Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки

Скачать 2.07 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки
страница	8/17
Тип	Учебно-методический комплекс

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Учебно-методический комплекс

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 17

Материалы текущего, промежуточного и итогового контроля

Тесты для контроля усвоения знаний

Толерантность и культура межнационального общения

Межнациональное общение представляет собой:

а) общественные и личные контакты, взаимосвязи людей разных национальностей, обменивающихся как материальными и духовными ценностями, так и взглядами, чувствами, эмоциями в процессе их общественной деятельности и повседневной жизни.

б) процесс выстраивания отношений подчинения одних наций другими на базе их расовой дифференциации.

в) взаимовыгодное сотрудничество представителей разных этнических общностей.

г) общественные и культурные связи наций и этносов на основе конфессиональной консолидации и партнерства.

Непосредственное общение всегда предполагает:

а) взаимодействий конкретных наций.

б) личный контакт, обмен мыслями.

в) общение в средствах массовой информации.

г) монологическую форму передачи мысли.

Чтобы достигнуть понимания в процессе межнационального общения, люди должны:

а) представить свои позиции по тому или иному поводу, то есть рационализировать общение.

б) выработать определенные стереотипы о представителях различных наций.

в) обмениваться материальными ценностями.

г) скрывать свои негативные мысли об участниках процесса общения.

Большинство народов вошло в состав России:

а) на основе кооптации.

б) посредством постепенного освоения и захвата территорий русскими.

в) на договорных началах, а не путем захвата.

г) благодаря ассимиляции.

Глобализация – это:

а) экономический рост всех стран-участниц.

б) неизбежное следствие развития мировой финансовой системы.

в) негативное воздействие человека на всю окружающую среду.

г) охват экономическими, социальными, культурными взаимоотношениями всего человеческого сообщества.

Антиглобализмом называют:

а) политическое движение, направленное против определённых аспектов процесса глобализации в её современной форме, в частности против доминирования глобальных транснациональных корпораций и торгово-правительственных организаций.

б) широкое общественное движение борцов с загрязнением окружающей среды.

в) всемирную организацию, выступающую против глобального потепления.

г) организацию, целью которой является защита мира от глобальных проблем современности.

Ксенофобия – это:

а) ненависть, нетерпимость или неприязнь к кому-либо или чему-либо чужому, незнакомому, непривычному.

б) боязнь толпы, скоплений людей, массовых шествий.

в) признак зрелой личности, не испытывающей неприязни по отношению к лицам другой национальности.

г) навязчивая идея, порожденная страхом быть непонятым представителями других этносов.

К признакам либерализма можно отнести:

а) свободное отношение к традициям и верованиям.

б) принцип свободы во всем.

в) развитие либертатной концепции права.

г) уважение со стороны государства к каждому индивиду и равное отношение вне зависимости от его социального статуса.

Этноцентризм – это:

а) механизм межэтнического восприятия, заключающийся в склонности оценивать явления окружающего мира сквозь призму традиций и норм своей этнической группы, рассматриваемой в качестве всеобщего эталона.

б) когда интересы нации становятся для личности превыше своих собственных.

в) механизм межэтнического восприятия, заключающийся в уважении прав представителей других национальностей.

г) взаимодействие представителей различных национальностей на основе взаимовыгодного сотрудничества.

Идеологией процесса глобализации является:

а) капитализм.

б) неолиберализм.

в) либерализм.

г) ксенофобия.

Глобализация способствует:

а) обособлению наций.

б) унификации.

в) экономическому росту «стран третьего мира».

г) тоталитарной форме правления.

Национализм – это:

а) форма гендерного шовинизма.

б) единственная форма настоящего патриотизма.

в) осознание превосходства одной нации над всеми другими.

г) форма протеста против ущемления национального достоинства.

Этническая толерантность связана с:

а) уважением конфессиональных особенностей личности.

б) безболезненным психологическим принятием всего национального многообразия общества.

в) терпением агрессии представителей другой национальности.

г) допущение экстремистских выступлений как проявлений национального самосознания.

Позиция толерантности предполагает:

а) открытый диалог и общение различных этнонациональных обществ.

б) запрет проявлений национальной самобытности.

в) проявление снисходительности по отношению к лицам, совершившим преступления на национальной почве.

г) мониторинг средств массовой информации на предмет содержания самобытного национального материала.

В структурном плане потребность межнационального общения включает:

а) личность для общения, индивид межнационального общения, мотив потребности.

б) субъект потребности, предмет (объект) удовлетворения потребности межнационального общения, характер связи субъекта со своим объектом.

в) средства связи, характер связи, методы общения.

г) опосредованное общение, характер непосредственного взаимодействия, предмет общения.
РАЗДЕЛ 2. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов
2.1. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса.
При работе с настоящим учебно-методическим комплексом особое внимание следует обратить на то, что данный спецкурс предлагает не совсем обычный, но необходимый взгляд на образование нового, демократического поколения россиян. Сегодня мы живем в мире, где интенсивно взаимодействуют различные национальные культуры, народы и религии. Этот фактор требует построения открытых отношений между людьми различных культур. С другой стороны, перед каждым народом стоит задача сохранения национальной, религиозной и культурной идентичности. Однако это желание не должно приобретать формы нетерпимости по отношению к носителям ценностей и религиозных представлений других национальных культур. Такое положение может возникнуть из-за непонимания или незнания истории, культурных традиций, религиозных учений других народов.

Знакомство студентов с ценностями отдельных народов позволит уйти от предрассудков и стереотипов в восприятии других культур. Если учащиеся будут знать, чем живут и руководствуются в различных сферах деятельности другие народы, осознают наличие у нас с ними общих нравственных начал, если студенты будут интересоваться достижениями других национальных культур, то это поможет воспитанию взаимоуважения, понимания и толерантности.

Настоящий спецкурс ставит целью в определенной степени способствовать реализации этих задач на практике.
2.2. Пожелания к изучению отдельных тем курса.
Данный спецкурс предусматривает изучение 6 тем (блоков). Такое разделение является условным. Каждый блок может выступать в качестве самостоятельного раздела и служить материалом для проведения круглых столов, конференций, дискуссий. Данный спецкурс не имеет строгой соотнесенности с какой-либо учебной специализацией. Поликультурная грамотность должна стать сегодня неотъемлемой частью профессионализма представителя любой специальности. Поэтому спецкурс может быть рекомендован для изучения отдельным курсом в рамках элективного или факультативного цикла, а также как дополнительный источник при изучении вопросов межкультурного взаимодействия в рамках таких дисциплин, как философия, психология, социология, политология, право, педагогика, религиоведение, культурология и т.д.

Главная проблема, по мнению автора спецкурса, состояла в том, чтобы избежать сверхобобщений при описании разных культурных групп, которые могли бы превратиться в еще один вредный стереотип. Новизна постановки некоторых проблем, отсутствие в обществе ответов на многие вопросы еще в большей степени актуализирует задачу проведения дискуссий по темам, предложенным в данном спецкурсе.

Автор попыталась представить поликультурное образование как 1) особый образ мышления, основанный на идеях свободы, справедливости, равенства; 2) образовательную реформу, нацеленную на преобразование традиционных образовательных систем таким образом, чтобы они соответствовали интересам, образовательным потребностям и возможностям учащихся независимо от расовой, этнической, языковой, социальной, гендерной, религиозной, культурной принадлежности; 3) междисциплинарный процесс, пронизывающий содержание всех дисциплин учебной программы, методы и стратегии обучения, взаимоотношения между всеми участниками учебно-воспитательной среды, а не отдельные курсы; 4) процесс приобщения учащихся к богатству мировой культуры через последовательное усвоения знаний о родной и общенациональной культурах; 5) вооружение учащихся умением критически анализировать любую информацию во избежание ложных выводов, 6) формирование толерантного отношения к культурным различиям – качеств, необходимых для жизни в поликультурном мире.
2.3. Рекомендации по работе с литературой.
При изучении данного курса особое внимание следует обратить на следующие литературные источники, которые относятся к базовым и разработаны на основе анализа большого количества современной зарубежной литературы по соответствующей тематике, не имеющей аналогов на русском языке:

1. Бессарабова И.С. Поликультурный подход как тенденция развития современного образования/ Проблемы школы и педагогики за рубежом: кол. монография/под ред. Н.Е. Воробьева, И.С. Бессарабовой.-Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2011.-219с.

2. Бессарабова И.С. Современное состояние и тенденции развития поликультурного образования в США: монография/ И.С. Бессарабова.- Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2008.-364с.

3. Бессарабова И.С. Современное состояние и тенденции развития поликультурного образования в США: дис. … д-ра пед.наук/И.С. Бессарабова. Волгоград, 2009.-563с.

Для российского читателя некоторые ключевые понятия, приводимые автором в вышеуказанных источниках, могут звучать непривычно. Это можно объяснить тем, что они написаны на основе осмысления мирового опыта в области поликультурного образования, из которого и была заимствована терминология.

Автор, работая над содержанием данного курса, осознавала трудность изложения обширного материала по проблеме в ограниченных рамках спецкурса. Поэтому автором приводится объемный список дополнительной литературы (включая научные статьи и диссертации по проблеме поликультурного образования), а также каталог интернет-адресов, на которых размещены дополнительные источники информации по теме.
2.4. Разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса и практическими заданиями.

В УМК приводится примерный вариант теста, содержащий задания на выбор правильного ответа из предложенных вариантов. Ключи ук тесту не приводятся.

Автор обращает особое внимание на практикум, который является важной составляющей спецкурса и включает в себя игры, упражнения, опросники (Раздел 3.). Они могут быть использованы в учебном процессе в рамках семинарских занятий и тренингов как для диагностики сформированности культуры межкультурного общения и толерантности, так и для развития толерантных форм поведения.

Важный компонент УМК – это проблемные вопросы к семинарским занятиям и СРС. Автор подчеркивает, что эти вопросы не предполагают абсолютного согласия всех участников, часть из них впервые рассматривается с позиции поликультурной перспективы, некоторые могут быть неудобны или вызывать робость и смущение у участников дискуссии. Главное – конструктивно включаться в диалог, но при этом помнить мудрую мысль о том, что если проблема не решается, то ее нужно отложить. Обсуждения эффективны, если они проводятся без обвинений и агрессивности; человек не должен быть в положении защищаегося, он не должен испытывать чувство неловкости, унижения и ощущать, что на него нападают. Конечно, при обсуждении некоторых вопросов невозможно избежать эмоциональности, однако необходимо стремиться к их рациональному рассмотрению и сводить возможные разрушительные последствия эмоциональности к минимуму.

Использование на занятиях таких видов учебной деятельности, как ролевые и имитационные игры, приглашение в аудиторию представителей различных культурных групп, дискуссии по актуальным вопросам культурного плюрализма, анализ телепередач, газет, журналов, поможет студентам приобрести опыт в применении теоретических знаний, получаемых в рамках данного курса. Важно напоминать студентам, что участие в этих видах деятельности способствует тому, чтобы учиться избегать конфронтации, проявлять толерантность и открытость иному мнению.
2.5. Советы по подготовке к зачету.

Перечень вопросов к зачету охватывает темы, которые рассматривались подробно на лекциях, семинарах и СРС. Поэтому студентам рекомендуется в течение всего курса вести конспекты лекций и делать соответствующие выписки из дополнительной литературы, рекомендованной в УМК. Особое внимание следует обратить на знание основных понятий из области поликультурного образования. Поскольку не существует универсальных трактовок основных понятий, студентам рекомендуется в течение семестра самостоятельно найти определения приведенных в Разделе 4 терминов и предъявить преподавателю составленный глоссарий, что является одним из условий допуска к зачету.

РАЗДЕЛ 3. Материалы тестовой системы или практических заданий по темам лекций

Тесты для диагностики толерантности и ее характеристик

Ваши эмпатические способности (В.В. Бойко)

Инструкция: «Вам предлагаются вопросы, на которые надо ответить «да» или «нет».

У меня есть привычка внимательно изучать лица и поведение людей, чтобы понять их характер, наклонности, способности.
Если окружение проявляет признаки нервозности, я обычно остаюсь спокойным.
Я больше верю доводам своего рассудка, чем интуиции.
Я считаю вполне уместным для себя интересоваться домашними проблемами сослуживцев.
Я могу легко войти в доверие к человеку, если потребуется.
Обычно я с первой же встречи угадываю «родственную душу» в новом человеке.
Я из любопытства обычно завожу разговор о жизни, работе, политике со случайными попутчиками в поезде, самолете.
Я теряю душевное равновесие, если окружающие чем-то огорчены.
Моя интуиция — более надежное средство понимания окружающих, чем знания или опыт.

