Протокол №3 приказ № от «21»

Скачать 3.8 Mb.

Название	Протокол №3 приказ № от «21»
страница	6/31
Тип	Документы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 31

Деятельность педагога-психолога

Важную помощь в организации воспитательно-образовательного и коррекционного процесса оказывает педагог-психолог. При организации работы с детьми, родителями и педагогами он учитывает программу детского сада и помогает реализовать ее с учетом возрастных и индивидуальных способностей ребенка, его психологического возраста, личностных качеств, уровня профессиональной квалификации педагогов и специфики семейного воспитания. Большое внимание уделяется разработке методов и способов коррекции микроклимата в группах, индивидуальной работе в процессе адаптации детей к детскому саду. Особое место отводится работе с детьми, имеющими трудности в общении, поведении, обучении, эмоциональном развитии. Для них проводятся специальные индивидуальные и групповые корректирующие занятия, что способствует организации благоприятного климата и нормального стиля общения между воспитателями и детьми.

Основная цель работы педагога-психолога:

сохранение и укрепление психологического здоровья детей, содействие их гармоничному развитию в условиях детского сада.

Задачи, направленные на достижение цели:

сохранение психологического здоровье детей;
диагностическое обследование эмоциональной и познавательной сферы для выявления нарушений;
разработка и реализация индивидуальных и групповых психокоррекционных программ;
организация консультативной работы с родителями и педагогами;
разработка и реализация программы просветительской работы;
повышение психолого-педагогической культуры взрослых;
организация психологического сопровождения детей в период адаптации;
организация психологического сопровождения детей подготовительной к школе группы: подготовка к школе, мониторинг развития;
участие в работе психолого-медико-педагогического консилиума МБДОУ детский сад №153.

Работа с детьми:

помощь детям в адаптации в детском саду;
проведение обследования детей и выработка рекомендаций по коррекции отклонений в их развитии;
определение готовности старших дошкольников к обучению в школе;
диагностика игровой деятельности детей;
организация и регулирование взаимоотношений детей с взрослыми;
диагностика взаимоотношений со сверстниками (социометрия).

Работа с родителями:

психолого-педагогическое просвещение родителей (консультации, наблюдение за ребенком);
развитие осознания педагогического воздействия родителей на детей в процессе общения;
снижение уровня тревожности родителей перед поступлением детей в школу;
обучение родителей методам и приемам организации занятий с детьми старшего дошкольного возраста;
ознакомление родителей с элементами диагностики психических процессов (внимание, память);
обеспечение более высокого уровня подготовки детей к школе.

Работа с педагогами:

подготовка и проведение медико-педагогического консилиума индивидуальное и групповое консультирование;
подготовка и выступление на педсовете, методическом объединении; повышение психологической компетенции педагогов;

Коррекционно-развивающие занятия педагога-психолога не входят в учебный план, так как малая коррекционная группа формируется на основе диагностики и по заявкам педагогов групп с согласия родителей (законных представителей) ребенка. Количество занятий и состав групп определяется по потребности. Занятия проводятся малыми подгруппами ииндивидуально и выводятся за пределы учебного плана. Подгруппы формируются на основе анализа диагностических данных, на основе сходства проблем. Такие временные группы функционируют ограниченный срок (2 - 5 месяцев), предусмотренный разработанной программой психологической коррекции. Занятия педагога-психолога направлены на развитие эмоционально-волевой сферы детей и формирование положительных личностных качеств, совершенствование адаптационных механизмов, развитие регуляции деятельности и поведения, предупреждение школьной дезадаптации.

