Тема
Умножение и деление десятичных дробей
Умножение и деление десятичных дробей. Среднее арифметическое нескольких чисел. Решение текстовых задач.
Требования к результатам деятельности ученика.
Находить среднее арифметическое нескольких чисел.
Выполнять умножение и деление десятичных дробей.
Решать текстовые задачи, данные в которых выражены десятичными дробями.
Умножение десятичных дробей на натуральное число
«Умножение десятичных дробей на 10,100,1000 и т.д.». Презентация.
http://www.uchportal.ru/load/25-1-0-8855
Деление десятичных дробей на натуральное число
«Деление десятичной дроби на натуральное число». Презентация (форма урока – путешествие).
http://rusedu.ru/detail_1162.html
«Деление десятичных дробей на натуральное число». Конспект урока с презентацией.
http://www.uchportal.ru/load/25-1-0-8319
«Действия с десятичными дробями». Презентация.
http://depositfiles.com/ru/files/33er6wpco
Умножение десятичных дробей
«Десятичные дроби». Конспект урока с презентацией.
http://rusedu.ru/detail_3150.html
«Умножение десятичных дробей». Презентация.
http://www.uchportal.ru/load/25-1-0-9154
Деление на десятичную дробь
«Деление на десятичную дробь». Презентация.
http://rusedu.ru/detail_8023.html
«Деление на десятичную дробь». Презентация (урок-путешествие).
http://rusedu.ru/detail_8022.html
«Деление на десятичную дробь». Презентация (урок – объяснение нового материала).
http://rusedu.ru/detail_7230.html
«Деление на десятичную дробь». Конспект урока с презентацией.
http://depositfiles.com/ru/files/7s8b5yitq
Среднее арифметическое
«Среднее арифметическое». Презентация.
http://depositfiles.com/ru/files/h4ic4idv2
Обобщение, систематизация и коррекция знаний
«Все действия с десятичными дробями». Презентация.
http://rusedu.ru/detail_4009.html
«Десятичные дроби». Презентация.
http://www.uchportal.ru/load/25-1-0-8937
«Десятичные дроби и действия с ними». Конспект урока с презентацией (интеграция математики и экологии).
http://www.uchportal.ru/load/25-1-0-6073
«Все действия с десятичными дробями». Конспект урока с презентацией.
http://festival.1september.ru/articles/501400/
Тема
Инструменты для вычислений и измерений
Начальные сведения о вычислениях на калькуляторе. Проценты. Основные задачи на проценты. Угол, величина (градусная мера) угла. Единицы углов. Измерение углов. Построение угла заданной величины.
Требования к результатам деятельности ученика:
Объяснять, что такое процент.
Представлять проценты в дробях и дроби в процентах.
Осуществлять поиск информации (в СМИ), содержащей данные, выраженные в процентах, интерпретировать их.
Решать задачи на проценты (в том числе задачи из реальной жизни, используя при необходимости калькулятор).
Измерять величины углов, строить углы заданной величины с помощью транспортира.
Проценты
«Проценты». Конспект урока с презентацией.
http://pedsovet.su/load/136-1-0-2325
«Проценты. Основные задачи на проценты». Конспект урока с презентацией.
http://rusedu.ru/detail_3507.html
«Проценты». Презентация.
http://rusedu.ru/detail_1329.html
«Решение задач на проценты». Презентация в стихах.
http://rusedu.ru/detail_992.html
Понятие процента. Презентация (игра «Счастливый случай»).
http://depositfiles.com/ru/files/uoyabbgip
«Десятичные дроби. Проценты». Урок повторения с презентацией (элементы игры).
http://www.uchportal.ru/load/25-1-0-8689
«Зачем нужны проценты?». Конспект урока с презентацией.
http://depositfiles.com/ru/files/xcmwgxwvt
«Проценты». Презентация (урок-практикум).
http://www.uchportal.ru/load/25-1-0-4477
«Нахождение процента от числа». Презентация.
http://depositfiles.com/ru/files/cw81tlxf2
Угол. Прямой и развернутый угол.
Чертежный треугольник
«Угол». Разработка урока и презентация.
http://festival.1september.ru/articles/531380/
Измерение углов. Транспортир
«Измерение углов транспортиром». Конспект урока с презентацией (блиц-турнир).
http://festival.1september.ru/articles/518919/
«Транспортир. Измерение углов с помощью транспортира». Презентация.
