Программа направлена на

Скачать 0.75 Mb.

Название	Программа направлена на
страница	5/6
Тип	Программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Программа

1 2 3 4 5 6

Особенности организации обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Старшая группа (дети от 5 до 6 лет).

Работа над лексико-грамматической стороной и связной речью.

Формирование фонетической стороны речи и развитие фонематического слуха.

Подготовительная группа (дети от 6 до 7 лет).

Работа над лексико-грамматической стороной и связной речью.

Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте.

При отборе программного материала учитывается структура дефекта.

На подгрупповых занятиях изучаются те звуки, которые правильно произносятся всеми детьми или уже скоррегированные на индивидуальных занятиях звуки. После уточнения, расширения и обогащения словарного запаса и отработки грамматических категорий проводится работа по развитию связной речи – на базе пройденного речевого материала.

Индивидуальные занятия направлены на формирование артикуляционных укладов нарушенных звуков, их постановку, автоматизацию и развитие фонематического слуха и восприятия, уточнение и расширение словарного запаса, отработку лексико-грамматических категорий. Последовательность устранения выявленных дефектов звукопроизношения определяется индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого ребенка и индивидуальным перспективным планом. Постановка звуков осуществляется при максимальном использовании всех анализаторов.

Внимание детей обращается на основные элементы артикуляции звуков в период первоначальной постановки, которая является лишь одним из этапов изучения нового звука. Частные приемы коррекции определяются и детализируются в зависимости от состояния строения и функции артикуляционного аппарата. При закреплении артикуляции последовательность позиции звука от наиболее благоприятной для произнесения к наименее благоприятной, от легкой к трудной устанавливается логопедом с учетом особенностей артикуляционной базы родного языка.
Учитывается следующее:

Для первоначальной постановки отбираются звуки, принадлежащие к различным фонетическим группам;

звуки, смешиваемые в речи детей, поэтапно отрабатываются отсроченно во времени; окончательное закрепление изученных звуков достигается в процессе дифференциации всех близких звуков. Материал для закрепления правильного произношения звуков подбирается таким образом, чтобы он одновременно способствовал расширению и уточнению словаря, грамматически правильной речи, умению правильно строить предложения и способствовал развитию связной речи.

Организационные формы и средства.

Учитель-логопед:

Подгрупповая игровая деятельность,

индивидуальная коррекционная игровая деятельность

Воспитатель:

фронтальные, подгрупповые занятия по развитию речи с применением дидактических игр и упражнений на развитие всех компонентов речи;

экскурсии, наблюдения, экспериментальная деятельность;

беседы, ознакомление с произведениями художественной литературы.

Музыкальный руководитель:

музыкально-ритмические игры;

упражнения на развитие слухового восприятия, двигательной памяти;

этюды на развитие выразительности мимики, жеста;

игры-драматизации.

Специалист по ФИЗО:

игры и упражнения на развитие общей, мелкой моторики;

упражнения на формирование правильного физиологического дыхания и фонационного выдоха;

подвижные, спортивные игры с речевым сопровождением на закрепление навыков правильного произношения звуков;

игры на развитие пространственной ориентации.

Родители:

игры и упражнения на развитие артикуляционной моторики ребенка;

контроль за выполнением заданий и произношением ребенка;

выполнение рекомендаций учителя-логопеда.
2.2. Содержание деятельности учителя – логопеда по коррекции выявленных недостатков в речевом развитии воспитанников.

В целом логопедическая работа с детьми дошкольного возраста подчиняется общей логике развертывания коррекционно-образовательного процесса и, следовательно, может быть представлена в виде алгоритма с разбивкой на ряд этапов, которые для достижения конечного результата – устранения недостатков в речевом развитии дошкольников – реализуются в строго определенной последовательности (табл. 1).

Таблица 1.

Алгоритм логопедической работы в группе для детей с ОНР.

Этапы	Основное содержание	Результат
Организационный	Исходная психолого-педагогическая и логопедическая диагностика детей с нарушениями речи. Формирование информационной готовности педагогов ДОУ и родителей к проведению эффективной коррекционно-педагогической работы с детьми. Составление индивидуальных коррекционно-речевых программ помощи ребенку с нарушениями речи в ДОУ и семье.	Составление программ групповой(подгрупповой) работы с детьми, имеющими сходные структуру речевого нарушения и/или уровень речевого развития. Составление программ взаимодействия специалистов ДОУ и родителей ребенка с нарушениями речи. Основной
Основной	Решение задач, заложенных в индивидуальных и групповых(подгрупповых) коррекционных программах. Психолого-педагогический и логопедический мониторинг. Согласование, уточнение(при необходимости – корректировка) меры и характера коррекционно-педагогического влияния участников коррекционно-образовательного процесса.	Достижение определенного позитивного эффекта в устранении у детей отклонений в речевом развитии.
Заключительный	Оценка качества и устойчивости результатов коррекционно-речевой работы ребенком (группой детей). Определение дальнейших образовательных(коррекционно-образовательных перспектив выпускников группы для детей с нарушениями речи.	Решение о прекращении логопедической работы с ребенком(группой), изменение ее характера или корректировка индивидуальных и групповых(подгрупповых) программ и продолжение логопедической работы.

