Колледж автоматизации и радиоэлектроники №27
ГБПОУ «Колледж связи №54»
Конкурсная работа
на смотр цикловых комиссий
«В помощь молодому преподавателю»
Составитель Давыденко О.А.
методист колледжа
2011-2015г
Содержание
Пояснительная записка
Должностные инструкции преподавателя
Основополагающие документы учебно-методического комплекта преподавателя
Организация учебного занятия
Интерактивные методы обучения
Работа классного руководителя
Аттестация педагога
-
Вопросы к зачету
Пояснительная записка
Методическая разработка «В помощь молодому преподавателю» предназначена преподавателям, работающих 1-3 год в образовательном учреждении. Чтобы быстрее адаптироваться в среднем профессиональном учебном заведении, начинающим необходимо познакомиться с основными положениями и правилами организации работы в колледже. Данная работа начата в Колледже автоматизации и радиоэлектроники №27 и продолжена в Колледже связи №54, содержит выдержки из локальных актов колледжа, распоряжений по составлению учебно-методической документации, важнейших положений педагогики и подростковой психологии, комментариев по практике их использования.
Методическая разработка претерпела адаптацию к требованиям 2013-2015 годов, поэтому может быть востребована в настоящее время.
Составитель приводит теоретический и практический материал, которым можно воспользоваться педагогам, ищущим практические советы, организаторам курсов повышения квалификации, в том числе и дистанционных.
Определения понятий приводятся выделенным шрифтом. Самостоятельные работы содержат педагогические и психологические практикумы, для самопознания по определенным направлениям и последующим коллективным обсуждением. Последней поставлена тема по самооценке результативности деятельности педагога, по которой можно определить готовность педагога к прохождению аттестации на получение квалификационной категории. Уровень усвоения теоретического материала можно определить по тестовым вопросам к зачету.
Содержание структурировано по занятиям.
Занятие №1
Должностные инструкции преподавателя
Цель: познакомить слушателей с должностными обязанностями, ответственностью, личностными компетенциями преподавателя.
1. Общие положения Назначение на должность и освобождение от неё производится приказом директора по представлению зам. директора по учебной работе.Преподаватель подчиняется непосредственно председателю ПЦК и зам. директора колледжа по УР.
2. Должностные обязанности Проводит обучение студентов в соответствии с требованиями Государственных образовательных стандартов. Организует и контролирует самостоятельную работу студентов. Своевременно готовит учебно-методическую документацию (календарно-тематические планы, индивидуальные планы работы, планы работы лаборатории, кабинета, кружка и т.д. не позднее 10 сентября в первом семестре и 10 января во втором семестре). Использует наиболее эффективные формы, методы и средства обучения, новые педагогические технологии. Формирует у студентов профессиональные умения и навыки, подготавливает их к применению полученных знаний в практической деятельности. Участвует в разработке образовательных программ, несет ответственность за реализацию их в полном объеме в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса, за качество подготовки студентов. Соблюдает права и свободы студентов, поддерживает учебную дисциплину, контролирует режим посещаемости занятий. Обеспечивает выполнение учебных планов и программ, соблюдение требований безопасности труда в учебном процессе. Обеспечивает полусеместровую и семестровую аттестацию студентов. Организует и проводит индивидуальные занятия, сообщает о дне, времени и месте их проведения заведующему отделением. Обеспечивает соблюдение требований безопасности труда в учебном процессе и во время прохождения производственной практики. Изучает личные дела студентов, осуществляет связи с их родителями, проводит воспитательную работу. Повышает свою профессиональную квалификацию. Участвует в работе педсовета, ПЦК, методических объединений и других формах методической работы. Готовит и проводит олимпиады, конференции, открытые уроки по своей дисциплине. Осуществляет обязанности дежурного преподавателя в соответствии с графиком дежурств. Выполняет обязанности при назначении заведующего кабинетом (лабораторией). Участвует в мероприятиях, проводимых по решению совета, педсовета, метод совета, администрации. Планирует свою работу на каждый учебный год и каждый семестр под руководством председателей ПЦК и заведующего отделением. Представляет председателю ПЦК письменный отчет о своей деятельности в течении 10 дней по окончании семестра. До начала занятий готовит рабочее место: наглядные пособия, методическое обеспечение и т.д. Начинает и заканчивает занятия в соответствии с расписанием звонков, отмечает отсутствующих, ведет занятия в соответствии с требованиями, покидает аудиторию после занятия последним, убедившись в полном порядке оборудования, мебели и чистоте в аудитории. В случае болезни или отсутствия на работе по другим причинам предупреждает об этом учебную часть накануне, в первый день выхода на работу предоставляет оправдательный документ зам. директора по УР.
3. Должен знать
-Конституцию РФ, Закон РФ “Об образовании”, Постановления и решения Правительства РФ по вопросам образования и воспитания обучающихся.
-Устав, Правила внутреннего трудового распорядка и другие локальные правовые акты колледжа (приказы, распоряжения директора)
-Правила и нормы охраны труда, технику безопасности и противопожарной защиты, производственной санитарии.
-Конвенцию о правах ребенка.
-Педагогику, физиологию, психологию и методику профессионального обучения.
-Современные формы и методы обучения и воспитания студентов.
-Законодательство о труде.
4. Права Преподаватель имеет право:
На материально-техническое и учебно-методическое обеспечение своей профессиональной деятельности. На участие в управлении учебным заведением, в обсуждении и решении важнейших вопросов его деятельности а, в том числе через общественные организации и организации управления. На защиту своей профессиональной чести и достоинства. На пользование информационными фондами, услугами учебных, методических, социально-бытовых, лечебных и других подразделений. На выполнение других видов работ и обязанностей, оплачиваемых по дополнительному соглашению, кроме случаев, специально предусмотренных законодательством Российской Федерации. На свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, методов оценки знаний, доступ к информации, необходимой для обеспечения образовательного процесса в размерах единого государственного образовательного стандарта. Принимать участие в обсуждении на педагогическом совете вопросов, связанных с повышением качества профессиональной подготовки специалистов. Обмениваться опытом с преподавателями и других учебных заведений города и республики. Вносить предложения администрации о поощрениях и наказаниях студентов. Получать от заместителя директора по УР и председателя ПЦК информацию нормативного и организационно-методического характера, знакомиться под расписку с соответствующими документами. Требовать от руководства предоставления надлежащего рабочего места, соответствующего санитарным нормам и безопасным условиям труда.
5. Ответственность Преподаватель несет ответственность:
За надлежащее исполнение или неисполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка, законных распоряжений директора, своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией и других локальных правовых актов, за не использование предоставленных прав - в порядке, определенном действующим трудовым законодательством Российской Федерации . За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил - в порядке, определенном законодательством. За причинение материального ущерба - в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации. Материальную - за взятые в подотчет материальные ценности, необходимые для исполнения своих должностных обязанностей. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью студента, может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации “Об образовании”.
6. Полезные советы преподавателю
-Нет глупых и неуспешных слушателей! Они просто попали не на тот курс обучения или у них плохие преподаватели, которые не сумели их заинтересовать мотивируя. В каждом человеке есть большой потенциал! -У каждого человека есть сильные и слабые стороны. Надо увидеть его скрытые стороны. -Человек активен по сути! -Необходимо ставить цели! Если мы сможем себе представить, к чему ведет наша деятельность, то у нас появляются силы, чтобы к этому стремиться. -У каждого должно быть представление о самом себе! То, как наш студент воспринимает себя самого, имеет огромное значение для процесса обучения. Он должен быть уверен, что может адекватно себя воспринимать и оценивать собственные способности. Если обучающийся уверен в своих способностях, то он достигнет хороших результатов. -Каждый человек несет за себя ответственность! -Преподаватель должен представить ученику структуру и содержание, чтобы облегчить обучение. Все остальное обучающийся сделает сам.
Подходы к обучению: Объясняй просто и кратко! Обеспечь наличие обратной связи с обучающимися.
Личностные компетенции преподавателя: этика, личные качества, четко выраженные позиции/отношения, функциональные компетенции, педагогические способности, организаторские способности, умение сотрудничать, стратегические компетенции, целенаправленность, знание собственной организации, знание рынка, профессиональные компетенции, методические компетенции, знание законов и нормативных актов, умение пользоваться техническими средствами обучения
Самостоятельная работа №1 Распределите по степени важности 12 качеств преподавателя (1-наиболее важное, 12 – наименее важное). Результаты обсудите в малых группах.
Личное поведение;
Знания;
Уважение к ученику как личности;
Способность к сотрудничеству;
Интеллект/ум;
Рассудительность;
Личность;
Умение преподавать;
Характер;
Способность поддерживать дисциплину;
Чувство юмора;
Интерес к профессии и работе
Занятие №2
Основополагающие документы учебно-методического комплекта преподавателя
Цель: познакомить молодых педагогов с шаблонами основной документации учебно-методического комплекта и требованиями к созданию рабочей программы, контрольно-оценочных материалов, указаний к лабораторно-практическим занятиям и внеаудиторным самостоятельным работам
Основополагающие документы учебно-методического комплекта :
Федеральный государственный образовательный стандарт
Примерная программа учебной дисциплины и профессионального модуля
Рабочая программа учебной дисциплины и модуля
Календарно-тематический план учебной дисциплины и профессионального модуля
Методические указания к проведению лабораторных и практических занятий
Методические указания к организации внеаудиторной самостоятельной работы
Контрольно-оценочные средства
Особенности оценивания знаний и умений по междисциплинарному курсу в составе профессиональных модулей при заполнении рабочих программ:
Показатели освоения умений содержат требования к выполнению отдельных действий или операций - для формулировки показателей можно использовать слова: расчет, разработка, вычисление, построение, показ, решение, подготовка, поиск, выбор. Показатели освоения знаний можно сформулировать через описание действий, отражающих работу с информацией, выполнение различных мыслительных операций: воспроизведение, понимание, анализ, сравнение, оценка. Примеры для формулирования показателей оценки знаний, умений по таксономии Б.Блума
Уровни: Глаголы для формулировки показателей:
Знание собирать, определить, описать, воспроизвести, перечислить, назвать, представить, сформулировать, сообщить, изложить
Понимание сопоставить, установить различия, объяснить, обобщить, переформулировать, сделать обзор, выбирать, перефразировать, переводить, дать пример
Анализ анализировать, дифференцировать, распознавать, разъединять, выявлять, иллюстрировать, намечать, указывать, устанавливать, отобрать, отделять, подразделять, классифицировать, сравнивать.
Синтез категоризировать, соединять, составлять, собирать, создавать, разрабатывать, изобретать, переписывать, подытожить, рассказывать, сочинять, систематизировать, изготавливать, управлять, формализовать, формулировать. Находить решение, описывать, делать выводы
Оценка оценить, сравнить. Сделать вывод, противопоставить, критиковать, проводить, различать, объяснять, обосновывать, истолковывать. Устанавливать связь, подытоживать, поддерживать
Правила ведения журнала в средних специальных учебных заведениях.
Журнал учебных занятий является основным документом учета учебной работы группы. Аккуратное и своевременное ведение записей в нем является обязательным для каждого преподавателя. Директор среднего специального учебного заведения и его заместитель по учебной работе, а также заведующие отделениями, председатели ПЦК обязаны систематически наблюдать и контролировать правильность ведения записей в журнале учебных занятий. Замечания и предложения записываются ими на соответствующей странице в конце журнала. Преподаватель обязан систематически проверять и оценивать знания студентов, отмечать в журнале отсутствующих студентов, а также записывать содержание проведенного урока и домашнего задания.
Примечания: Категорически запрещается проставлять в журнале какие-либо другие обозначения успеваемости студентов, кроме установленных пятибальной системой. Проверка явки студентов проводится лично преподавателем перед началом урока путем переклички студентов по списку. Все записи в журнале должны вестись четко, аккуратно, чернилами одного цвета (фиолетовыми). Исправления в журнале допускаются путем аккуратного зачеркивания, но не забеливания. На каждую дисциплину выделяется на весь учебный год необходимое количество страниц. Включение фамилий студентов в списки журнала, а также исключение (вычеркивание) фамилий студентов из списков журнала производится учебной частью только после соответствующего приказа директора, с указанием против фамилии студента номера и даты приказа. На левой стороне журнала преподаватель проставляет в соответствующей графе дату урока, отмечает отсутствующих на уроке студентов, проставляет отметки успеваемости, а также делает записи (на правой стороне) о выполнении учебных планов и программ. Отметки о посещаемости и успеваемости студентов ставятся в одних и тех же клетках. Отсутствие студента на уроке отмечается буквами "нб". Количество часов должно точно соответствовать календарному плану. Количество оценок у каждого студента по теоретическому курсу должно быть не менее 3-4 за месяц при количестве 4 часа в неделю по дисциплине. Практические занятия не должны опережать теоретические занятия. Оценки практического занятия на теоретические циклы не переносятся. На практических занятиях работа каждого студента должна оцениваться с учетом всех видов работы на занятии. Списание часов проводится дробью по убывающей с учетом теоретических занятий и выполненных часов лабораторных и практических работ одной подгруппы. Выполнение часов второй подгруппы проводится без дроби. Отметки успеваемости студентов за семестр проставляются преподавателем после записи последнего урока по данной дисциплине в истекшем семестре. Отметки студентов за письменные работы проставляются тем днем, в который проводилась письменная работа. Отметки успеваемости студентов проставляются цифрами "5","4", "3", "2". На специально выделенных страницах преподавателями проводится учет выполнения студентами установленных учебным планом и программами лабораторно- практических, графических и контрольных работ и курсовых проектов. На правой стороне этих страниц ведется запись работ с указанием срока выдачи и фактического выполнения этих работ студентами, причем соответствующая клетка против фамилии студента делится пополам по диагонали. При выполнении работы ставится сверху диагонали дата выполнения работы, а внизу - отметка за работу.
Требования к учебному кабинету:
Учебный кабинет - помещение, оснащенное наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения
Паспорт кабинета включает количественную характеристику
Библиотечного фонда (печатные пособия - таблицы, схемы, графики, карты, картинки; информационно-коммуникативные средства; звуковые пособия; технические средства обучения, учебно-практическое оборудование)
Пакет работы кабинета
Пакет инструкций по технике безопасности при работе в кабинете
Учебно-методическое обеспечение (учебники и учебные пособия, рабочая программа, КТП, выдержки из образовательного стандарта, дидактические раздаточные материалы, материалы для диагностики качества обучения, наглядные пособия и иллюстрированный материал, аудио- и видео материалы, электронные ресурсы).
Кабинет должен отвечать санитарно-гигиеническим нормам СанПина (размещение столов от наружной стены до первого ряда не менее 50-70 см; от задней стены до последних столов не менее 70 см; от первого стола до доски 2,4 -2,7 м; между рядами - не менее 60 см. Наибольшая удаленность последних парт от доски - 8,6 м. Воздушно-тепловой режим не менее 18 - 20 градусов).
Самостоятельная работа №2
1.Изучите требования к учебно-методическому комплекту по созданию рабочей программы учебной дисциплины или профессионального модуля
2. Разработайте свой комплект учебно-методической документации
Занятие №3
Организация учебного занятия
Цель: дать представление о проектировании учебного занятия разных типов , уточнить правила постановки цели к учебному занятию, познакомить с традиционными и нетрадиционными уроками.
1. Урок - вариативная форма организации целенаправленного взаимодействия учителя и учащегося, включающая содержание, методы и средства обучения
Метод обучения – вид деятельности педагога и обучающегося, обеспечивающий формирование знаний, умений, навыков, необходимых для решения учебно-воспитательных задач
Типология учебных занятий. Их классифицируют, исходя из дидактической цели, цели организации занятий, содержания и способов проведения , основных этапов учебного процесса, дидактических задач, которые решаются на уроке, методов обучения, способов организации учебной деятельности учащихся.
В соответствии с этим подходом выделяются следующие пять типов уроков:
уроки изучения нового учебного материала (1-й тип);
уроки совершенствования знаний, умений (2-й тип урока);
уроки обобщения и систематизации (3-й тип),
комбинированные уроки (4-й тип);
уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков (5-й тип).
Структура урока – совокупность различных вариантов взаимодействия между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную деятельность
Тип урока
|
Основная дидактическая цель
|
Типовые структуры урока
|
Усвоения новых знаний
|
Восприятие и первичное усвоение учебного материала, запоминание основных фактов, понятий. закономерностей
|
1.Сообщение темы
2.Раскрытие цели урока
3.Изложение нового материала
4.Выдача домашнего задания
|
Закрепление знаний и умений
|
Вторичное осмысление изучаемого материала, достижение прочности знаний
|
1.Фронтальная беседа
2.Индивидуальный опрос, проведение лабораторных и практических работ, выполнение самостоятельных заданий
|
Повторительно-обобщающий
|
Систематизация знаний, восполнение пробелов в знаниях, более детальное изучение узловых вопросов темы
|
1.Обзорно-обобщающая лекция
2.Беседа
3.Самостоятельное выполнение упражнений творческого характера
|
Контрольно-проверочный
|
Выявление степени осознанности и глубины знаний студентов
|
1.Устный опрос
2.Письменные, графические или практические работы
3.Проведение зачетов, тестовый контроль
|
2. Постановка целей к учебному занятию
Цель-заранее запрограммированный учителем результат, который должен быть достигнут педагогом и обучающимися в конце урока
Нельзя конструировать учебное занятие, минуя целеполагание. Цель занятия формулируется исходя из требований к специалисту, выраженных на уровне социального заказа. Цель должна быть поставлена диагностично, т.е. настолько точно и определенно, чтобы можно было сделать вывод о степени ее реализации. Цель должна быть сформулирована в терминах подготовки к определенной профессиональной деятельности, на уровне типовых задач, которые должен решить обучающийся
Цель занятия определяется рядом факторов, которые не зависят от преподавателя:
1 уровень целей – социальный заказ
2 уровень целей – квалификационная характеристика специалиста
3 уровень целей – цели занятия
Для формирования общих учебных целей используются глаголы
Анализировать
Вычислять
Высказывать
Формулировать определения
Демонстрировать
Знать
Интерпретировать
Использовать
Оценивать (судить на основании критериев)
Понимать (преобразовывать из одной формы в другую, объяснять, предсказывать последствия, результаты)
Применять (в конкретных условиях и новых ситуациях)
Создавать
Для формирования целей творческого типа:
Варьировать
Видоизменять
Модифицировать\перегруппировывать
Перестраивать
Предсказывать
Ставить вопросы
Реорганизовывать
Синтезировать
Систематизировать
Укрощать
В сфере коммуникативных умений:
Вступить в контакт
Выразить мысль
Высказать согласие (несогласие)
Извиниться
Извинить
Ответить
Поблагодарить
Высказать похвалу, одобрение
Оказать помощь
Пригласить
Присоединиться
Принять участие
Сотрудничать
3.План методической разработки по проведению урока комбинированного типа
Организация Приветствие обучающихся, отметка отсутствующих, сообщение темы урока. Сообщаются знания и умения полученные при изучении темы и их практическая востребованность. Тема записывается на доске
Повторение пройденного материала
-вопросы должны быть точными по содержанию и краткими по форме
-быть понятными студентам
-быть грамматически и стилистически правильными
-активизировать мысли студентов, побуждать их к выяснению главного. Объяснению связей. Заставлять обосновывать свои мысли
Изложение нового материала. Подробно, последовательно, обосновано излагается новый материал. Можно вводить историю вопроса. Обязательно привлекать разные средства обучения. Связать новый материал с вопросами жизни, изучаемыми дисциплинами.
Закрепление знаний по пройденному материалу. Наиболее распространенными методами закрепления являются ответы на вопросы, пересказ изложенного материала, решение задач и выполнение упражнений, придумывание примеров, краткая запись. При этом педагог выделяет наиболее трудные и существенные вопросы.
Контроль знаний и умений студентов. Оценивание связано с наблюдением за студентом, проверкой производимой работы, одобрением действий и результатов, обеспечением обратной связи, сортировкой действий и результатов, регистрацией оценок, тестированием.