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/20c717d9-b3f4-40a9-8bbeee7a4a5e7a89/?fullView=1&from=608887c4-68f4-410f-bbd4-618ad7929e22&interface=teacher&rubric_id[]=113952
Тема
Первое знакомство со статистикой, комбинаторикой и элементами теории вероятностей
Чтение и составление таблиц и диаграмм. Определение события. Решение комбинаторных задач методом перебора вариантов.
Требования к результатам деятельности ученика:
Извлекать информацию из таблиц и диаграмм, выполнять вычисления по табличным данным, сравнивать величины, находить наибольшие и наименьшие значения.
Выполнять сбор информации в несложных случаях, организовывать информацию в виде таблиц и диаграмм.
Приводить примеры случайных, достоверных и невозможных событий.
Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или комбинаций.
Работа с таблицами и диаграммами
«Диаграммы». Конспект урока с презентацией.
http://pedsovet.su/load/136-1-0-1988
Решение комбинаторных задач методом перебора возможных вариантов
«Перебор возможных вариантов». Презентация.
http://depositfiles.com/ru/files/ql340vo3o
Случайные, достоверные и невозможные события
«Достоверные, невозможные и случайные события». Две презентации.
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7eda8135-e661-4d97-33cdb052cb4ddcc/?from=608887c4-68f4-410f-bbd4-618ad7929e22&
Тема
Повторение
Арифметические действия с обыкновенными дробями. Арифметические действия с десятичными дробями. Единицы длины, площади, объема, углов. Проценты.
Требования к результатам деятельности ученика:
Выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями.
Выполнять арифметические действия с десятичными дробями.
Решать текстовые задачи, данные в которых выражены обыкновенными и десятичными дробями.
Выполнять измерения геометрических величин, находить длину, площадь, объем.
Измерять и строить углы.
Решать простые задачи на проценты.
Решать уравнения на основе зависимости между компонентами действий.
Решать несложные текстовые задачи с помощью уравнений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Решение задач
«В поисках клада». Презентация (обобщающая игра).
http://rusedu.ru/detail_2334.html
«Задачи на движение». Презентация.
http://rusedu.ru/detail_2097.html
«Рекордсмены царства животных». Презентация (урок повторения).
http://depositfiles.com/ru/files/6966p0ol6
«Решение задач арифметическим способом». Конспект урока с презентацией (урок-практикум).
http://depositfiles.com/ru/files/3b0dwewhk
Итоговая контрольная работа
Итоговый компьютерный тест по математике.
http://pedsovet.su/load/135-1-0-1333
Сценарий урока математики с использованием интерактивного оборудования и интернет-ресурсов по теме: «Доли и обыкновенные дроби».
Цель:
Формирование понятий: «доля», «обыкновенная дробь», «числитель», знаменатель».
Задачи:
Создание условий для развития мышления, логики, познавательного интереса, способности к конструктивному творчеству.
Воспитание целеустремленности при достижении поставленной цели, ответственности за результаты своего труда, уважения к мнению товарищей, доверительного отношения, чувства взаимопомощи, поддержки.
Основное содержание темы, термины и понятия:
Доли, обыкновенная дробь, числитель, знаменатель.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
Сформированность познавательных интересов, направленных на развитие представлений о числе и числовых системах.
Понимание смысла поставленной задачи.
Сформированность умений ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи.
Метапредметные результаты:
Познавательные:
Умение работать с различными источниками информации, включая цифровые.
Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
Умение выполнять учебное действие в соответствии с целью.
Коммуникативные:
Умение адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.
Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества.
Предметные результаты:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
Правильное чтение и запись обыкновенных дробей.
В ценностно-ориентационной сфере:
Применение новых знаний в новой ситуации.
Объяснение того, что показывает обыкновенная дробь.
Организация образовательного пространства:
Ресурсы:
«Доли и дроби». Презентация.
http://pedsovet.su/load/34-1-0-4479
«Обыкновенные дроби». Сценарий открытого урока (презентация и тестирующий модуль).
http://pedsovet.su/load/136-1-0-1191
«Доли. Обыкновенные дроби». Урок в нестандартной форме.
http://rusedu.ru/detail_5924.html
«Доли. Обыкновенные дроби». Урок (включает игровой момент и лабораторную работу).
http://rusedu.ru/detail_2824.html
«Доли. Обыкновенные дроби». План урока с применением ЦОР («Путешествие в мир обыкновенных дробей»).
http://rusedu.ru/detail_2401.html
«Обыкновенные дроби». Система уроков (предлагается итоговый тест).
http://depositfiles.com/ru/files/b9vr09han
Физминутки для глаз.
http://www.uchportal.ru/load/147-1-0-7935
Учебное оборудование:
Мультимедийный компьютер, проектор, экран, раздаточный материал (сигнальные карточки, памятки, карточки для лабораторной работы).
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
Этап I
Самоопределение к деятельности
Цель:
Настроить учащихся на работу в классе через задачи занимательного характера.
Я рада новой встрече с вами,
Приятно ваше общество, друзья!
Ответы готовьте вы сами,
Их с интересом буду слушать я.
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел тебе впрок,
Активно включайся в работу, дружок!
Учитель:
В самой неожиданной ситуации математическая смекалка может помочь человеку.
Форма работы: индивидуальная, в паре, групповая, фронтальная.
Задание. У меня в руках веревка. Ее длина 120 см. От веревки надо отрезать 60 см, но под рукой нет линейки. Как это сделать?
Как называется каждая часть веревки?
Как от веревки отрезать 30 см? От какой ее части?
Как называется отрезанная часть, равная 30 см?
Учитель:
В математике принято одну из равных частей называть долей. Тема нашего урока «Доли. Обыкновенные дроби». Сегодня на уроке перед нами стоит задача узнать, что такое доля и дробь.
Форма работы(фронтальная):
Ученики, проявляя сообразительность, должны сложить веревку пополам, тогда каждая из частей будет равна 60 см. При ответе на второй вопрос ученики складывают веревку пополам, а затем одну из частей веревки перегибают посередине.
Результатом учебного задания является выход на понятия «половина» и «четверть».
Этап II
Учебно-познавательная деятельность
Цели:
Научить школьников:
видеть математическую задачу в реальной жизненной ситуации;
приводить примеры долей из повседневной жизни;
понимать сущность алгоритмических предписаний по правильному чтению обыкновенных дробей и действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
Учитель:
Слышали ли вы когда-нибудь раньше слово доля? С чем ассоциировалось это слово? Использовали ли вы его в своей речи?
Вот как объясняется понятие «доля» в толковом словаре:
Часть чего-нибудь.
Часть, полученная при дележе, распределении.
Участь, судьба.
Русская единица массы, употреблявшаяся до введения метрической системы мер, равная 1/96 золотника или 44 мг.
В словаре приведено несколько значений слова доля. Для математики важнее первое и второе значения: часть чего-нибудь и часть, полученная при дележе, распределении.
Задание 1. Нарисуйте в тетради отрезок длиной 12 см. Отметьте середину отрезка точкой. Как можно назвать части, на которые мы разделили отрезок поставленной точкой?
(полверевки, половинки)
Учитель:
А еще эту половину можно назвать «вторая доля». Половина – это самая известная из долей. Слова с приставкой «пол» можно услышать часто. Назовите, пожалуйста, такие слова.
(полчаса, полкилометра, полбатона, полдня… и т.д.)
Задание 2. На схеме каждую долю разделите пополам. На сколько частей разделили отрезок? Заштрихуйте одну часть. Как мы ее назовем?
(четвертая доля, четвертая часть)
Учитель:
А как нам эту долю записать? Как обозначить на письме, что это – одна вторая доля, а это – одна четвертая доля?
В математике половину записывают так:
 – дробь, число 1 – числитель дроби, число 2 – знаменатель дроби
Задание 3. На схеме под полученными отрезками запишите их доли соответствующими дробями.
Задание 4. Как записать дробью заштрихованную часть круга и квадрата? Сделайте вывод о том, как записывают дробь. Что обозначает числитель и знаменатель дроби.
«Доли. Обыкновенные дроби». Урок в нестандартной форме.
http://rusedu.ru/detail_5924.html
Форма работы (фронтальная):
Ученики на интерактивной доске делают подписи и рассказывают, почему именно так написали дроби. Например: Знаменатель 8 показывает, что круг разделили на 8 равных частей, а числитель 1 показывает, что одну такую часть заштриховали.