Каждое занятие учебного плана решает как коррекционно-развивающие, так и воспитательно-образовательные задачи. Они определяются с учетом специфики различных видов деятельности, возрастных и индивидуально-типологических особенностей детей с ОНР. Соотношение этих задач, преобладание коррекционно-развивающего или воспитательно-образовательного компонента изменяется в зависимости от сроков пребывания детей в условиях компенсирующей группы и выраженности недостатков развития речи.

2.3. Взаимодействие со специалистами и педагогическими работниками в процессе оказания помощи воспитанникам с ограниченными возможностями здоровья.

Взаимодействие учителя-логопеда с педагогическими работниками осуществляется в разнообразных формах: семинары – практикумы, консультации, педсоветы, тренинги, семинары – практикумы, круглые столы, анкетирование, просмотр и анализ открытых занятий, мастер-классы, педагогические мастерские с широким использованием компьютерных средств.

Совместно с коллегами составляется и реализуется календарно – тематический план, в котором отражена и коррекционно-развивающая работа, способствующая логопедизации режимных моментов и занятий, практическому овладению детьми навыками словообразования и словоизменения, что помогает личностному росту ребёнка, формированию уверенного поведения, адаптации в обществе сверстников, взрослых, а в дальнейшем – успешному обучению в школе. (Приложение 7)

Воспитатели закрепляют приобретённые детьми знания, отрабатывают умения до автоматизации навыков, интегрируя логопедические цели, содержание, технологии в повседневную жизнь детей, а так же в режимные моменты.

Воспитателям предоставляется информация по наполнению предметно – развивающей среды группы: составлен перечень необходимых материалов для центров речевой активности с учетом возраста детей.

Психолог включает следующие направления: работа с детьми по развитию высших психических функций; работа с детьми, имеющих отклонения в поведении; профилактическая работа по развитию эмоциональной сферы.

Музыкальный руководитель осуществляет подбор и внедрение в повседневную жизнь ребёнка музыкотерапевтических произведений. Логоритмика – одна из форм своеобразной активной терапии, основанной на связи движения, музыки и слова. (Г. А. Волкова) Она является частью образовательной и коррекционно-развивающей работой на речевой группе. Использование логоритмических упражнений способствует совершенствованию общей и мелкой моторики, выразительности мимики, пластике движений, постановке дыхания, голоса, развитию чувства ритма, активно развивается просодическая сторона речи (темп, тембр, мелодика, логическое ударение, выразительность, сила голоса). По мере речевого развития ребёнка усложняется лингвистический материал - от пропевания гласных звуков до участия детей в театрализованной деятельности, играх – драматизациях, инсценировках, музыкальных сказках. (Приложение 8)

Медицинский работник изучает и оценивает соматическое здоровье и состояние нервной системы ребёнка в соответствии со средневозрастными критериями.

Инструктор по физической культуре решает традиционные задачи по общему физическому воспитанию и развитию, направленные на укрепление здоровья, развития двигательных умений и навыков, что способствует формированию психомоторных функций и специальные коррекционно – развивающие: развитие моторной памяти, способности к восприятию и передаче движений по пространственно – временным характеристикам, совершенствование ориентировки в пространстве. Особое внимание обращается на возможность закрепления лексико – грамматических средств языка путём специально подобранных подвижных игр и упражнений, разработанных с учётом изучаемой лексической темой.
Преемственность в планировании занятий логопеда и воспитателя.

Большой проблемой в реализации основных направлений содержательной работы с детьми с ОНР является осуществление конкретного взаимодействия воспитателя и логопеда, обеспечение единства их требований при выполнении основных задач программного обучения. Без этой взаимосвязи невозможно добиться необходимой коррекционной направленности образовательно-воспитательного процесса и построения «индивидуального образовательного маршрута», преодоления речевой недостаточности и трудностей социальной адаптации детей.

Основными задачами совместной коррекционной работы логопеда и воспитателя являются.

Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка.
Формирование правильного произношения.
Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты.
Развитие навыка связной речи.

Функции воспитателя и логопеда должны быть достаточно четко определены и разграничены (табл. 2).

