Рабочая программа педагога Бесстрашновой Наталии Алексеевны, учителя географии высшей квалификационной категории по учебной практике «Основы проектной деятельности» 6 класс

Тема «Как работать вместе» – систематизирует ранее полученные знания, умения и навыки подготовки к исследованию, выбору проблемы, сбору и анализу информации. Главной задачей этого этапа деятельности является работа обучающихся в группах. Учащиеся должны понимать, что делает людей командой, по каким правилам строится групповое взаимодействие, что повышает и что понижает его эффективность. В ходе освоения данной темы учащиеся: Получат представление: Об основах образования эффективной команды; Об основанных ролях участников группового взаимодействия; об этапах группового взаимодействия; об основных причинах возникновения конфликта и способах продуктивного выхода из него; получат опыт: выполнения различных ролей в команде; организации, координации, участия в групповой дискуссии- продуктивного разрешения конфликтной ситуации; научатся: создавать процедуры групповой деятельности; действовать для достижения консенсуса при конфликте интересов; применять некоторые методы продуктивного группового взаимодействия. Урок 21. Что такое команда? В рамках этой темы учащиеся получают опыт командной работы и осознания группы в качестве команды. Игра «Комплименты». Игра «Сложи квадрат». Учитель распределяет участников в группы по 5 человек, сидящих за одним общим столом, выдает каждой команде пакет с 5 конвертами и инструкцию. Если не получается распределить учащихся по 5 человек, оставшимся ученикам можно присвоить статус наблюдателей или судей и обязать их следить за соблюдением правил. Во время игры учитель тоже следит за выполнением инструкции, фиксирует все нарушения, но жестко пресекает лишь разговоры. Для игры «Сложи квадрат» учителю необходимо заранее подготовить набор материалов. Для набора берутся картонные квадраты со стороной 15 см. Их размечают соответственно рисунку и наносят номера (от 1 до 10) карандашом. Одинаковые геометрические фигуры с одинаковыми размерами маркируются одинаковыми номерами, что позволяет заменить одни фрагменты другими. Для каждой группы нужно подготовить 5 конвертов, обозначенных буквами А, Б, В, Г, Д. Кусочки картона раскладывают по конвертам таким образом: А (9, 8, 5); Б (1, 1, 1, 3); В (1, 10); Г (4, 6); Д (7, 2, 6, 3). На фрагментах в конвертах нет цифр, только буквы, соответствующие каждому из конвертов (так потом будет удобно собирать фрагменты для подготовки упражнения). Инструкция для учащихся: «Ваша группа должна собрать 5 квадратов одного размера из полученных в конвертах материалов. Разрешается собирать квадраты любым способом, выполняя следующие правила: 1) нельзя разговаривать или пользоваться жестами; 2) участники могут передавать фрагменты друг другу, но не могут брать самовольно; 3) нельзя собирать все содержимое конвертов в общую кучу, а затем разбирать их или делать вклады в этот общий «банк»; 4) нельзя складывать или перекрывать кусочки; 5) все кусочки должны быть использованы (каждый квадрат состоит из трех фрагментов); 6) за один раз можно передать один фрагмент; 7) все материалы передаются только от одного конкретного лица другому». Урок 22. Кто со мной?! Тренинг «Горячо-холодно». Учащиеся получат опыт работы в разных группах. На занятиях по данной теме учащиеся получают представление о командных ролях и опыт ответственной деятельности в качестве командного игрока, выполняющего определенную роль. Игра «Строительство моста». Урок 23. «За» и «против» При выполнении упражнений урока учащиеся через сопоставление характеристик определяют наиболее комфортную для себя командную роль. Важно, что совсем не обязательно всегда стремиться к лидерству. В группе, где все лидеры, очень трудно складываются командные взаимоотношения. Учащиеся знакомятся с командными ролями. Выделяют конфликтные ситуации в группе и находят способы решения конфликтов. Конфликтом называют столкновение противостоящих интересов, а разрешением конфликта - поиск решения этого противоречия. Как правило, в повседневной жизни любой конфликт воспринимается как что-то тревожное, плохое, поэтому на уроке важно рассмотреть конфликт как один из возможных сценариев, по которому строятся отношения людей между собой. Упражнение - эссе «Я и команда». Урок 24. Сам себе эксперт. Умение критично подойти к своей деятельности. Экспертиза – основное понятие урока. Последовательные действия при экспертировании чего-либо. Тема «Выступление» Публичное выступление в рамках проектной деятельности учащихся - это прежде всего презентация. Кроме того, навыки публичного выступления могут понадобиться учащемуся в тех случаях, когда необходимо привлечь ресурсы для реализации своего проекта (человеческие, материальные ресурсы и т.п.). Поэтому тема построена так, чтобы учащиеся получили опыт публичного выступления сначала на отвлеченные темы, а затем - выступления в контексте своей проектной деятельности (как частный случай - провели презентации продуктов текущих проектов). По итогам изучения темы учащиеся должны уметь готовить план и текст публичного выступления, пользоваться паузами и интонированием для выделения смысловых частей во время выступления, а также задавать вопросы к выступлениям других. Основное требование к учащимся - уметь задавать вопросы к речи, т.е. это могут быть любые вопросы, важно, чтобы они соответствовали высказыванию. Тема не требует каких-то особенных организационных условий, кроме самых общих: работа в малых группах, сочетание индивидуальной и групповой деятельности. Ключевые аспекты: ■ ясное содержание речи (слушателям ясна позиция, которую представляет оратор, понятна структура речи); ■ понятное изложение (используется лексика, понятная аудитории); ■ внешность оратора (вызывает доверие у аудитории) и грамотное использование невербальных средств (помогают понять речь); ■ умение привлекать внимание аудитории; ■ умение отвечать на вопросы. Урок 25. Планирование публичного выступления. Первый шаг к подготовке публичного выступления - определение того, что человек может сказать по заданной теме. Упражнение «Дерево идей». Методические рекомендации к уроку: Например, возьмем тему «Зимние каникулы у школьников должны длиться 1 месяц». Чтобы построить «дерево», надо представить, с чем у вас ассоциируются слова, входящие в формулировку темы. Их располагают по «веточкам» на «Дереве идей». Зимние каникулы - Мороз - снег - снежки, снежные бабы, лыжи, коньки, санки - свежий воздух - польза для здоровья Новый год - семья - родители - контроль каждого шага - не дают отдохнуть Отдых - можно спать подольше - не надо учиться - можно читать, что хочешь - развлечения - встречи с друзьями - телефильмы для детей - компьютерные игры - свобода Мало времени - походы на елки - совместные с родителями мероприятия - нет времени на друзей Школьники - Учеба - много заданий - тетради и учебники – тяжелый портфель Домашние задания - режим дня - контроль родителей - нет времени на отдых - усталость «Серьезная» одежда - скованность в движениях – все одинаковые Мальчишки и девчонки - веселье - смех - развлечения - каникулы - друзья 1 месяц - Много времени - можно все успеть - разные дела - встречи с друзьями Таким образом, получилось «дерево» с разными веточками. Как видно, некоторые веточки пересекаются по смыслу. Смотрим, что же пересекается, и пробуем группировать: ■ отдых в противовес усталости; ■ режим дня в противовес наличию времени на общение с друзьями, свои дела и развлечения; ■ контроль со стороны родителей в противовес свободе; ■ разнообразие в противовес однообразию; ■ много времени - мало времени. Получается, что длительность существующих каникул не позволяет набраться сил и здоровья перед очередной школьной четвертью. Перед тем как работать с доказательством, нужно определить ключевые понятия темы. В нашем случае это понятие «зимние каникулы». Зимние каникулы - интервал между школьными учебными занятиями, включающий в себя государственные праздники по поводу встречи Нового года с 1 по 9 января. Попробуем составить план доказательства. 1. За 1 месяц можно «набраться здоровья». Существующих дней для организации активного отдыха, позволяющего «набраться здоровья», недостаточно. Зима предоставляет много возможностей для активного отдыха, который способствует укреплению иммунитета и подготовке к полноценной учебе. 2. За 1 месяц можно отдохнуть разнообразно. Время зимних каникул совпадает с выходными у всей страны, значит, школьников вынуждают проводить каникулы совместно с родителями, и это определяет отдых. Совпадение времени каникул с новогодними праздниками вынуждает к однообразному отдыху, связанному с новогодними елками. В случае длительности каникул 1 месяц у школьников останется время и на общение с родителями во время общенародных праздников, и на общение с друзьями после них. Урок 26. Отбор примеров для выступления. Яркость примера, доступность для понимания аудиторией, а также на манеру подачи. Например, не принято называть точные цифры (если, конечно, это не доклад правительства) - не 987 опрошенных, а около 1000 опрошенных; не 89,2%, а почти 90%; пример не должен быть слишком пространным (если его нужно слишком долго объяснять, лучше подобрать другой пример). Урок 27. Систематизация информационного материала. Письменный и устный текст. Как сделать выступление понятным слушателям. Важно правильно выбирать слова при выступлении – это есть «языковой паспорт говорящего», который определяется как впечатление, которое говорящий создает о себе своей речью. Навык замены абстрактных слов, которые плохо воспринимаются на слух, на конкретные. Этап Задачи Приемы Ошибки Введение Завоевать внимание, вызвать любопытство - поведать интересную историю, - задать вопрос, - начать с иллюстрации или цитаты, - использовать удивительные факты, - связать тему с интересами слушателей - нельзя начинать с юмора, - не оправдываться («Я не готов», «Я не уверен»), - не затягивать вступление Развитие главной темы (основная часть) Поддержать интерес к теме, донести основную мысль до слушателей согласно цели - использовать главные аргументы, - использовать обращение к слушателям, - использовать риторические приемы, - приводить яркие примеры - нельзя путаться в аргументах, - нельзя давать голословные утверждения, - нельзя слишком долго останавливаться на деталях и примерах Заключение (обобщение основных идей, подведение итогов) Закрепить интерес к теме и свои результаты - сделать искренний комплимент слушателям, - использовать поэтический текст или цитату, - акцентировать кульминацию (высшую точку) эмоционального накала, - предложить задать вопросы - не обрывать выступление, - не говорить фраз типа «Это всё, что я хотел сказать» По речи человека можно определить его пол, возраст, профессию, место рождения, место жительства, национальность, степень образованности, а главное - уровень воспитанности, культуры. Региональные особенности произношения дают представление о том, где человек родился или где прошла большая часть его жизни. По речи человека часто можно приблизительно определить его профессию (по профессиональным словам и оборотам). Ученые установили, что по голосу можно узнать даже приблизительный рост человека, полный он или худой. Свой языковой паспорт человек предъявляет всем окружающим, как только «откроет рот», - отсюда огромная важность благоприятного языкового паспорта человека. Если мы соблюдаем правила речевого этикета и культуры речи, наш языковой паспорт благоприятный, мы производим положительное впечатление на людей, с нами хотят общаться, нам готовы помочь, выполнить просьбу. Работа над «полировкой» своего языкового паспорта - трудная задача, но каждый должен помнить о ее важности и работать над своим языковым паспортом, придавая ему положительные черты, следить за культурой речи, дикцией, соблюдать нормы общения и требования речевого этикета. Урок 28. Как можно завершать выступление. Как закрепить интерес слушателей к теме. Урок 29. Взаимодействие с аудиторией. Аудитория. Использование интонации, невербальных средств, наглядных материалов для привлечения внимания. практическая работа «расскажи историю» Инструкция для учеников: «Вы работаете в парах. Один из вас должен рассказать другому любую историю. Перед рассказом разбейте мысленно историю на несколько частей (части не должны быть большими). После того как вы рассказали напарнику первую часть, попросите его повторить то, что вы рассказали. Его задача - воспроизвести ваши слова максимально близко к тому, что говорили вы. Вы не можете продолжать рассказывать каждую следующую часть, пока ваш партнер не повторил предыдущую. Потом поменяйтесь ролями и повторите упражнение» Тема: «Ведение дискуссии» Общие замечания В рамках работы учеников над проектом неизбежны ситуации обсуждения спорных вопросов, проверки гипотез и т.п. Иными словами, неизбежна дискуссия. Как правило, учащиеся сталкиваются с большими трудностями при обсуждении спорных вопросов, поскольку они не владеют теми способами деятельности, которые могли бы им помочь в подобных ситуациях. Таким образом, основная задача учителя при работе с темой - построить работу с учащимися так, чтобы они смогли освоить основные способы деятельности, связанные с умением вести дискуссию. Освоение содержания поможет учащимся не только более продуктивно организовать коммуникацию в своей проектной группе, но и эффективно использовать коммуникативные ресурсы в дальнейшем. Нельзя забывать, что дискуссия - полезное средство для решения поставленных задач. С одной стороны, она позволяет получить новые информационные ресурсы, с другой - обеспечить поддержку своим идеям, т.е. получить человеческие ресурсы или ресурс имиджа. Урок 30. Дискуссия – как основной вид коммуникации. Отличительные особенности дискуссию. Дискуссия - цивилизованный способ обмена мнениями с целью выработки близкого понимания того или иного вопроса (в этом принципиальное отличие цели дискуссии от других способов обмена мнениями: важно не убедить некую третью сторону, а именно договориться друг с другом). Урок 31. Активное слушание. Умение слушать является залогом успешной коммуникации. Осознание важности активного слушания для успешной коммуникации. Частая коммуникативная ошибка - сосредоточение не на том, что говорит собеседник, а на том, что хотим сказать сами. Как можно избежать подобной ошибки (воспринимать собеседников как партнеров, а не как соперников; помнить, что в беседе важно не показать себя с лучшей стороны, а поддержать коммуникацию). Практическая работа «Активное слушание» Упражнение 1: Задание для инструктора. Перед вами предмет/рисунок, который вы должны описать так, чтобы участники вашей группы смогли его нарисовать на своих листах. Вы можете пользоваться словами: «линия», «закругление», «спираль», «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «по диагонали». Вы не можете называть геометрические фигуры (квадрат, круг и т.п.). Вы не можете отвечать на вопросы участников группы. Вы не можете показывать группе предмет/рисунок. Вы не можете смотреть на рисунки, которые получаются у ваших одноклассников, до тех пор, пока задание не выполнено и учитель не разрешил посмотреть, что получилось. Задание для группы. Вам нужно нарисовать предмет (воспроизвести рисунок, находящийся у инструктора). Внимательно следуйте инструкции. Вы не можете задавать вопросы. Вы не можете смотреть на рисунок, который находится у инструктора, а также подглядывать в рисунки других участников группы до тех пор, пока задание не выполнено и учитель не разрешил посмотреть, что получилось, и сравнить получившиеся рисунки с оригиналом. Для выполнения задания учитель делит учащихся на группы по 5-8 человек, инструктирует группы и «инструкторов», следит за выполнением правил. Деление на группы произвольно, обязательное условие - одинаковый количественный состав групп. Все группы получают одинаковое задание. Принципиально, чтобы все группы были в равных условиях, поэтому нужно организовать пространство класса так, чтобы группы не мешали друг другу. Инструктаж производится для всего класса, так что инструкторы знают не только свои обязанности, но и обязанности группы, и наоборот. Каждый инструктор получает в непрозрачном мешке небольшой предмет (обычно берутся хорошо всем известные предметы обихода: консервный нож, ножницы, дырокол и т.п.) или рисунок многоугольников. Предметы или рисунки одинаковые у всех групп. Во время выполнения этого упражнения учитель может использовать один из предложенных ниже вариантов рисунков. Рисунки, как правило, оказываются очень далеки от оригинала. Это обусловлено и ограничением в использовании слов, но главным образом связано с разным пониманием одних и тех же слов и отсутствием возможности уточнить свое понимание. Обсуждение: 1) Внимательно ли вы слушали инструктора? Трудно ли было слушать? Почему? 2) Понятны ли были вам инструкции? 3) Сколько получилось успешно выполненных рисунков? 4) Почему рисунки многих оказались неуспешными? 5) Что могло бы облегчить ваше восприятие слов инструктора? 6) Если бы вам пришлось выполнять это упражнение еще раз, какими правилами вы бы руководствовались, слушая инструкцию? Следует с уважением принимать все версии ответов, даже если они кажутся учителю неправильными. При ответе на вопрос о том, что могло бы облегчить восприятие слов инструктора, важно не дать учащимся возможности прийти к мнению о том, что увеличение набора слов позволит существенно улучшить качество выполнения задания. Упражнение 2 Работа в тех же группах, что и при выполнении упражнения 1; инструкторы остаются те же. Это нужно, чтобы у учеников не было повода связать увеличение количества похожих рисунков (а это обязательно будет) с личностью инструктора. Все группы получают одинаковое задание. Предметы или рисунки должны быть одинаковыми у всех групп и аналогичными (но не такими же!) тем, что были в упражнении 1 (если вы пользуетесь предложенными рисунками, при выполнении упражнения 1 можно использовать один рисунок, а при выполнении упражнения 2 - второй). Инструкция к упражнению 5. Один из членов каждой группы -«инструктор по рисованию», остальные выполняют его инструкции. Задание для инструктора. Перед вами предмет/рисунок, который вы должны описать так, чтобы участники вашей группы смогли его нарисовать на своих листах. Вы можете пользоваться словами: «линия», «закругление», «спираль», «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «по диагонали». Вы не можете называть геометрические фигуры (квадрат, круг и т.п.). Вы не можете показывать группе предмет/рисунок. Вы не можете смотреть на рисунки, которые получаются у ваших одноклассников, до тех пор, пока задание не выполнено и учитель не разрешил посмотреть, что получилось. Вы обязаны отвечать на вопросы членов группы. Задание для группы.. Вам нужно нарисовать изображение предмета (воспроизвести рисунок, находящийся у инструктора). Внимательно следуйте инструкции. Вы не можете смотреть на рисунок, который находится у инструктора, а также подглядывать в рисунки других участников группы до тех пор, пока задание не выполнено и учитель не разрешил посмотреть, что получилось, и сравнить получившиеся рисунки с оригиналом. Если вам что-то непонятно, вы можете задать вопрос инструктору. После выполнения упражнения фронтальное обсуждение по вопросам: 1) Сколько получилось успешно выполненных рисунков? 2) Стало ли их больше, чем при выполнении предыдущего задания? Почему? 3) Какие вопросы задавали участники группы инструктору? 4) Если бы вам пришлось выполнять это упражнение еще раз, какими правилами вы бы руководствовались, слушая инструкцию? Во время беседы учителю следует обратить внимание учащихся на то, что задавание вопросов способствует лучшей коммуникации, т.к. задающий вопросы использует те слова, которые ему удобны. Предложенные упражнения удобны, с одной стороны, тем, что позволяют учащимся осознать, насколько по-разному люди понимают одни и те же слова, с другой стороны, подводят учащихся к осознанию, насколько важно владеть умением правильно задавать вопросы. Урок 32. Вопросы Задавание вопросов к предложенной информации, а не «в пустоту». Методические рекомендации - http://pedsovet.su/metodika/priemy/5669_kak_nauchit_detey_stavit_voprosy - Как научить детей задавать вопросы. Игра «Данетки» («Ситуации»). Разгадать данетку - значит решить головоломку, в которой описана странная, загадочная ситуация. Ведущий рассказывает часть странной, запутанной истории, а отгадывающие должны восстановить всю ситуацию. Разрешается задавать только такие вопросы, на которые ведущий сможет ответить «да», «нет» или «несущественно» (т.е. закрытые). ПРИМЕРЫ ДАНЕТОК С ОТВЕТАМИ 1. Два джигита соревнуются: чей конь последним придет к финишу. Но дело не идет, оба стоят на месте. Они обращаются за советом к мудрецу... После этого оба поскакали во весь опор. ОТВЕТ: Мудрец посоветовал обменяться конями. 2. Мальчик рассказывает: «Вчера был такой ужасный дождь, а мой отец не взял ни зонта, ни шляпы. Когда он появился в дверях, вода лилась с него ручьями, но ни один волос на его голове не промок. Укрыться от дождя в радиусе мили от нашего дома негде - вокруг голая степь». ОТВЕТ: Он был лысый. 3. Преподобный Сол Луни объявил во всеуслышание, что в определенный день и час он перейдет реку Гудзон «аки по суху». В назначенное время при большом скоплении народа Сол Луни ступил на воды реки в самом широком ее месте и через 20 минут благополучно достиг противоположного берега. ОТВЕТ: Река зимой замерзла. 4. У дамы не было при себе водительских прав. Она не остановилась на железнодорожном переезде, хотя шлагбаум был опущен, потом, не обращая внимания на «кирпич», двинулась по улице с односторонним движением против движения и остановилась, лишь миновав три квартала. Все это происходило на глазах у полисмена, который почему-то не счел нужным вмешаться. ОТВЕТ: Дама шла пешком. 5. На одном участке двухпутная железная дорога сменяется однопутной и уходит в туннель. Однажды летом в туннель с одной стороны на полной скорости влетел поезд. Другой поезд влетел на полной скорости с другой стороны... Но никакого столкновения не произошло. ОТВЕТ: Поезда прошли в разное время. 6. В течение двух недель, ежедневно, ровно в 12 часов ночи, Билл, посмотрев на часы и убедившись, что наступила полночь, надевал черные очки" и выходил на улицу. В чем тут дело? ОТВЕТ: Билл, житель европейской части России, живущей по московскому времени (например, Москвы или Петербурга), отправился в двухнедельный отпуск на курорт в Калифорнию, где время отстает от московского на 11 часов. Время на наручных часахс московского на местное переводить не пожелал из-за частых контактов с родственниками и деловыми партнерами в России. Ежедневно, в час дня по местному времени (в 12 часов ночи по московскому), Билл смотрел на наручные часы, надевал солнцезащитные очки и отправлялся на пляж загорать и купаться. 7. Мальчик позвонил в дверь. Когда ему открыли, он сказал «спасибо» и убежал. ОТВЕТ: Мальчику нужно было вырвать больной зуб. Он привязал его ниткой к двери, когда дверь открылась - зуб выдернулся. Урок 33. Аргументация Что значит предъявить и обосновать свою позицию? Любое утверждение, любая позиция нуждаются во время дискуссии в обосновании, недопустимы голословные высказывания. В дискуссии сравниваются позиции. Аргументы и контраргументы. Урок 34. Итоговое занятие «Есть идея!» Коммуникативная игра позволяет соединить все опробованные на предыдущих занятиях умения и способствует их закреплению. Игра «Есть идея!»

Похожие:

	Рабочая программа Английский язык 8 класс Курган, 2017 Автор программы:... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Кургана «Средняя общеобразовательная школа №53 имени А. А. Шараборина»...		Программа учебной дисциплины Разработчик: Познякова Людмила Мечиславовна, преподаватель высшей квалификационной категории
	Рабочая программа предмета технология в 5-8 классах (для неделимых... Рабочая программа предмета технология в 5-8 классах (для неделимых классов) составлена: Колесняк В. Д. учитель высшей кв категории,...		Программа учебного предмета «Музыкальная литература» Рецензент – Цветкова Ольга Юрьевна, преподаватель высшей квалификационной категории, заместитель директора по учебной работе бу «Сургутский...
	Критерии, показатели оценки профессиональной деятельности педагогических... Регламенту работы Аттестационной комиссии Саратовской области по проведению аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих...		Рабочая программа учебной дисциплины оп. 04Фармакология по специальности... Лечебное дело и программы «Фармакология», разработанной преподавателем высшей квалификационной категории Государственного автономного...
	Рабочая программа по учебной практике по дисциплине Геодезия Рабочая программа по учебной полевой практике разработана ст преподавателем кафедры землеустройства И. А. Астаховой на основании...		Рабочая программа в области музыкального искусства учебной дисциплины «Вокал» Разработчик – Терентьева Ольга Валерьевна преподаватель первой квалификационной категории по классу вокала
	Методические указания по подготовке к семинарским занятиям по учебной дисциплине огсэ. 02 Разработчик: Плисенко Е. А. преподаватель цикловой комиссии общественных дисциплин, специалист высшей квалификационной категории		Рабочая программа по биологии для 7 класса учителя II квалификационной категории Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования...
	Урока географии 5 класс по фгос класс: 5 Тема: Вулканы Ведущая педагогическая методология: реализация системно-деятельностного подхода в преподавании географии		Рабочая программа учителя 1 кв категории
	Программа стажировки по дополнительной профессиональной Разработчик программы: начальник отдела дополнительного профессионального образования Ишимского медицинского колледжа, преподаватель...		Рабочая программа учебной дисциплины основы геодезии заочное обучение Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе фгос спо по специальности «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»...
	Рабочая программа учебной дисциплины основы геодезии укрупненная... Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе фгос спо по специальности «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»...		Рабочая программа учебной практики (производственного обучения) 210723. 02 «Монтажник связи» «Монтажник связи», положения об учебной практике (производственном обучении) и производственной практике студентов, осваивающих основные...