Учитель:
А сейчас будем учиться читать дроби, и в этом нам поможет памятка.
«Доли. Обыкновенные дроби». Презентация (слайды 14, 15).
http://rusedu.ru/detail_5924.html
Форма работы (фронтальная):
Ученики по-очереди, сверяясь каждый раз с памяткой, называют дроби (можно памятки распечатать и положить на каждую парту). Когда один из учеников называет дробь, остальные поднимают зеленую карточку, если согласны с данным ответом, и красную, если не согласны.
Задание 5. Запишите в виде обыкновенной дроби.
Три шестых.
Одна треть.
Половина.
Семь десятых.
Одиннадцать сотых.
Три четверти.
Одиннадцать сорок восьмых.
Форма работы (индивидуальная):
Ученики работают в тетрадях.
Учитель:
Поменяйтесь тетрадями и в соответствии с указанными критериями поставьте оценку своему товарищу по парте.
«Доли. Обыкновенные дроби». Презентация (слайд 25).
http://rusedu.ru/detail_5924.html
Форма работы (в паре):
После диктанта ученики меняются тетрадями и в соответствии с указанными на слайде критериями выставляют оценку своему товарищу по парте.
Задание 6. Решите задачу. Клоуну предложили записать цифрами две дроби:
четыре тысяча вторых;
четыре тысячи вторых.
«Так ведь это одна и та же дробь!» – захохотал клоун. Но ему объяснили, что он невнимателен. Запишите названные дроби верно.
Задание 7. Запишите дробь, у которой числитель равен значению выражения 5883 : 37 – 2852 : 46,
а знаменатель – значению выражения
43 (95 – 32) : 21.
Форма работы (индивидуальная):
Ученики выполняют задания на применение полученных знаний, используя их в новых ситуациях.
Этап III
Релаксирующая деятельность
Цель:
Снять напряжение с глаз.
«Физкультминутка». Презентация.
http://www.uchportal.ru/load/147-1-0-7935
Физминутки для глаз.
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,8136/Itemid,118/
Форма работы (фронтальная):
Выполнение упражнений физкультминутки.
Этап IV
Диагностика качества освоения темы
Цели:
Научить школьников:
понимать смысл поставленных математических задач;
использовать средства наглядности (рисунок) для иллюстрации предложенных задач;
контролировать процесс и результат своей учебной деятельности;
работать совместно в атмосфере сотрудничества.
Учитель:
Ребята, мне на электронную почту пришло письмо от Клоуна.
Дорогие друзья пятиклассники!
Я запутался в нахождении величины закрашенной части фигуры. Помогите мне ее найти.
Ребята, вам нужно прочитать задание, посмотреть варианты ответа и поднять карточку того цвета, который совпадает с правильным вариантом.
«Доли. Обыкновенные дроби». Презентация (слайды 19, 20).
http://rusedu.ru/detail_5924.html
Форма работы (фронтальная):
Ученики, выполняя предложенное задание, используют сигнальные карточки зеленого, красного, желтого цветов.
Учитель:
А теперь давайте выполним лабораторную работу. Каждому из вас выдана карточка. Выполните задания, используя цветные карандаши, а затем сделайте самопроверку.
«Доли. Обыкновенные дроби». Урок (слайд 10).
http://rusedu.ru/detail_2824.html
Форма работы (индивидуальная):
Ученики осваивают навыки образного изображения обыкновенных дробей.
Самопроверка осуществляется на основе ответов, указанных на слайде.
«Доли. Обыкновенные дроби». Урок (слайд 11).
http://rusedu.ru/detail_2824.html
Учитель:
Вам предлагается пройти тест. Фиксировать количество данных вами правильных ответов и оценивать работу в группе будет компьютер.
«Обыкновенные дроби». Тест (см. презентацию 2).
http://rusedu.ru/detail_2401.html
Форма работы (групповая):
Тест выполняется на персональном компьютере. Ученики после каждого тестового задания сразу видят результат своей деятельности.
Этап V
Рефлексивная деятельность
Самоанализ и самооценка ученика
Цели:
Научить школьников:
соотносить полученный результат с поставленной целью;
верно определять степень усвоения нового материала;
-
оценивать результат учебной деятельности.
Что такое доля?
Как называется число, которое пишут над дробной
чертой?
Как называется число, которое пишут под дробной
чертой?
Что показывает числитель и знаменатель дроби?
Когда мы произносим слово «дробь»?
Форма работы:
Ученики демонстрируют умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи с применением новых математических терминов: «доля», «обыкновенная дробь», «числитель», «знаменатель».
Учитель:
Урок закончим стихотворением:
Дроби всякие нужны,
Дроби всякие важны.
Дробь учи, тогда сверкнет тебе удача.
Если будешь дроби знать,
Точно смысл их понимать,
Станет легкой даже трудная задача.
Форма работы (фронтальная):
Ученики высказывают свое отношение к уроку, деятельности своих товарищей, благодарят друг друга и учителя за проведенный урок.
Домашнее задание:
Выучите понятия: доля, обыкновенная дробь, числитель, знаменатель.
Нарисуйте квадрат, сторона которого 2 см. Заштрихуйте половину квадрата разными способами.
Литература и сайты:
Морева Н.А. Современная технология учебного занятия. – М.: Просвещение, 2007. – 156 с.
Программа «Учусь учиться» курса математики для 5-6 классов средней школы по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…», М.: ACADEMIA АПКиППРО, 2007.
Гирба Е.Ю. «Мониторинг качества процесса педагогической деятельности» УЦ «Перспектива» Москва 2010г.- 152 стр. стр.78-83
-
Епишева О.Б. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2003. – 223 с.
Манвелов С.Г. Конструирование современного урока математики. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2002. – 175 с.
Примерные программы по учебным предметам, Математика, 5-9 класс, Серия «Стандарты второго поколения» 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. - 64 с. http://www.twirpx.com/file/660824/
Математика. 5-6 класс. Сборник рабочих программ, Бурмистрова Т.А. - М.: Просвещение, 2011. – 64 с. http://goncharovvf.ru/2556_Matematika._5-6_klass._Sbornik_rabochih_programm.html
-
Математика. 5-6 класс. Рабочие программы, Кузнецова Л.В., линия УМК «Сферы-Математика (5-6 классы) - М.: Просвещение, 2011 – 80 с.
Рабочие программы. Математика.5-9: учебно-методическое пособие / сост. О. В. Муравина. – М.: Дрофа, 2012. – с. 128 http://muravin2007.narod.ru/p105.htm
-
Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2011. — 79 с.
http://window.edu.ru/window/library?p_rid=58464
http://studproekt.stavsu.ru/index.php/
РУССКИЙ ЯЗЫК
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) ориентирует современную школу на качественно иные результаты образования, позволяющие человеку успешно социализироваться в обществе, используя знания, умения, навыки, полученные в ходе обучения и воспитания.
Переход к работе по ФГОС ООО в 5 классах требует от учителя русского языка и литературы не столько обновления содержания образования, сколько изменения подходов к организации образовательного процесса, направленного на достижение личностных, метапредметных, предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по предмету.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются1:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются2:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются3:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Очевидно, что реализация требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования при изучении русского языка будет успешна только при условии наличия в начальной, средней и старшей школе целенаправленного и системно организованного образовательного процесса, направленного на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, способствующих саморазвитию и самосовершенствованию учащихся. Центральное место в этой процессе занимает урок, который должен отвечать ряду требований.
Современный урок русского языка характеризует метапредметность, заключающаяся в развитии у учащихся универсальных учебных действий (коммуникативных, познавательных, регулятивных, личностных). Цель формирования и развития УУД в процессе изучения русского языка – научить видеть картину миру средствами школьных предметов, научить работать с информацией. Метапредметная составляющая уроков русского языка связана, прежде всего, с совершенствованием коммуникативной компетентности, которая предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, с развитием навыков работы с информацией. Коммуникативная компетенция проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, выбирать адекватные стратегии коммуникации и др. Таким образом, урок русского языка в условиях реализации требований ФГОС ООО ориентирован, прежде всего, на развитие всех видов речевой деятельности (чтения, письма, говорения, слушания) учащихся.
Современный урок русского языка отличает деятельностный подход к обучению: знания не преподносятся школьникам в готовом виде, а приобретаются ими в ходе самостоятельной деятельности. Учащиеся являются не объектом обучения, а равноправными участниками образовательного процесса. На уроке русского языка в условиях реализации требований ФГОС ООО учитель должен организовать самостоятельную деятельность учеников по усвоению знаний, умений и навыков, в которой школьники изменяются и эти изменения осознают.