Задачи, стоящие перед учителем-логопедом

Задачи, стоящие перед воспитателем

1. Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма

2. Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков

3. Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка
4.Обсуждение результатов обследования. Составление психолого-педагогической характеристики группы в целом

5. Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи

6. Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти

7. Активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий

8. Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям

9. Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения

10. Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендаций логопеда

11. Обучение детей процессам звуко-слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений

12. Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова

13. Формирование навыков словообразования и словоизменения

14. Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации

15. Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения

16. Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, составлять рассказы-описания, рассказы по картинкам, сериям картинок, пересказы на основе материала занятий воспитателя для закрепления его работы

1. Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе

2. Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы

3. Заполнение протокола обследования, изучение результатов его с целью перспективного планирования коррекционной работы

5. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания
6. Расширение кругозора детей
7. Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного словарного запаса, его активизация по лексико-тематическим циклам

8. Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов (сенсорное воспитание детей)

9. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей

10. Развитие фонематического восприятия детей

11. Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на логопедических занятиях

12. Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида

13. Закрепление навыков словообразования в различных играх и в повседневной жизни

14. Контроль за речью детей по рекомендации логопеда, тактичное исправление ошибок

15. Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей

16. Формирование навыка составления короткого рассказа, предваряя логопедическую работу в этом направлении

Взаимодействие учителя-логопеда с семьей

Работа с родителями детей, зачисленных на логопункт, осуществляется на индивидуальных консультациях, родительских собраниях, через электронную почту, социальные сети, сайт МБДОУ, благодаря чему повышается уровень педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития детей. Родители знакомятся с методикой выполнения артикуляционной гимнастики, дыхательных упражнений, игр, направленных на развитее общей, мелкой моторики. Для автоматизации поставленных звуков заведена тетрадь по закреплению речевого материала в домашних условиях.

На логопункте детского сада организована деятельность консультационного пункта для родителей детей, не посещающих логопедический пункт.

Взаимодействие с семьей с применением информационно – коммуникационных технологий.

Разработана система мероприятий по взаимодействию с семьями воспитанников в процессе оказания помощи воспитанникам с ограниченными возможностями здоровья, с широким использованием информационно-коммуникационных технологий, что позволило повысить психолого-педагогическую компетентность и мотивацию родителей на участие в коррекционно – образовательном процессе. Разработаны и оформлены видеопрезентации, создана и активно применяется в практической деятельности электронная библиотека информационных материалов, консультаций, рекомендаций по актуальным вопросам речевого развития дошкольника и применению специальных методов и приемов оказания помощи детям, имеющим речевые нарушения; эффективно осуществляется дистанционное сетевое взаимодействие с использованием ресурсов сайта детского сада (информационные материалы для родителей детей, имеющих нарушения в речевом развитии, размещены на сайте МБДОУ № 386 и регулярно обновляются), образовательных порталов и социальных сетей.

Педагогический коллектив ДОУ представлен воспитателями, младшим воспитателем, инструктором по физической культуре, музыкальным руководителем, педагогом-психологом, методистом, заведующей и другими специалистами.

1 2 3 4 5 6

	Программа оск состоит из двух компонентов Данная программа направлена на совершенствование имеющихся и получение новых компетенций, необходимых для профессиональной деятельности,...		Обучающая компьютерная программа к учебнику “Happy English ru” для... Программа направлена на развитие языковой и социокультурной компетенции учащихся с учетом их возрастных потребностей и способствует...
	Программа внеурочной деятельности «Росток» для обучающихся 5-7 классов (102 часа) Программа внеурочной деятельности «Росток» является авторской и направлена на воспитание у школьников экологической культуры		Программа профессиональной переподготовки «инженерная защита окружающей среды» Программа направлена на получение слушателями компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности в...
	Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции...		Рабочая программа «Эксперт в сфере недропользования» («Expert of subsoil use») Дополнительная образовательная программа (доп) повышения квалификации «Эксперт в сфере недропользования» направлена на совершенствование...
	Программа по специализации «Поверка и калибровка средств измерений»... Данная программа направлена на изучение слушателями целей, задач и современных методов поверки и калибровки средств измерений, на...		Рабочая программа по предмету «Физика» в 11 классе составлена на... Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися...
	Рабочая программа по внеурочной деятельности «Акварелька» Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего...		Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» «Титул», 2014, с учётом актуальных тенденций фгос. Данная рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов фгос...
	Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» «Титул», 2012.,с учётом актуальных тенденций фгос. Данная рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов фгос...		Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное... «Программа повышения квалификации персонала службы эксплуатации номерного фонда» (Далее – Программа) направлена на формирование новых...
	Программа «Иммануил Кант» Германии с целью проведения исследований в рамках разрабатываемой диссертации или иного научного проекта. Кроме того, стипендия направлена...		Программа профессионального обучения для работы в качестве частного... Программа профессионального обучения для работы в качестве частного охранника – «Программа повышения квалификации охранников» направлена...
	Данная программа позволяет совершенствовать имеющиеся и получать... «Программа повышения квалификации направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной...		Данная программа позволяет совершенствовать имеющиеся и получать... «Программа повышения квалификации направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной...

Программа направлена на

Похожие: