«Дидактическая игра как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста»
|
Скачать 0.88 Mb.
|
|
Цветное лото. Цель. Развивать у детей умение различать 4 оттенка одного цвета, называть предметы одного цвета, но разных оттенков. Игровой материал.
Ход игры. Воспитатель раздает детям карты, а посредине стола кладет 16 квадратиков четырех цветов разных оттенков. Предлагает детям отобрать по 4 квадратика таких же цветов, как предметы на их картах, и разложить их по соответствующим клеткам. Затем просить рассказать, какие оттенки, какого цвета использованы художником. Например: «У меня все предметы желтого цвета, но разных оттенков. Лимон – светло-желтый, подсолнух – ярко-желтый, груша – темно-желтая…» «У меня синие предметы, но разных оттенков. Самый темный синий цвет – это слива, самый яркий – василек. Самый светлый – колокольчик». У кого букет больше? Цель. Научить детей различать теплые и холодные цвета, закрепить в активном словаре их названия. Закрепить обобщающие слова теплые, холодные (цвета) и поупражнять детей в употреблении этих слов. Игровой материал.
Ход игры. Играют двое-четверо детей (если играют 4 человека, то двое собирают цветы для букета холодных тонов, а двое – для теплых). Дети договариваются о том, кто из них какой букет будет собирать. Играющие поочередно бросают кубик. Если у ребенка, собирающего цветы для «холодного» букета, верхняя грань кубика будет окрашена в холодный цвет, он передвинет свою фишку на столько прямоугольников, сколько точек на этой грани кубика. Если кубик ляжет на грань теплого цвета, ребенок бросает кубик еще раз. Если опять неудача, то отдает кубик противнику. Когда фишка попадает на цветок нужного тона, ребенок «срывает» его и помещает в вазу (на стебель). Выигрывает тот, кто, пройдя по всей тропинке, соберет наибольшее количество цветов. Если играют четверо, то в конце подсчитывается общее для каждой пары количество цветов. Что соединяет эти растения с предметами? Цель. Научить соединять в пары растения с теми предметами те изделиями, для которых они служат исходным материалом, отразить это в речи, используя подходящие по смыслу глаголы (изготовляют, плетут, варят, пилят, строят, вырезают). Стимулируют речевую активность детей при совместном отборе картинок. Игровой материал.
Ива – корзинка Липа – матрешка, ложка Дуб – стол, шкаф Береза – доски, линейка Елка – бумага, тетрадь Подсолнух – масло в бутылке Клубника – варенье в банке Пшеничные колосья – баранка, батон Сосна – деревянная изба Трава – копна сена Хлопок – вата
Ход игры. Дети делятся на 2 подгруппы с одинаковым количеством играющих. Каждая подгруппа получает карточку с клетками. Воспитатель складывает картинки с изображениями растений в стопку, а картинки с предметами и изделиями посредине стола. Воспитатель напоминает детям, как много пользы приносят людям разные растения: «Как много вокруг нас предметов, сделанных из деревьев, как много вкусных продуктов, изготовленных из овощных, ягодных, фруктовых и злаковых растений. Предлагает детям поиграть в игру «Что соединяет эти растения с предметами?». Объясняет правила игры: «В стопке лежат картинки с изображениями растений, а посредине стола – картинки с предметами и изделиями, которые изготовляются из этих растений. Каждый возьмет по одной картинке из стопки и положит ее на клетку карточки с левой стороны. Картинки из стопки будете брать поочередно – сначала играющий из одной команды, потом – из другой. Затем вы начнете подбирать подходящие картинки, - те, на которых нарисованы предметы и изделия, изготовленные из растений, и класть их рядом на клетки карточки справа. Когда вы будете подбирать эти картинки, то советуйтесь друг с другом, чтобы ваш выбор был верным. Когда закончите, я положу фишку на правильно подобранные пары картинок. И вы поочередно будете объяснять, что делают из вашего растения. При этом постарайтесь называть разные подходящие слова – такие, как: изготовляют, плетут, варят, пилят, строят, вырезают. За удачные слова команды будут получать дополнительные фишки». Где находится твой дом? Цель. Расширить словарь детей за счет использования в речи предлогов и наречий: около, возле, перед, позади, слева, справа, между при описании местоположения дома. Развивать диалогическую речь. Игровой материал.
Ход игры. Играют 4 ребенка. Воспитатель предлагает детям сесть за два сдвинутых стола, на определенном расстоянии друг от друга перед полоской картона, и кладет перед каждым изображение жилого дома. Рассказывает: «Построили в городе новую улицу. Сначала на ней появились одинаковые жилые дома. И вам предложили переехать в эти дома. Но как их отличить друг от друга? И вы решили озеленить новую улицу, посадить возле своих домов разные деревья». Воспитатель раздает каждому играющему по 2-3 карточки с разными деревьями и предлагает посадить их своих домов, кто как хочет. Добавляет скамейки, песочницу… Продолжает рассказ: «Очень мне хочется посмотреть, как вы устроились на новом месте. Но как найти дом каждого из вас?» Обращается к каждому ребенку с вопросами: «Витя, скажи, пожалуйста, что растет около твоего дома?» В конце игры воспитатель обращает внимание детей, что теперь на новой улице есть все необходимое, не только жилые дома, но и нужные людям магазин, аптека, детский сад. Улица стала красивой, на ней между домами растут разные деревья и кусты, стоят скамейки… Какой он? Какая она? Цель. Упражнять детей в составлении прилагательных, состоящих их простых прилагательных и существительных. Игровой материал.
Ход игры. В средней группе воспитатель кладет на стол стопку картинок с изображениями животных и поясняет: «На картинках нарисованы разные звери, домашние животные, птицы, насекомые. Каждый отличается от другого какими-то признаками, по которым их можно сразу узнать. Если я скажу, что у этого животного длинная шея, то вы сразу назовете…(жираф или гуся). А можно вместо двух слов длинная и шея сказать длинношеий. Это сложные слова» Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Какой он? Какая она?» и объясняет им игровую задачу – составить из двух слов, предложенных воспитателем, одно сложное слово о звере или птице, о том какой он или она, и выполнить игровые действия – показать картинку с животным, к которому относится это сложное слово. Воспитатель предлагает детям взять из стопки по 2 картинки и внимательно слушать слова, которые он будет произносить. Слова могут быть такими: Длинный и хвост (обезьяна) Большая и голова (медвежонок) Длинный и уши (заяц, осел) Короткий и хвост (заяц, козлик) Длинный и клюв (цапля, журавль, аист) Тонкий и клюв (синица, колибри) Пышный и хвост (белка, лиса) Тонкий и хвост (мышь, крыса) Красная и грудь (снегирь) Длинная и грива (конь) Длинная и шея (гусь, лебедь, жираф) Легкие и крылья (бабочка, стрекоза) Ребенок, составивший сложное прилагательное, называет его вместе с названием животного (длиннохвостая мышь), показывает картинку и кладет ее на середину стола. В конце игры для закрепления сложных прилагательных воспитатель, указывая на ту или иную картинку, спрашивает «Какой лебедь? Какая белка? И т.д. Лото «Определи первый звук в слове» Цель. Упражнять детей в выделении первого звука в слове. Игровой материал. Карточки с предметными картинками по количеству детей. На каждой карточке 4 или 6 изображений (животные, птицы, предметы домашнего обихода и др.). У ведущего – кружки. Предметные картинки на карточках: а у и о автобус удочка иголка овес аист усы индюк очки ананас утка иволга ослик арбуз утюг иней осы к х с з карандаш халат сено (стог) замок котенок хлеб сирень заяц краски хоккеист собака зонт кузнечик хомяк скворец земляника ж ш л р желуди шалаш ласточка рак жираф шишка лесенка редис жук шкаф лыжи рысь журавль шиповник лягушка рябина п ц ч палатка цапля чайник пила цыпленок часы платье цифры черепаха портфель цветок черешня Примерный набор карточек:
Под каждым изображением – полоска из трех одинаковых клеток. Ход игры. Играют 4-6 детей. Педагог предлагает детям карточки. Спрашивает, у кого название предмета со звуком а (у, о, и, п…). Тому, кто правильно назовет предмет, он дает кружок, который ребенок кладет на изображение предмета. Если к концу игры у некоторых детей останутся незакрытые картинки, воспитатель предлагает назвать их и определить, с какого звука начинается слово, выигрывает тот, кто закрыл все картинки. Цепочка слов. Цель. Упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах. Игровой материал. Карточки с предметными картинками (карандаш – шкаф – флажок – куст – топор – ракета – автобус – сук – ключ – чайник – кошка – ананас – сом – мак – крокодил – лук). Размер карточек 12 х 7 см. (10 х 6см.). Обратная сторона карточек подклеена бархатной бумагой или фланелью. Карточки выкладываются на фланелеграфе. Для настольной игры размер карточек – 8 х 5 см. Ход игры. На столах у детей лежат карточки (одна на двоих). У воспитателя – карточка с изображением карандаша. Воспитатель (объясняет): «Сегодня мы будем выкладывать цепочку из предметов. Наша цепочка начнется со слова карандаш. Следующим звеном цепочки будет слово, которое начинается с того звука, каким заканчивается слово карандаш. Каждый из вас найдет предмет с таким названием у себя на картинке, подойдет к доске, присоединит свою картинку к моей и назовет свой предмет так, чтобы четко слышался последний звук в слове. Если вы, дети, найдете сразу два предмета, то приложит картинку тот, кто нашел ее первым. А оставшуюся картинку присоедините позже, когда снова потребуется для цепочки слово с таким звуком». Кто быстрее соберет вещи? Цель. Упражнять детей в дифференциации звуков с – ш. Игровой материал. Большая карта, посредине которой изображены два чемодана. По кругу нарисованы предметы одежды, в названиях которых есть звук с или ш (свитер, сарафан, сапоги, сандали, костюм, шуба, шапка, шляпа, ушанка, шарф, рубашка). Между предметами – кружки в количестве от одного до четырех; 2 фишки разного цвета, кубик с кружками на гранях (от одного до шести); квадратики разного цвета (по 8-10). Ход игры. Играют двое детей. Один ребенок должен собрать в чемодан вещи, в названиях которых есть звук с, другой – вещи со звуком ш. Дети поочередно бросают кубик и передвигают свою фишку на столько кружков, сколько их обозначено на верхней грани кубика. Если фишка попадает на предмет, который имеет в названии нужный ребенку звук, он кладет на свой чемодан картонный квадратик. Выиграет тот, кто больше вещей соберет в свой чемодан. Магазин одежды. Цель. Упражнять в определении первого звука в словах – выбирать («покупать») одежду по определенному звуку в начале слова. Научить классифицировать одежду по видам на основе общих признаков: верхняя одежда, легкое платье. Белье, головные уборы, обувь. Игровой материал.
п – пальто, платье, платок. Панама; б – брюки, блузка, ботинки; с – свитер, сапоги, сарафан; к – куртка, костюм, колготки, кепка; ш – шуба, шорты, шапка, шляпа; т – трусы, туфли. Тапочки. 3. картонные квадраты с буквами б, п, с, и др. Ход игры. В средней группе в игре принимают участие 4 ребенка. Воспитатель кладет перед детьми таблицу с полосками и говорит, что это полки в магазине «Одежда». В магазин со швейной фабрики привезли разную одежду, которую там сшили. Начинает раскладывать по полкам по 4 предметных картинки и спрашивает детей, как называются эти вещи. На верхнюю полку помещает картинки с изображением пальто, шубы, куртки, ниже – свитера, сарафана, платья, брюк. Затем головных уборов: шапки, шляпы. Кепки, платка, и на нижнюю полку – обуви: сапог, ботинок, туфель. Приглашает детей пойти в магазин и купить по 4 вещи, по одной с каждой полки. Объясняет: «Я буду продавцом в магазине и продам товар тому, кто вежливо обратится ко мне и правильно назовет вещь, которую он хочет купить». Купленные вещи дети раскладывают перед собой и называют их, выделяя первый звук в слове. Затем воспитатель снова кладет перед детьми таблицу с полосками, говорит, что это шкаф с полками, и предлагает сложить в него одежду. «на верхнюю полку положите ту одежду, в которой мы ходит гулять». Каждый ребенок выбирает нужную вещь, называет ее, выделяя первый звук в слове. Когда все 4 картинка дети положат на место, воспитатель предлагает перечислить одежду для улицы одному из детей. Так же дети выкладывают и другие картинки: «Положите одежду, в которой мы ходим дома, в группе, а летом – и на улице… все, что надеваем на голову… все, надеваем на ноги…» Цепочки. Цель. Упражнять детей в выделении одинаковых звуков в начале и конце слов при соединении в цепочку карточек – домино. Игровой материал.
Картинки на карточках расположены в такой последовательности:
В каждом наборе первая карточка помечена звездочкой. С нее начинается составление цепочки. Ход игры. Воспитатель берет себе две смежные картинки из набора и одну из них показывает детям, четко произносит название двух предметов, выделяя голосом последний звук в2-м слове и первый звук во 2-м. Спрашивает детей: «Какие одинаковые звуки вы услышали в этих словах?». Подтверждает, что одно слово заканчивается этим звуком, а другое начинается с него. Затем раздает каждому ребенку по одной карточке и предлагает определить одинаковые звуки в названиях своих предметов. Произносить названия надо так, чтобы хорошо были слышны одинаковые звуки в конце и начале слов. Затем воспитатель снова привлекает внимание детей к своей карточке и говорит, что хочет к ней присоединить другую карточку, потому что заметила: в названиях предметов, которые очутились рядом на 1-й и 2-й карточках, тоже есть одинаковые звуки. Какие? «Давайте попробуем из всех карточек сделать вместе длинную цепочку. Посмотрите на мою карточку и на свою. У кого-то из вас есть карточка, которую можно присоединить к моей. У кого такая карточка?». Дети постепенно присоединяют свои карточки, удлиняя цепочку. При прикладывании ребенок называет два смежных предмета, выделяя в словах последний и первый одинаковые звуки. В готовой цепочке дети вместе называют все слова по порядку. При повторном проведении игры дети упражняются с карточками из другого набора. А позже получают для составления цепочки не одну, а две карточки. |
Похожие:
 |
«Дидактические игры как средство развития познавательной активности... Тема: «Дидактические игры как средство развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста» |
|
«Игровая деятельность как средство формирования познавательных интересов... Студентки 4 курса группы фзо 4до-1 направление подготовки 44. 03. 01 «Педагогическое образование» |
|
Программа социально педагогической направленности дошкольного образования... Программа предназначена для подготовки детей к школьному обучению, рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5 7 лет) и... |
|
Дипломная работа на тему: «Коррекционно-логопедическая работа по... «Коррекционно-логопедическая работа по развитию фонетико-фонематической системы у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием... |
|
Основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями... Логопедическая работа по коррекции тяжелых нарушений речи (онр) с детьми старшего дошкольного возраста |
|
Программа по безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Один дома» Методическое сопровождение к сюжетно-ролевой игре для детей старшего дошкольного возраста «Спасатели» |
|
Рабочая программа по физической культуре для детей старшего дошкольного... Дидактические методы и приемы, применяемые на физкультурных занятиях для детей с тнр |
|
Тест для детей старшего дошкольного возраста “Подбери слова” Цель:... Инструкция: Воспитатель называет определение, например, воздушный транспорт. Ребенок должен перечислить слова, относящиеся к этому... |
 |
Образовательная программа для детей старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи Организация коррекционно-развивающей работы с детьми с моторной алалией |
|
Пояснительная записка. Цели и задачи рабочей программы 3 Принципы... Рабочая программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста с 6 до 7 лет группы компенсирующей направленности... |
|
Муниципального образования ханты-мансийского автономного округа-югры городской округ Цель: дать родителям понятия, что игра является одним из средств формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного... |
|
Пояснительная записка Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, заиканием, задержкой речевого развития, фонетико – фонематическим... |
|
Оглавление Характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного возраста (возрастные особенности, состав группы) |
|
Презентация проекта «Формирование относительных прилагательных у... Одной из актуальных проблем современной логопедии является проблема нарушений морфологической системы языка, в том числе и словообразования,... |
|
Программа по развитию эстетического отношения детей старшего дошкольного... ... |
|
Наличие креативности у детей старшего дошкольного возраста с сдвг Одаренность. Проблемы развития креативности детей в психолого-педагогической литературе |