Домашнее задание Позволяет закрепить полученные на уроке знания и приучить к самостоятельной работе.
Подведение итогов урока. Необходимо вновь коротко рассмотреть основные вопросы темы. Оценить работу студентов, прокомментировать оценки. В заключении преподаватель возвращается к цели урока и совместно со студентами определяет достиг ли урок своей цели, получили ли студенты в ходе урока знания и умения, которые планировались.
Урок заканчивается строго по звонку.
4.Нетрадиционные формы учебного занятия:
Ролевые игры;
урок-путешествие;
урок-спектакль;
круглый стол или конференция;
урок-состязание;
смотр знаний;
пресс-конференция;
урок фантазирования;
урок взаимообучения;
урок-игра;
урок открытых мыслей;
деловая игра;
урок-восхождение;
урок-зачет;
урок-соревнование;
урок взаимообучения;
урок-диалог;
урок-КВН;
мозговая атака;
урок-викторина;
урок-брифинг;
|
актуальное интервью;
аукцион знаний;
имитационно-ролевое моделирование;
урок-диспут;
моделирование мышления учащихся;
урок-турнир;
ролевая деловая игра;
урок-эврика;
урок-лекция:
межпредметный интегрированный урок;
урок-конкурс;
лекция вдвоем;
урок творчества;
урок- хоккей;
лекция-провокация;
лекция-диалог
лекция-конференция;
|
5.Способы организации познавательной деятельности на уроке:
Групповая – выполнение познавательной задачи определенной группой обучающихся. Фронтальная – одновременное выполнение общих заданий всеми обучающимися для достижения ими общей познавательной деятельности
Коллективная – общение обучающихся в процессе обучения в динамических парах и парах сменного состава.
Индивидуальная
6.Методы ведения урока: словесные, наглядные, рефлексивный, практический (игровой, метод упражнений, и т.п.)
Вступить в контакт
Выразить мысль
Высказать согласие (несогласие)
Извиниться
Извинить
Ответить
Поблагодарить
Высказать похвалу, одобрение
Оказать помощь
Пригласить
Присоединиться
Принять участие
Сотрудничать
6.Психологическая среда на уроке:
1.Давайте мозгу отдых (2-10минут. Пусть это будет движение, упражнение или просто свободное время)
2.Меняйтесь местами (Смена местами позволяет задействовать обе половинки мозга работать)
3.Уменьшение стресса (Поставьте музыку, подвигайтесь, погуляйте, расскажите историю)
4. Новизна стимулирует (меняйте свет, меняйте состав групп, приглашайте других преподавателей, проводите экскурсии, используйте демонстрационный материал)
5.Используйте разные способы для запоминания
6.Приводите как можно больше примеров, собирайте материалы сказок, басен, биографий, стихов
7.Будите чувства (используйте соревнования., конкурсы, сюрпризы, обсуждения)
8.Эмоциональное состояние - улыбка
9.Психологическая поддержка – подбадривание, поощрение
Самостоятельная работа №3
Выполнить тестовое задание по определению своего стиля обучения
Учиться и учить не одно и то же. Все люди по-разному воспринимают новую информацию. Данное упражнение поможет выяснить, как вы воспринимаете информацию. Попытайтесь честно ответить на вопросы и отметить те, которые более всего соответствуют вам. Если вы скорее согласны, чем не согласны с утверждением, то поставьте в скобках « +», если наоборот, то « - «
Я знаю, что правильно, что неправильно и что такое плохо
Я не очень любопытен
Я не берусь за все сразу, а решаю проблемы по порядку, чтобы не допустить суеты
Я считаю, что формальное распределение обязанностей мешает активному участию в рабочем процессе
Я искренний, открытый человек
Я часто убеждаюсь в том, что решения, принятые под влиянием эмоций, так же верны, как решения, явившиеся результатом долгого размышления и тщательного анализа
Я люблю выполнять работу, позволяющую перепробовать все возможные варианты решений
Я всегда внимательно изучаю исходные предпосылки
Самое главное – это практическая реализация
Я жажду новых впечатлений
Когда я узнаю о новых идеях, я всегда начинаю думать о возможностях их практической реализации
Самодисциплина очень важна для меня, а именно, соблюдение диеты, регулярные физические упражнения, сохранение определенных привычек
Я горжусь тщательностью выполнения работы
Мне нравятся люди, способные рассуждать логически и склонные к анализу, мне трудно найти общий язык с импульсивными и нерациональными людьми
Я внимательно изучаю всю имеющуюся информацию по какому-либо вопросу и стараюсь избегать поспешных выводов
Я принимаю решения только после тщательного сравнения всех возможных вариантов
Меня больше привлекают новые необычные идеи, а не практические мысли
Я не люблю необъяснимые явления и предпочитаю складывать все в единую картину
Я принимаю и придерживаюсь обычаев и определенной политики постольку, поскольку они способствуют большей эффективности моей работы.
Я предпочитаю увязывать все свои действия с главным принципом
Участвуя в дискуссиях, я всегда говорю то, что думаю
Я стараюсь сохранять дистанцию и у меня довольно официальные отношения с коллегами по работе
Я с удовольствием принимаюсь за какое-нибудь новое дело
Мне нравятся непосредственные, жизнерадостные люди
Мне необходимо тщательно, во всех деталях изучить вопрос, прежде чем принять какое-либо решение
Я считаю, что быстрых решений быть не может
Я не люблю терять время, ходя «вокруг да около»
Я очень осторожен и стараюсь избегать поспешных выводов
Я предпочитаю иметь как можно больше источников информации-чем больше информации для размышления, тем лучше
Беспечные люди, не воспринимающие ничего всерьез, раздражают меня
Я сначала выслушиваю разные точки зрения и только после этого высказываю свою
Я открыто высказываю свою точку зрения
Во время дискуссии я всегда наблюдаю за поведением остальных участников
Я предпочитаю непосредственно и гибко реагировать на различные события, а не планировать все заранее
Я использую различные технологии, такие как анализ сетевыми методами, альтернативное программирование, планирование катастроф и т.д.
Мне трудно работать в спешке, когда сроки «поджимают»
Я обычно оцениваю поступившие предложения по тому, насколько они применимы на практике
Молчаливые необщительные люди вызывают у меня недоверие
Меня раздражают люди, которые берутся за новое дело, не взвесив все «за « и «против»
Гораздо важнее радоваться жизни в настоящий момент, чем думать о прошлом или будущем
Я думаю, что решения, основанные на тщательном анализе и принятые с учетом всей имеющей информации, гораздо правильнее, чем интуитивные решения
Я стараюсь сделать все как можно лучше
Во время дискуссий я стараюсь вникнуть в каждую мысль
На совещаниях я стараюсь вносить практические, реалистичные предложения
Правила существуют для того, чтобы их нарушать
Я люблю ситуации, в которых могу оставаться наблюдателем, обдумывая все возможные перспективы
Я часто вижу непоследовательность и слабость аргументов моих коллег
В целом я больше говорю сам, чем слушаю других
Я четко понимаю, как на практике осуществить то или иное дело
Я считаю, что письменные отчеты должны быть краткими и конкретными
Самое главное – это рациональный подход и логика
Я предпочитаю беседовать с людьми на определенные темы, а не говорить «ни о чем»
Мне нравятся люди, стоящие крепко на ногах
Меня раздражает, когда в ходе дискуссий некоторые участники говорят не по теме и уводят обсуждение в сторону
При подготовке какого – либо документа прежде чем прийти к окончательной версии, я обычно составляю несколько черновых вариантов
Я стремлюсь все проверить на практике, чтобы прийти к наиболее эффективному решению
Я стараюсь логически прийти к какому-либо решению
Мне нравится быть оратором
Во время дискуссий я остаюсь реалистом, который возвращает остальных участников к теме обсуждения во избежание нереальных проектов и умозрительных заключений
Прежде чем принять решение, я обдумываю все возможные альтернативы
Я реалистичнее других смотрю на вещи
Предпочитаю больше молчать во время дискуссии
Для меня важно соотнести текущие события с более долгосрочной перспективой
Я не расстраиваюсь в случае неудачи, а считаю ее ценным опытом
Я отвергаю сумасбродные идеи и неожиданные причуды
Всегда подумаю, прежде чем сказать!