Компоненты коррекционного обучения и развития	Используемые методики	Специалисты
Эмоционально-волевая сфера	1. «Графический диктант» (Д.Б.Эльконин) – умение действовать строго по инструкции, 2. «Разрезные картинки» О. Усанова (изучение наглядно-действенно-образного мышления); 3. И. Вандвик, П. Экблад «Два домика»; 4. М. Дорки, В. Алена, Р. Теммена: «Кинетический рисунок семьи», графическая методика «Кактус», «Тест тревожности»; 5. К.С. Лебединский, О.С. Никольская «Дети с нарушениями общения. Ранний детский аутизм»	Педагог-психолог Учитель-логопед
Готовность к школьному обучению	1. «Раздели на группы» (оценка образно-логического мышления), 2. «Запомни рисунки» (определение объёма кратковременной зрительной памяти), 3. Оценка оперативной вербальной памяти, 4. «Тесты системы мониторинга психолого-педагогической готовности к обучению в школе» Е.В. Загорная, А.Л. Венгер (аналитические материалы по мониторингу) 5. Тест для оценки механической памяти и способности к осмысленному запоминанию 6. «Исключение понятий» (выявление уровня процессов обобщения и отвлечения) 7. «Запомни и расставь точки» (оценка объёма внимания), 8. М.Р. Гинсбург «Определение мотивов учения старших дошкольников», 9. Н. Семаго «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения», 10. Е.К. Вархотова, Н.В. Дятко «Экспресс-диагностика готовности к школе».	Педагог- психолог
Познавательная сфера	1. «Три желания» А.М. Пригожан, Н.Н. Толстых (методика мотивационных предпочтений) 2. «Поставь значки» (оценка переключаемости и распределяемости внимания), 3. А.Р. Лурия «Рассказ по картинкам», «Классификация», «Методика заучивания 10 слов» 1. «Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии» А.А. Катаева, Е.А. Стребелева	Педагог- психолог Учитель-логопед
Коррекция и развитие речи	1. Программы специального (коррекционного) дошкольного образования для детей с ОНР, ФФНР, заиканием, ЗПР; 2. Н.В. Нищева «Система коррекционной работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР»; 3. Н.В. Нищева «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР» 4. Т.Б.Филичева, Г.В. Чиркина «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада» 5. С.А. Миронова «Программа логопедической работы с заикающимися детьми в старшей группе» 6. С.А. Миронова «Программа логопедической работы с заикающимися детьми в подготовительной группе» 7. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина «Программа логопедической работы по преодолению ФФНР речи у детей в подготовительной группе» 8. Н.Э. Теремкова «Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР» (практическое пособие); 9. Л.В. Лопатина «Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста»; 10. Т.Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова «Логопедические занятия в детском саду»; Е.Ф. Архипова «Стёртая дизартрия у детей»	Учитель- логопед

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с нарушениями в развитии речи, учтены общие и специфические особенности психического развития детей дошкольного возраста, новые вариативные формы организации ранней коррекции отклонений речевого развития, а также необходимость взаимодействия целей и задач дифференцированного и интегрированного обучения и воспитания детей с разными проявлениями речевой патологии, отражена непрерывность образования воспитанников в возрасте от 3 до 8 лет.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учёт национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс коррекции и компенсации, позволяющий определить адресные логопедические технологии в зависимости от структуры и выраженности речевого нарушения и приобщения ребёнка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Главный критерий отбора программного материала – его коррекционно-развивающая и воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классический и народный), возможность развития всесторонних способностей ребёнка на каждом этапе дошкольного детства.

В содержании используемых логопедических программ учтены общие и специфические особенности психического развития детей дошкольного возраста, новые вариативные формы организации ранней коррекции отклонений речевого развития, а также необходимость взаимодействия целей и задач дифференцированного и интегрированного обучения и воспитания детей с разными проявлениями речевой патологии.

      В программах реализованы в соответствии с этиопатогенетической симптоматикой речевого нарушения следующие принципы дошкольной коррекционной педагогики:

      • принцип развивающего обучения (формирование «зоны ближайшего развития»);

      • принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;

      • принцип генетический, раскрывающий общие закономерности развития детской речи применительно к разным вариантам речевого дизонтогенеза;

      • принцип коррекции и компенсации, позволяющий определить адресные логопедические технологии в зависимости от структуры и выраженности речевого нарушения;

      • деятельностный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное развитие ребенка с отклонением в речи.

Н.В. Нищева «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи»

Целью данной Программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедических группах для детей с общим недоразвитием речи в возрасте с 4 до 7 лет, предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников. Помимо задач развивающего обучения, всестороннего развития интеллектуально-волевых качеств и формирования базовых психических процессов, основной задачей программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечивает их всестороннее гармоничное развитие.

Чиркина Г.В. «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи».

Рекомендовано ученым советом ГНУ

«Институт коррекционной педагогики Российской академии образования»

      1. «Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» предназначена для дошкольников старшей и подготовительной группы. Содержание первой части «Логопедическая работа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей в старшей группе» представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую полноценное овладение фонетическим строем языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, подготовку к овладению элементарными навыками письма и чтения. Логопедическими приемами исправляется произношение звуков или уточняется их артикуляция. Специальное время отводится на развитие полноценного фонематического восприятия, слуховой памяти, анализа и синтеза звукового состава речи. Система упражнений в звуковом анализе и синтезе с опорой на четкие кинестетические и слуховые ощущения помогает решить две задачи — нормализовать процесс фонемообразования и подготовить детей к овладению элементарными навыками письма и чтения. Реализация данных задач обеспечивает интеграцию дошкольников в общеобразовательное дошкольное учреждение.

      Во второй части программы «Логопедическая работа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей в подготовительной группе» внимание специалистов также акцентируется на отклонениях в развитии фонематического восприятия дошкольников и недостатках произносительной стороны речи. Дети за период пребывания в подготовительной группе специализированного учреждения должны овладеть тем объемом знаний, умений и навыков, который определен как настоящей программой, так и программой общего типа, чтобы быть полностью готовыми к обучению в общеобразовательной школе.

      Программа включает такие разделы, как «Формирование произношения» и «Формирование элементарных навыков письма и чтения», разработанные с учетом имеющихся у дошкольников отклонений в речевой деятельности. Принципиальным является выделение специального пропедевтического периода, направленного на воспитание правильного произношения в сочетании с интенсивным формированием речезвукового анализа и синтеза, который предшествует овладению детьми элементарными навыками письма и чтения.

      Выделен также период формирования элементарных навыков письма и чтения, органически связанный с процессом нормализации звуковой стороны речи во всех ее аспектах (правильное произношение звуков, орфоэпически правильная речь, дикция, культура речевого общения).

      Общая цель коррекционно-развивающей программы — освоение детьми коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормативами.

      Ядром программы является работа, направленная на осознание детьми взаимосвязи между содержательной, смысловой стороной речи и средствами ее выражения на основе усвоения основных языковых единиц: текста, предложения, слова. В связи с этим рекомендуется активное употребление языка в специально организованных речевых ситуациях с учетом скорригированных звуковых средств и развивающегося фонематического восприятия. Соблюдение данных условий создаст надежную базу для выработки навыков чтения, письма и правописания.

«Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей»

освещает основные этапы коррекционно-логопедической работы в средней, старшей и подготовительной группах детского сада. В пояснительной записке данной программы приводятся характеристики детей, раскрывается организация коррекционно-развивающего процесса, рекомендуется речевой материал. В программах представлены результаты многолетних экспериментальных исследований авторов в тесном содружестве с логопедами-практиками.

      Данная программа содержит четыре части:

      «Логопедическая работа с детьми I уровня речевого развития». Авторы: Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова.

      «Логопедическая работа с детьми II уровня речевого развития». Авторы: Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова.

      «Логопедическая работа с детьми III уровня речевого развития». Авторы: Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина.

      «Логопедическая работа с детьми IV уровня речевого развития». Авторы: Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 31

	С. А. Стефаненкова Протокол №1 от 31. 08. 2016 г. Приказ №23-14 от 01. 09. 16		Приказ №168/1 от «29» августа 2014 г. Принято на педагогическом совете протокол №
	Основная образовательная программа основного общего образования (далее... Управляющем совете школы (протокол №3 от 31 августа 2012 года; протокол от 31. 08. 2013 №9; протокол от 31. 08. 2015 №5; протокол...		Маоу «Гимназия №34» Л. П. Токмакова Протокол №8 от 30. 05. 2015 г. Приказ №448 от 14. 08. 15 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
	Решение Педагогического совета Приказ №16 от 17. 04. 2017 Протокол №4 от 28. 03 2017 Охватывает все этапы образовательного процесса		Приказ №40 от 01. 09. 15 Основная образовательная программа основного... Педагогического совета школы протокол №4 от 28. 08. 15 директор мбоу «сош с. Старица»
	Аукционная документация «Северо-Кавказский федеральный университет» на 2012 2021 годы, одобренной распоряжением Правительства Российской Федерации от 28...		Приказ №97 от 29. 08. 2014 г. Рассмотрена на заседании педагогического... «Гилёвская средняя общеобразовательная школа Завьяловского района имени Героя Социалистического Труда А. Я. Эрнста»
	Приказ 9 июня 2003 г. N 231 об утверждении отраслевого стандарта... В целях развития системы стандартизации в здравоохранении Российской Федерации и управления качеством медицинской помощи		Сахалинской области протокол О внесении изменений в приказ региональной энергетической комиссии Сахалинской области от 20 июля 2011 г. №22
	«рассмотрено» «согласовано» «утверждаю» Протокол № от «30» августа 2016г. «30» августа 2016 г. Приказ №1/2 от «01» сентября 2016г		Приказ №245 от 16. 04. 2015г. Положение о технической эксплуатации зданий и сооружений Рассмотрено и принято утверждаю на общем собрании трудового коллектива Директор мбоу башкирская Протокол №6 от 16. 04. 2015г гимназия-интернат...
	Решением Совета аппк 04. 09. 2015 Совета аппк 29. 10. 2015, протокол №14; 11. 02. 2016, протокол №2; 26. 05. 2016, протокол №6; 29. 09. 2016, протокол №11, 28. 02....		Итоговый отчёт о функционировании смк ОАО «нтц промтехаэро» за 2014... Ны 4 заседания: 19. 03. 2014 г. (протокол заседания кск №1 от 19. 03. 2014г.), 28. 05. 2014г. (протокол заседания кск №2 от 28. 05....
	«рассмотрено» «согласовано» «утверждаю» Протокол № от августа 2015г августа 2015г. Приказ № от сентября 2015г		Ооо «сск «Звезда» Протокол №349/17-у 30. 11. 2017 г. Протокол №277/17-цзк 14. 12. 2017 г Данная типовая Документация о закупке соответствует требованиям Положения «О закупке товаров, работ, услуг» №1, утвержденного решением...

Протокол №3 приказ № от «21»

Похожие: