
|
1.Развитие
продуктивной деятельности
* рисование
* лепка
* аппликация
2.Развитие
детского творчества
3. Приобщение к изобразительному искусству
|
Рассматривание предметов искусства, Беседа
Экспериментирование с материалом, Рисование
Аппликация , Лепка
Художественный труд
Интегрированные занятия
Дидактические игры
Художественный досуг
Конкурсы ,Выставки работ декоративно-прикладного искусства
|
Интегрированная детская деятельность
Игра, Игровое упражнение Проблемная ситуация
Индивидуальная работа с детьми Проектная деятельность
Создание коллекций Выставка,репродукций произведений живописи
|
Самостоятельное художественное творчество
Игра
Проблемная ситуация
|
Конкурсы работ родителей и воспитанников
Выставки детских работ
Художественный досуг
Дизайн помещений, участков
Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам, Брифинги
Консультативные встречи.
Встречи по заявкам
|
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Ознакомление дошкольников с изобразительным искусством
|
Изобразительная
деятельность детей
|
Рассматривание репродукций
картин знаменитых художников
|
Рассматривание произведений художников- иллюстраторов
|
Посещение музеев изобразительного искусства. выставочных залов
|
- Проявление интереса к изобразительной деятельности;
- Способность создания образа в разных видах изобразительной деятельности; Наличие элементарных способностей к изобразительной деятельности;
- Самостоятельный выбор способов изображения и художественных материалов; Создание декоративных композиций;
- Интерес к результатам изобразительного творчества: элементарная оценка своих работ и работ сверстников;
- Владение основными техническими навыками и умениями, необходимыми для изобразительной деятельности;
-Участие в коллективных работах; сотворчество с воспитателем.
|
- Создание интереса к живописи;
- Знание особенностей жанров живописи;
- Эмоциональная реакция на художественный образ и средства выразительности в произведениях изобразительного искусства разных жанров;
-С анализ содержания картины, сопереживание героям картины;
- Личностное отношение к живописи;
-Композиционные и колористические решения в живописи
- Развитие творческой фантазии с установкой на развернутое выразительное рассказывание
- активизация ассоциаций и чувств детей.
- формирование образной речи
|
- Знакомство с профессией художника – иллюстратора; характер, колорит и композиция в работах художников–иллюстраторов; сравнительный анализ иллюстраций нескольких художников к одному литературному произведению; книга-это синтез
искусств:искусства, слова, графики и полиграфии; рисунок – средство художественной выразительности; специфичность внешнего и внутреннего оформления книги; роль иллюстрации в понимании внутреннего смысла произведения, нравственного смысла поступков героев; понимание выразительного образа, характеристики, данной персонажу художником; повышение уровня художественного восприятия детей, эмоциональный отклик на внутреннее состояние героя
|
- проявление желания посещать музеи и выставки;
- эмоциональное восприятие экспонатов;
- понимание художественного содержания доступных произведений живописи и скульптуры;
- привлечение внимания к средствам выразительности произведений искусства;
- интерпретация воспринимаемых произведений и воплощение своих впечатлений в изобразительной деятельности;
- личностное отношение к увиденному;
- желание поделиться своими впечатлениями об увиденном со сверстниками и взрослыми.
|
Методы художественно-эстетического развития
Методы
|
Приемы
|
Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное и осуждение безобразного в окружающем мире.
|
- демонстрация высокохудожественных произведений искусства;
- эмоционально – образное воспроизведение педагогом стихов, сказок, музыки;
- целенаправленное наблюдение за природными явлениями и т. п.;
- диалог.
|
Метод убеждения
(формирование эстетического вкуса. Особенность этого метода состоит в том, что использовать его можно только тогда, когда воспринимаемое явление прекрасно).
|
- беседа во время восприятия объектов, явлений прекрасного;
- беседы – сообщения.
|
Метод приучения, упражнения в практических действиях.
|
- побуждение к проявлению ребёнком желания украсить, улучшить окружающее, т. е. посильно преобразовать его и порадовать этим своих сверстников, взрослых.
|
Метод поисковых ситуаций, побуждений детей к творческим проявлениям.
|
-придумывание детьми рассказов;
- придумывание новых объектов;
- замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта;
- познавательные игры;
- рисование, лепка, конструирование по замыслу и т. д.
|
Метод сенсорного насыщения – без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественно-эстетической культуре.
|
- знакомство с сенсорными эталонами.
|
Метод разнообразной художественной практики.
|
- овладение различными художественными материалами;
- овладение инструментами художественно – творческой деятельности;
- создание оригинального эстетического продукта.
|
Метод образного видения.
|
-эмоционально – образное исследование объекта или художественного образа;
- сравнение;
- рассматривание объекта и выражение в словесной или графической формах.
|
Метод сотворчества (ребёнка с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками).
|
- создание ребенком совместной творческой работы с педагогом, сверстниками;
- продолжение работы народного мастера, художника (роспись силуэтов, вылепленных фигурок и т.д.)
|
Метод создания творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности.
|
- необходимость помочь кому-либо;
-изготовление подарков;
- изготовление атрибутов для игр;
- работа в творческих мастерских и т.д.
|
Методы художественного развития
Методы
|
Приемы
|
Информативно - рецептивный
|
рассматривание;
наблюдение;
экскурсия;
образец воспитателя;
показ воспитателя.
|
|
|
беседа;
рассказ, искусствоведческий рассказ;
использование образцов педагога;
художественное слово.
|
Репродуктивный
– это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящих навыки до автоматизма.
|
прием повтора;
работа на черновиках;
выполнение формообразующих движений рукой.
|
направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества.
|
самостоятельное выполнение всей работы.
|
Эвристический
направлен на проявление самостоятельности в каком - либо моменте работы на занятии.
|
предложение ребенку выполнить часть работы самостоятельно.
|
Методы эстетического воспитания
Задача
|
Методы и приемы
|
Формирование элементов эстетического сознания: эстетического восприятия, оценок, вкуса, чувств, интересов и т. д.
|
Воздействие на эмоции и чувства детей при помощи наглядных, словесных, практических и игровых методов и приемов обучения в зависимости от того, с каким эстетическим явлением знакомят детей.
|
Развитие эстетических и художественных способностей, творческих умений и навыков, способов самостоятельных действий детей.
|
Создание поисковых ситуаций, дифференцированного подхода к каждому ребенку с учетом его индивидуальных особенностей.
|
Приобщение детей к эстетической и художественной деятельности.
|
Показ способа действия или образца, упражнения, показ способа сенсорного обследования с сопровождением разъясняющего слова.
|
|