Я больше слушаю, чем говорю
Мне не нравятся люди, не способные к логическому мышлению
Считаю. Что цель оправдывает средства
Неважно, если кто-то чувствует себя обиженным, главное – выполнение работы
Такие формальности, как детально разработанные задачи и планы, мешают делу
Я оживляю любое мероприятие
Я всегда довожу дело до конца
Я быстро устаю от однообразной скрупулезной работы
Я всегда выясняю, какие исходные предпосылки, принципы и теории стоят за тем иди иным действием
Я считаю, что всегда интересно узнать точку зрениядругих
Я хочу, чтобы совещания проводились по определенной системе, сохраняя повестку дня и т.п.
Я стараюсь не касаться субъективных и неясных тем
Мне нравится волнение и оживление критических ситуаций
Людям кажется, что меня совершенно не волнуют их чувства
Активный стиль: 2,4,6,10,17,23,24,32,34,38,40,43,45,48,58,64,71,72,74,79
Размышляющий:7,13,15,16,25,28,29,31,33,36,39,41,46,52,55,60,62,66,67,76
Логический:1,3,8,12,14,18,20,22,26,30,42,47,51,57,61,63,68,75,77,78
Практичный:5,9,11,19,21,27,35,37,44,49,50,53,54,56,59,65,69,70,73,80
Активный – люди идут навстречу новым знаниям, живут настоящим, не бояться новых впечатлений, восприимчивы, доверчивы, с увлечением берутся за все новое, постоянно в движении, общительны, предпочитают работать в коллективе. Эффективно обучаются посредством практических заданий. Содержащих необходимость решения проблем.
Размышляющий – стремятся отойти в сторонку на время обдумывания своих действий, откладывают принятие решений на крайний срок. Их действия – часть общего плана, в котором учтен весь прошлый опыт, личные наблюдения, замечания коллег и нынешняя ситуация
Логический – люди стремятся дойти до самой сути, действуя логически шаг за шагом, создавая последовательную теорию. Очень внимательны к деталям. Не одобряют субъективную точку зрения. Наименее мотивированы к практической деятельности
Практичный – люди стремятся проверить на практике все новые идеи, чтобы понять, применимы ли они в практической жизни. Нацелены на действие – прийти к практическому результату. Обучающиеся мотивированы к апробированию и применению на практике нового знания
Занятие №4
Интерактивные методы обучения
Цель: познакомить с видами и применением интерактивных методов обучения
Метод обучения – это вид деятельности педагога и обучающегося, обеспечивающего формирование знаний, умений, навыков, необходимых для решения учебно-воспитательных задач
Методический прием – деталь метода, отдельные его операции
Введение в понятие «интерактивное обучение»
Существует около250 различных методов обучения . Активные методы обучения приводят к изменению роли преподавателя, новым инструментам оценки и достижений обучающихся. Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности, способ познания, осуществляемый в форме совместной деятельности студентов. Все участники взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия других и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблемы. Одна из целей состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых студент чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Учебный процесс организован таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Особенность интерактивных методов – это высокий уровень взаимно направленной активности субъектов взаимодействия, эмоциональное, духовное единение участников. По сравнению с традиционными формами ведения занятий, в интерактивном обучении меняется взаимодействие преподавателя и обучаемого: активность педагога уступает место активности обучаемых, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы. В ходе диалогового обучения студенты учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на занятиях организуются парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы. Студент становится полноправным участником учебного процесса, его опыт служит основным источником учебного познания. Педагог не даёт готовых знаний, но побуждает участников к самостоятельному поиску и выполняет функцию помощника в работе. Интерактивные формы проведения занятий: пробуждают у обучающихся интерес; поощряют активное участие каждого в учебном процессе; обращаются к чувствам каждого обучающегося; способствуют эффективному усвоению учебного материала; оказывают многоплановое воздействие на обучающихся; осуществляют обратную связь (ответная реакция аудитории); формируют у обучающихся мнения и отношения; формируют жизненные навыки; способствуют изменению поведения.
|