Проявлять любопытство к внутреннему миру другой личности бестактно.
Часто своими словами я обижаю близких мне людей, не замечая того.
Я легко могу представить себя каким-либо животным, ощутить его повадки и состояние.
Я редко рассуждаю о причинах поступков людей, которые имеют ко мне непосредственное отношение.

Я редко принимаю близко к сердцу проблемы друзей.

Обычно за несколько дней я чувствую: что-то должно случиться с близким мне человеком, и ожидания оправдываются.
В общении с деловыми партнерами обычно стараюсь избегать
разговоров о личном.

Иногда близкие упрекают меня в черствости, невнимании к ним.

Мне легко удается копировать интонацию, мимику людей, подражая им.
Мой любопытный взгляд часто смущает новых партнеров.
Чужой смех обычно заражает меня.
Часто действуя наугад, я, тем не менее, нахожу правильный подход к человеку.
Плакать от счастья глупо.
Я способен полностью слиться с любимым человеком, как бы растворившись в нем.
Мне редко встречались люди, которых я понимал бы без лишних слов.
Я невольно или из любопытства часто подслушиваю разговоры посторонних людей.
Я могу оставаться спокойным, даже если все вокруг меня волнуются.

Мне проще подсознательно почувствовать сущность человека, чем понять его, «разложив по полочкам».
Я спокойно отношусь к мелким неприятностям, которые случаются у кого-либо из членов семьи.
Мне было бы трудно задушевно, доверительно беседовать с настороженным, замкнутым человеком.
У меня творческая натура — поэтическая, художественная, артистическая.
Я без особого любопытства выслушиваю исповеди новых знакомых.
Я расстраиваюсь, если вижу плачущего человека.
Мое мышление больше отличается конкретностью, строгостью, последовательностью, чем интуицией.

Когда друзья начинают говорить о своих неприятностях, я
предпочитаю перевести разговор на другую тему.
Если я вижу, что у кого-то из близких плохо на душе, то обычно воздерживаюсь от расспросов.
Мне трудно понять, почему пустяки могут так сильно огорчать людей.

Обработка данных

Подсчитайте число правильных ответов, соответствующих «ключу», а затем определите суммарную оценку:

+ 1, -2, -3, +4, +5, +6, +7, +8, +9, -10, -11, +12, -13, -14, +15, -16, -17, +18, +19, +20, +21, -22, +23, -24, +25, -26, +27, -28, -29, +30, -31, +32, -33, -34, -35, -36.

Суммарный показатель может изменяться от 0 до 36 баллов.

Уровень выраженности:

- 30 баллов и выше — очень высокий уровень эмпатии;

29-22 — средний;
21 - 15 — заниженный;
менее 14 баллов — очень низкий.

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 17

	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов Содержание: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа Государственной (преддипломной) практики для студентов направления 39....		Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения... Содержание: умк по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» направления подготовки 44. 03. 03 Специальное (дефектологическое)...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Иностранный язык для студентов направления подготовки Социальная работа – 39. 03. 02, профиля подготовки...		Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»
	Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»		Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»
	Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»		Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки 080200 «Менеджмент» Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»
	Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки 030200 «Политология» Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»		Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки 031100. 62 «Лингвистика» Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»
	А. И. Низамова управление персоналом Учебно-методический комплекс предназначен для студентов Башкирской академии государственной службы и управления при изучении ими...		Учебно-методический комплекс для студентов бакалавриата направления... Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»
	Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки... Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»		Учебно-методический комплекс Новосибирск 2013 г. Учебно-методический... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов 2 курса совместного Китайско-российского института, направление подготовки...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы стилистики и риторики»... Направление — 031000. 62, направление подготовки – «Филология» Форма подготовки: Очная		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 39. 03. 01 «Социология» Содержание: умк по дисциплине иностранный язык (английский язык) для студентов направления 39. 03. 01 «Социология». Форма обучения...

Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки

Материалы текущего, промежуточного и итогового контроля

Похожие: