Для организации работы лагеря «СОКОЛ» создано методическое обеспечение:
1. Программа лагеря.
2. План-сетка мероприятий на смену.
3. Дополнительные образовательные программы, практикумы.
4. Планы разработки и реализации исследовательских проектов.
5. План практических и теоретических занятий по туризму.
6. Должностные инструкции педагогических работников лагеря.
7. Методические пособия.
8. Методические разработки и сценарии.
9. Разработки семинаров, практикумов.
10. Инструкции по технике безопасности.
11. Инструкция по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами РФ.
Для реализации целей программы используются различные формы и методы обучения, направленные на формирование метапредметных компетенций, расширение кругозора, формирование здорового образа жизни, физическое развитие, обогащение творческого воображения, мышления, развитие увлеченности творческой и познавательной деятельностью, а так же основные положения современной дидактики. Все они взаимосвязаны.
Занятия могут проводиться как с использованием одного метода обучения, так и с помощью комбинирования нескольких методов. Целесообразность и выбор применения того или иного метода зависит от образовательных задач, которые ставит педагог дополнительного образования. Выбор методов обучения определяется также с учетом возможностей учащихся: возрастных и психофизиологических особенностей, возможностей материально-технической базы обучения.
Словесные методы: рассказ, лекция, объяснение, беседы, диспут, дискуссия, диалог (диалог педагог дополнительного образования с учащимися, диалог учащихся друг с другом), разговор.
Методы наблюдения: экскурсии по экологической тропе, оформление дневника наблюдения; фото- и видеосъемки, зарисовки.
Наглядные методы: наблюдение за объектами и явлениями социального мира; просмотр видеоматериалов и фотографий, рисунков и плакатов.
Метод коллективного обсуждения (беседы, ролевые игры, выступления агитбригад).
Метод сотворчества (с педагогом, родителями и сверстниками).
Метод опоры на личный опыт ребёнка в образовательном процессе: эмоциональный, зрительный, коммуникативный.
Эмпирические методы: практические работы в природных условиях, полевые экологические практики, самостоятельная работа, исследовательская и проектная работа, систематические наблюдения при проведении экскурсий, экологических практикумов, собеседование, анкетирование, интервьюирование.
Методика практической работы: игровой метод, упражнения, работа с журналами и справочниками, самостоятельная работа.
Методики, стимулирующие развитие самодеятельности,
самореализации детей в различных видах деятельности
Проектная и исследовательская технологии
Технология личностно-ориентированного обучения
Групповые технологии
Игровые технологии
Здоровьесберегающие технологии.
Информационные технологии
Наличие в лагере органа детского самоуправления.
Общественная социально-полезная деятельность учащихся – волонтерские акции по очистке территории берега Волги.
Особая роль в организации деятельности учащихся в лагере «Сокол» принадлежит исследовательской и проектной технологиям.
При реализации разных блоков программы предусмотрено выполнение учащимися проектных и исследовательских работ. Проектная и исследовательская деятельность обучающихся — деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.
При этом весь образовательный процесс в объединениях организуется на основе деятельностного и компетентностного подхода, что позволяет сформировать метапредметные и проектные компетенции.
Для того, чтобы учащиеся были подготовлены к проектной деятельности, в течение учебного года на занятиях их последовательно обучают планированию этого вида деятельности, а также создаются специальные условия для мотивации учащихся на данный вид деятельности («ситуация успеха», возможность практического применения своих знаний, социальная значимость выполняемой работы, признание достижений другими учащимися и в социуме, создание портфолио учащихся и т.д.)
Проектная деятельность в области экологии формирует социальный опыт учащихся в труде и общении, способствует интеллектуальному росту учащихся объединений, расширяет кругозор, как в области экологии, так и в окружающей действительности, даёт ребенку возможность лучше раскрыть собственный потенциал.
При осуществлении проектной и исследовательской работы происходит формирование экологической компетенции учащихся, которая выступает как интегрированный общекультурный показатель многосторонней воспитательной работы по эколого-биологическому направлению. И здесь мы выделяем отдельные элементы экологической компетенции, такие как решение проблем, критическое мышление, учет политического и экономического окружения, оценка поступков, связанных со здоровьем, потреблением, а также с окружающей средой, сотрудничество, выполнение проектов, ответственность.
При использовании проектного и исследовательского методов экологическое образование становится практико-ориентированным, направленным на изучение и поиск путей оптимизации состояния окружающей среды в своем регионе, своей местности, на изменение сознания людей, его экологизацию и должно опираться на этнопсихологические особенности учащихся, этноэкологические традиции, достижения этнопедагогики.
Методические рекомендации для педагогов
«Исследовательская деятельность с участниками палаточного лагеря «СОКОЛЬИ ГОРЫ»
Важная роль в программе отводится исследовательской деятельности. Происходящие в настоящее время изменения в общественной жизни диктуют необходимость развития новых способов образования, педагогических технологий, в основе которых - индивидуальное развитие личности, творческая инициацией, навык самостоятельного движения в информационных полях. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.
Одной из таких перспективных форм является исследовательская деятельность учащихся - неотъемлемая часть образования, одно из направлений модернизации современного образования.
Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.
Исследовательская работа с точки зрения учащегося — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Подбор исследовательской задачи по сложности и объему позволяет задействовать в этой форме работы воспитанников разных возрастов, способностей.
Исследовательская работа начинается с углубленного изучения актуальных проблем науки, современного состояния предмета исследования, а также возможных подходов и методов решения конкретной задачи. Потом начинается работа над решением поставленной проблемы. Особо важно - подготовить воспитанников к исследованию и подобрать такую задачу, которая, с одной стороны, была бы интересна, а с другой стороны, была бы по силам воспитаннику.
Формы работы с конкретными воспитанниками могут быть различными в зависимости от их возможностей и степени сложности задачи. Но основные этапы одинаковы: это изучение учебной литературы, чтение научных журналов и научных материалов, овладение методикой, сбор собственного материала, его анализ, обобщение, выводы, участие в работе семинаров, школ и конференций, подготовка публикаций результатов работы.
Годовой цикл исследовательской работы учащихся включает в себя ряд этапов, которые не зависят от ее конкретного предметного содержания, а являются типовыми для всех направлений. Цикл начинается осенью или зимой с теоретических занятий, помогающих учащимся войти в курс проблематики своих исследований и заканчивается следующей зимой, когда учащиеся завершают написание и докладывают работы, выполненные ими самостоятельно на основе собранных экспериментальных данных.
Задача учащихся первого года обучения - освоение основных теоретических вопросов выбранной научной области, которое заканчивается написанием реферата или решением несложной экспериментальной задачи, как правило, на уровне практикума.
Задача второго года - освоение методики, сбор собственного экспериментального материала, написание и защита исследовательской работы.
Задача третьего и четвертого годов - наработка данных по нескольким районам исследований, их сравнительный анализ и обобщение.
Экспедиционные проекты и палаточные лагеря являются одним из наиболее действенных средств формирования образовательного сообщества, объединенного приверженностью к исследовательской деятельности. Действительно, на выезде, в полевых условиях, возникают наиболее благоприятные условия для личностного общения взрослого и ребенка, педагога и школьника. И если их совместная деятельность подчинена решению интересной, творческой исследовательской задачи, образовательный результат такой ситуации не замедлит сказаться.
В рамках экспедиции происходит комплексное изучение обучающимися определенного района или маршрута. Формируются коллекции и гербарии, проводятся измерения различных характеристик природных объектов.
Игра-путешествие
«Край, в котором ты живешь»
Цель мероприятия: формирование чувства любви к своей малой родине, городу, в котором вырос и живешь; сопричастности к истории, культуре своего города.
Задачи:
формировать интерес учащихся к истории своего города и поселка;
воспитывать уважительного отношения друг к другу, развитие коммуникативных навыков совместной деятельности учащихся при работе в команде;
развивать эстетических качеств учащихся – восхищение красотой родного города, его природой, людьми.
Оборудование:
выставка рисунков «Мой город в будущем»;
зарисовки любимых мест в городе и области;
Форма проведения: игра - путешествие.
Участники: участники летней смены в лагере «Сокол», педагоги.
Разъяснительный этап:
Сообщаются цели игры.
Критерии оценивания:
За полный правильный ответ команда получает 4 «самаряночки», за неточный ответ-2 «самаряночки».
Победитель получает в подарок записные книжки, предоставленные спонсорами – родителями. Все участники – сладкие призы.
1этап- Разъяснительный.
2 этап- Конкурсы «Эрудит», «Быть городу!», «Знаешь ли ты…», «Стихотворение самарского поэта», «Есть идея!».
Предварительные результаты.
3 этап- Конкурсы «Природа родного края», «Яблочки наливные», «Знатоки Самарской природы», «Самарские Орфеи», «Попробуй на вкус».
4 этап - Итоги . Награждение.
Выбор имени. Командам предоставляется возможность придумать название своей команде.
Ход игры:
Вед.: Здравствуйте, ребята! Мы рады приветствовать вас на краеведческой игре «Край, в котором ты живешь ».
(Появляется Берендей).
Берендей: Я - Берендей. А вы знаете, что такое путеводная звезда? Я помогу осветить вам путь в вашей игре, провести вас по славному городу Самара и Самарской области, помочь вам в ваших чудесных открытиях.
Вед. : В путешествии по родному краю отправляются 2 научных отряда: Лесовички, Волжане. Для удобства в игре вводится игровая валюта -1 самаряночка. Выбираем компетентное жюри.
Берендей: Но прежде, чем отправиться в научную краеведческую экспедицию, надо проверить ваши интеллектуальные способности.
Вед: Я предлагаю провести интеллектуальную игру «Эрудит».
КОНКУРС «Эрудит»
Задание: из слова «Краеведение» составить за 3 минуты как можно больше слов.
Берендей: Молодцы, ребята. Вы очень эрудированы.
КОНКУРС «Быть городу!»
(по 2 вопроса каждой команде)
1.В каком году был основан город Самара?
2.Как переводиться название реки Волга?
3.Кто основал город Самару?
4. Кого из известных самарских писателей Вы знаете?
КОНКУРС «Знаешь ли ты…»
Команды по очереди называют самарских поэтов, писателей.
КОНКУРС «Стихотворение самарского поэта»
По одному человеку от каждой команды читают стихотворение самарского поэта.
Берендей: Молодцы, ребята. Творческий народ самарсчяне. Надо это записать в мой путеводный блокнот.
Чтобы подвести окончательный итог по конкурсу «Самарские Орфеи» я приготовил ребятам задание «Подбери рифму к слову …»
Капитаны команд вытягивают листок с заданием .
Слова : ежик, пчелка, кошка.
Вед.: А сейчас наступило время провести конкурс « Есть идея»
КОНКУРС «Есть идея!»
По 3 человека от каждой команды.
Задание: придумать и записать 10 идей по улучшению экологии, жизнеустройства нашего города.
Вед: Пока наши ребята творчески трудятся, мы проведем
Конкурс «Природа родного края»
На столе лежат вперемешку карточки с названием животных, птиц, растений.
Ребятам нужно выбрать и прикрепить на стенд только те карточки, на которых изображены животные и птицы, что водятся, растут в Самарской области.
Одна команда выбирает животных, другая - птиц.
Вед: Мы с вами, ребята, уже достаточно далеко углубились в лес. И что же мы видим: это яблоня с чудесными яблочками. Они так и просят: «Сорви меня». Конечно, мы так и поступим.
КОНКУРС «Яблочки наливные»
По 3 человека от каждой команды срывают по очереди яблоко и отвечают на вопрос, написанный на обороте картинки.
ВОПРОСЫ:
Какие реки и озера Самарской области вы знаете?
Назовите города Самарской области.
Назовите улицы Самары, названные в честь героев В.О.В.
Назовите памятные места г.Самары.
Какие театры для детей есть в г. Самара?
Какие животные содержатся на Самарской станции юннатов.
Вед: Вот мы и сорвали все наливные яблочки.
Вед: Ягоды на наших лесных полянах очень вкусные и полезные. Издавна из них варили варенье, джемы, делали компоты, сушили впрок. А сейчас мы узнаем, насколько хорошо вы знаете вкус наших ягод.
КОНКУРС «Попробуй на вкус»
Вызывается 3 участника. Они пробуют чай с ЗЕМЛЯНИКОЙ и записывают на листочке название ягоды. Листок переворачивается.
Следующие 3 участника пробуют чай с МАЛИНОЙ, отгадывают и записывают. Следующие 3 участника пробуют чай с ШИПОВНИКОМ и отгадывают.
Вед : Наше путешествие подходит к концу.
Друзья, дадим друг другу руки
И вместе двинемся вперед .
И пусть под знаменем науки
Любимый край наш расцветет!
Конкурс «Самарские Орфеи»
Вед: Ребята, вы знаете, кто такой Орфей? Это герой мифов – певец и музыкант. Текст песни «Самара городок» раздаётся всем участникам, все вместе поём песню.
Берендей: Мне понравилось, что ребята были дружными, активными, творческими, доброжелательными. Уважаемое жюри! Подсчитайте, сколько самаряночек получила каждая команда.
Победители награждаются дипломами и все участники вместе садятся за чаепитие с лесными травами.
Игра – викторина
«Вода - чудесный дар природный…»
Цели:
способствовать развитию познавательного интереса школьников;
воспитывать бережное отношение к водным богатствам.
Оборудование: вода, стаканы.
Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости! Наше экологическое мероприятие называется «Вода – чудесный дар природный…»
Вода – чудесный дар природный,
Живой, текучий и свободный,
Картины нашей жизни красит
В своих трех важных ипостасях.
То ручейком, то речкой вьется,
То из стакана наземь льется.
То застывает тонкой льдинкой,
Красиво названной снежинкой.
То обретает легкость пара:
Была – и вдруг ее не стало.
Великий труженик водица,
Ну как же ей не восхититься!
Она плывет к нам облаками,
Поит снегами и дождями,
И разрушает, и наносит,
И так заботы нашей просит.
1 КОНКУРС
Головоломки.
Задания:
1. Буква потерялась: ТЕПЛ – ПР – В – ДН – СТЬ.
2. Слово рассыпалось: ТВЕЦ.
3. Грамматическая арифметика: СОН+ПОТ+ЛЬТ=?
2 КОНКУРС
Игра «Лишнее слово».
Задание – зачеркнуть лишнее слово, которое не относится к воде.
Свойства:
1. Имеет цвет, не имеет цвета.
2. Имеет вкус, не имеет вкуса.
3. Имеет запах, не имеет запаха.
4. Прозрачна, непрозрачна.
5. Не обладает текучестью, обладает текучестью.
6. Быстро нагревается и быстро остывает, медленно нагревается и медленно остывает.
7. Растворяет соль и сахар, растворяет песок и мел.
8. При нагревании сжимается, при охлаждении расширяется; пр нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.
9. Имеет форму, не имеет форму.
3 КОНКУРС
Загадки.
1. Что в руках не удержать? (воду)
2. Не снег, не лед, а серебром деревья уберет? (иней)
3. День и ночь кричит, а голос не устает. (водопад)
4. Вода, да по воде же плавает. (лед)
5. Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут. (облака)
6. Он пришел, наполнил кадки,
7. Поливал усердно грядки,
Побродил по крыше вволю
И ушел по лужам в поле. (дождь)
Игровая пауза.
Стоят в ряд шесть стаканов. В первых трех налита вода. Сделайте так, чтобы пустые чередовались с полными. Можно трогать только один стакан.
(Взять вторую, перелить в пятую и поставить на прежнее место.)
Тест.
А сейчас выполним экологический тест. Умеете ли вы бережно относиться к воде?
Вопросы:
1. Родители попросили тебя полить цветы в саду, ты…
поливаешь цветы из лейки;
поливаешь все цветы из шланга;
кладешь шланг с водой в центре сада и занимаешься своими делами.
2. Биоиндикатор чистой воды – это…
аир болотный;
роголистник;
рогоз;
ряска.
4. Биоиндикатор загрязненной воды – это…
аир болотный;
водяной орех;
наяда;
ряска.
5. Биологическая очистка воды от загрязнений основана на использовании…
рыб;
растений;
микроорганизмов;
торфа.
6. Главным виновником химического загрязнения воды является…
водная эрозия;
ветровая эрозия;
человек;
гниение.
7. Пригодная для питья вода должна иметь PH…
5 КОНКУРС
Химический чайнворд.
1. Как называется способность тела проводить электрический ток?
2. Как называется свойство передавать теплоту от нагретых участков к более холодным?
3. Как называется свойство вещества не иметь цвет?
4. Как называется свойство вещества обращаться в пар?
5. Как называется количество теплоты, необходимое для нагревания данного тела на 1 градус Цельсия?
6. Как называется свойство вещества пропускать через себя свет?
7. Как называется масса единичного объема вещества?
А теперь подведем итоги. Чья команда набрала больше всего очков?
Подведение итогов. Награждение.
КТД «Мир вокруг нас (цветы в легендах и преданиях)»
Цель: Воспитание любви к родной природе, развитие наблюдательности и интереса к окружающему миру.
Развитие эстетического вкуса учащихся. Обучение учащихся фантазировать, импровизировать, развивать творческие и художественные умения.
Форма: Коллективное творческое дело с элементами викторины.
Оформление мероприятия: букеты цветов, рисунки учащихся, на стенде (доске) написаны эпиграфы:
«Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок».
Ганс Христиан Андерсен
«Природа будет ограждена от опасности только тогда, когда человек хоть немного полюбит её просто за то, что она прекрасна».
Жан Дорст
Подготовительная работа: Педагог делит учащихся на несколько небольших групп – «знатоков природы», которым необходимо подобрать материал и рассказать об одном или нескольких цветах (название, мифы, легенды, предания, стихи о цветах, их целебные свойства и т.д.). Рассказ должен быть ярким, эмоциональным, с использованием наглядного материала, музыки, стихов. Учащиеся заранее готовят костюмы цветов.
Ход мероприятия
Вступительное слово ведущего
Бывая за городом, на даче вы можете увидеть много удивительного и интересного в родной природе. Мы же с вами поговорим о цветах, без которых наша земля не была бы такой прекрасной. Синие, красные, желтые, розовые – они, как разноцветные фонарики, вспыхивают вдоль тропинок, на полянках, клумбах, около рек и ручейков.
О цветах сложено много сказок, мифов, преданий, легенд. Вспомните миф о юноше Гиацинте, из капель крови которого по слову бога Аполлона вырос ароматный алый цветок – гиацинт. А белый нежный нарцисс возник в память о юном самовлюбленном Нарциссе, которого наказали боги за то, что он отверг любовь нимфы Эхо.
Многие цветы – это настоящая лесная аптека, помогающая человеку сохранить здоровье, продлить жизнь и излечиться от недугов. Великий Жан-Жак Руссо говорил своим друзьям: «Когда вы заметите, что я очень болен и мало надежды на мое выздоровление, снесите меня на луг, и вы увидите, что мне опять станет хорошо».
П едагог представляет знатоков природы (6 человек, которые заранее подготовились к мероприятию):
Они рассказывают стихи о цветах.
Я не люблю цветы с кустов,
Не называю их цветами.
Хоть прикасаюсь к ним устами,
Но не найду к ним нежных слов.
Я только тот люблю цветок,
Который врос корнями в землю,
Его люблю я и приемлю,
Как северный наш василёк.
С.А. Есенин
2 ) Как хороши, как свежи были розы
в моём саду!
Как взор прельщали мой!
Как я молил осенние морозы
Не трогать их холодную рукой!
Как я берёг, как я лелеял младость
Моих цветов заветных, дорогих!
Казалось мне, в них расцветала радость,
Казалось мне, любовь дышала в них.
И.П. Мятлев
Золотинкой в серебре
Песнь нарцисса в хрустале.
Свежая пресвежая,
Нежная-пренежная.
Над цветком наклонишься,
Нежностью наполнишься.
 С.П. Красиков
4) Распустились почки, лес зашевелился.
Яркими лучами весь озолотился;
На его окрайне, из травы душистой.
Выглянул на солнце ландыш серебристый…
С.П. Красиков
5 ) На поля дохнуло ветром вешним,
Ивы распустились за прудом.
У тропинки маленький подснежник
Загорелся синим огоньком.
Закачался, слабенький и гибкий.
Удивленно радуясь всему.
И в ответ с приветливой улыбкой
Солнце наклоняется к нему.
С.П. Красиков
6 ) Как мой садик свеж и зелен!
Распустилась в нём сирень;
От черемухи душистой
И от лип кудрявых тень…
Правда, нет в нем бледных лилий.
Горделивых георгин,
И лишь пестрые головки
Возвышает мак один.
Да подсолнечник у входа,
Словно верный часовой,
Сторожит себе дорожку,
Всю поросшую травой…
А.Н. Плещеев
Педагог проводит музыкальную викторину.
Зрителям предлагается угадать по мелодии название прозвучавшей песни.
За каждый правильный ответ зрители получают конфету.
Городские цветы
С вадебные цветы
Белые розы
Букет
Ромашки спрятались
Червона рута
Баллада Атоса
Полевые цветы
Желтые тюльпаны
Розовые розы
Миллион алых роз
Лаванда
Ландыши
Лилия
Незабудка
Представление следующих 5 знатоков природы, они рассказывают легенды о цветах:
 
Василёк
Молодого статного крестьянского парня Василия полюбила красавица русалка, и он ответил ей взаимностью. Были они очень счастливы, только никак не могли договорится, где им лучше жить вместе. Русалка звала Василия в милые её сердцу прохладные воды реки, а молодой пахарь хотел поселиться у родных полей. Долго они спорили, уговаривали друг друга, но никто не желал уступать. Тогда русалка решилась на последнюю крайность: превратила его в скромный голубой цветок – василёк. Она надеялась, что голубой цветочек – Василий – василёк рано или поздно придёт в её водяной дом. Но так и не дождалась: василёк крепко держится корнями за пашню и неразлучен с родными полями.
(Украинская легенда)
Маргаритка
 
Дева Мария, будучи ребёнком, как-то смотрела ночью на небо, усеянное сверкающими звёздами, и высказала желание: как было бы хорошо, если бы эти удивительные звезды стали земными цветами и она могла с ними играть. И как только звёзды услышали это пожелание, они отразились в хрустальных каплях росы, блестевших на земных растениях. На другое утро солнце озарило землю, и все увидели, что она покрыта словно маленькими звёздочками – белыми цветочками. Дева Мария была в восхищении, украсила ими себя и воскликнула, что они всегда будут её любимыми цветами и пусть называются цветами Марии – маргаритками.
(Христианская легенда)
Незабудка
 
Однажды богиня цветов Флора спустилась на землю и стала раздавать названия всем цветам на земле. Все цветы были одарены именами, никого не пропустила прекрасная богиня и хотела уже удалиться, как вдруг услышала чей-то слабый тонкий голосок:
Не забудь меня, Флора! Дай и мне какое-нибудь имя!
Оглянулась Флора, посмотрела вокруг и снова хотела уйти, так никого и не увидев. Но голос повторился и попросил для себя имя. И тут только Флора заметила среди травы маленький нежный цветок голубого цвета. Рассмеялась богиня и сказала, что будет он называться незабудкой. А вместе с этим именем она наделила его чудесной силой – возвращать память тем людям, которые начнут забывать свою родину и своих близких.
(Древнегреческая легенда)
Подснежник
Когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шёл сильный снег, и Еве было очень холодно и грустно. Тогда несколько снежинок сжалились над ней, упали на землю и превратились в цветы – подснежники. Увидев их, Ева обрадовалась, повеселела, у неё появилась надежда, и с тех пор подснежник стал символом радости и надежды.
(Христианская легенда)
Анютины глазки
В венчиках анютиных глазок мы видим три цвета: белый – цвет надежды, желтый – удивления, фиолетовый – печали. По русской легенде, в трехцветных лепестках этого цветка отразились три периода жизни девочки Анюты с добрым сердцем и доверчивыми лучистыми глазами. Жила она в деревне, доверяла людям, верила в добро и справедливость. На свою беду повстречала она легкомысленного парня, который ласковыми речами пробудил в девушке любовь. Всем сердцем полюбила его Анюта, а юноша испугался и заспешил в дорогу, обещая обязательно вернуться к своей избраннице. Долго ждала его Анюта, выходила на дорогу, всматривалась вдаль и тихо угасала от тоски. А когда умерла, на её могиле выросли удивительные цветы с трехцветными лепестками, в которых отразились надежда, удивление и печаль. Их назвали анютиными глазками.
Д евушки в костюмах цветов загадывают зрителям загадки о цветах.
Звучит звонок на тонкой ножке,
Сам в фиолетовой обложке. (Колокольчик)
Белые, душистые шарики
Висят на стебельке, как фонарики. (Ландыш)
С тоят в поле сестрички:
Желтый глазок, белые реснички. (Ромашки)
В огороде у дорожки
Стоит солнышко на ножке. (Подсолнух)
Мертвым в землю упал,
Живым из земли встал.
Красну шапку уронил
И людей усыпил. (Мак)
Педагог проводит викторину для всех участников и зрителей.
Какое растение согласно преданию цветёт в ночь на Ивана Купалу?
(Папоротник)
Из какого цветка появилась на свет Дюймовочка? (Из тюльпана)
Какие цветы росли у Кая и Герды? (Розы)
Какой цветок рос на планете Маленького принца (сказка А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»)? (Роза)
Какое растение любят кошки? (Валериану)
Какой цветок в переводе на русский язык означает «Звезда»? (Астра)
Любимый цветок немецкого поэта В. Гёте? (Фиалка)
Какие цветы чаще всего дарят женщинам на Восьмое марта? (Мимозы)
Какие цветы взял с собой в кабину самолёта Валерий Чкалов, отправляясь в 1937 году в полёт через Северный полюс в Америку? (Васильки)
Заключительное слово ведущего.
И в заключение для вас звучит сейчас цветочный вальс.
(Звучит аудиозапись «Вальс цветов» П.И Чайковского)
Подведение итогов.
Данное мероприятие воспитывает любовь к родной природе, развивает наблюдательность и интерес к окружающему миру.
Такие мероприятия помогают сплочению коллектива, благотворно влияют на психологическую атмосферу в группе. Учат учащихся фантазировать, импровизировать, развивать творческие и художественные умения.
Список используемой литературы
Гребенкина Л.К. Сценарии классных часов (часть 2-я)/ М.: Центр «Педагогический поиск», 2003.
Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях/ М.: Дрофа, 2002.
Журнал-сборник сценариев для библиотек и школ (№ 10)/ Либерия - библиопринт, 2006.
Организация экскурсий по экологическим тропам для разных возрастных групп учащихся
Здесь мы приводим примерные темы и, частично, тексты экскурсий для 4 групп слушателей: младших школьников, учащихся среднего звена, старшеклассников и педагогов, ведущих уроки биологии, зоологии, ботаники и экологии в школе, а также проводящих внешкольные занятия в кружках биолого-экологического направления, курирующих индивидуальные исследовательские проекты учащихся.
Тексты рассказов в конечном итоге должны составляться самими преподавателями, ведущими экскурсию или урок на открытом воздухе, желательно при этом учитывать темы школьной программы, чтобы пройденное на уроке было наглядно проиллюстрировано во время экскурсии. Для помощи педагогам в этом мы приводим списки объектов, которые хорошо иллюстрируют те либо иные темы школьных занятий. При проведении тех или иных индивидуальных работ по исследовательским проектам преподаватель сам должен выбирать тему и объекты исследований, согласуя их с желаниями и возможностями учащегося.
Младшая возрастная группа (1-4 классы)
Экскурсия для младших школьников рассчитана на 45 минут, т.е. равна по продолжительности одному уроку. Весь маршрут тропы за это время пройти невозможно, но в этом и нет необходимости – достаточно пройти по лесополосе до моста, посетив 4 первых станции. Рассказ должен строиться на основе первоначальных сведений по природоведению, экологии, ботаники, зоологии, необходимо показать детям красоту родной природы, вред, который может нанести ей человек своими необдуманными действиями, разъяснить, как нужно вести себя на природе.
Младшие школьники особо любознательны, им все в новинку, поэтому они обычно с интересом слушают рассказ учителя по любой теме, особенно если сюда включаются элементы игры, викторины, детям приятно показать свои знания.
Дети вполне могут принять участие и в небольшом исследовании, особенно если оно происходит в форме игры: например, можно устроить соревнование, кто больше насчитает видов насекомых – для этого особо подходят цветущие виды различных Зонтичных: борщевики, сныть и другие, т.к. на них встречаются самые разные насекомые, питающиеся их нектаром. Разъяснив предварительно детям характерные особенности того либо иного семейства растений, можно устроить конкурс, кто за время экскурсии найдет больше представителей данного семейства – тут следует выбирать группы растений, которые легко узнать даже малышам и которые у нас представлены большим числом видов: Розоцветные, Зонтичные, Сложноцветные, Бобовые. Растения эти могут сразу же во время экскурсии собираться для гербария, лучший гербарий удостаивается поощерения.
Большое разнообразие диких лекарственных растений может служить основой для проведения тематической экскурсии, которую мы назовем «Лекарства под ногами». Примерный текст рассказа приводится ниже.
Примерный текст лекции для младшей возрастной группы
|