Осознание собственного знания и незнания, умения и неумения, способность проанализировать процесс достижения учебной цели и его результат являются характеристикой рефлексивности – еще одной особенностью современного урока русского языка. Итог урок должен помогать учащимся ответить на вопрос: «Что я узнал?», «Чему научился?», «Зачем мне нужно это знание, умение?»
Важно, чтобы образовательные и учебные цели каждого урока и системы уроков в целом были диагностичны, понятны учащимся и являлись для них лично значимыми. Уроки в 5 классе должны сохранять преемственность с курсом русского языка в начальной школе, создавать перспективу для изучения предмета в средней и старшей школе.
Предметное содержание школьного курса «Русский (родной) язык» отражено в примерной программе основного общего образования, где указано, что в 5 классе обязательное изучение русского языка предусмотрено в объеме 175 часов4 и включает следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка», «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексика и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Орфография и пунктуация», «Язык и культура». В учебном процессе указанные содержательные линии должны быть неразрывно связаны и интегрированы, ориентированы на достижение требований ФГОС к личностным, метапредметным и предметным результатам обучения.
Основное средство обучения на уроке русского языка в 5 классе - учебник, входящий в состав учебно-методического комплекта наряду с рабочими программами, поурочными разработками, рабочими тетрадями, электронными пособиями и др.
В Федеральном перечне учебников, рекомендованных министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/13 учебный год5 представлены следующие учебники для 5 класса6.
Лидман-Орлова Г.К., Никитина Е.И. Русский язык («Дрофа»)
Бунееев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю. и др. Русский язык («Балласс»)
Быстрова Е.А., Александрова О.М., Семенова Е.Е. и др. Русский язык («Дрофа»)
Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н. и др./под ред. Быстровой Е.А. Русский язык («Русское слово»)
Граник Г.Г, Борисенко Н.А., Бондаренко С.М./под ред. Граник Г.Г. Русский язык («Мнемозина»)
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык («Просвещение)
Львова С.И., Львов В.В. Русский язык («Мнемозина»)
Панов М.В., Кузьмина С.М., Ильинская И.С. и др./Под ред. Панова М.В. Русский язык («Русское слово»)
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык («Дрофа»)
Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Загоровская О.В. и др. Русский язык («Просвещение»)
Шмелев А.Д., Флоренская Э.А., Габович Ф.Е. и др. /Под ред. Шмелева А.Д. Русский язык («ВЕНТАНА-ГРАФ»)
Бабайцева В.В. Русский язык 5-9 класс («Дрофа»)
Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык 5-9 класс («Дрофа»)
Каждый учебник в большей или меньшей степени ориентирован на реализацию когнитивно-коммуникативный подхода в обучении, что означает опору на текст как на центральную единицу обучения и результат изучения предмета, интеграцию процесса изучения системы языка и процесса речевого развития ученика, направленность на применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, развитие в процессе изучения русского языка мыслительных способностей учащихся, наличие системы заданий, направленной на формирование познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Однако наряду с современными УМК важнейшими средствами обучения при реализации требований ФГОС ООО становятся электронные (цифровые) образовательные ресурсы, представляющие собой фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты, текстовые документы и иные учебные материалы, используемые для организации учебного процесса.
Использование на уроках русского языка в 5 классе электронных образовательных ресурсов имеет ряд преимуществ:
- учет особенностей восприятия современных школьников;
- наглядность и мультимедийность;
- разнообразие форм контроля;
- разнообразие форм организации самостоятельной деятельности учащихся
Использование на уроке электронных образовательных ресурсов (ЭОР) способствует реализации деятельностного подхода к обучению, расширяет информационное поле урока, урока, помогает учителю выстраивать образовательное пространство с учетом требований ФГОС к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования. Работа с ЭОР может быть результативна при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья, с учащимися, испытывающими трудности в освоении программы учебного предмета, а также в работе с одаренными и талантливыми детьми.
Однако очевидно, что включение электронных образовательных ресурсов в образовательный процесс при изучении русского языка должно отвечать целям и задачам конкретного урока, учитывать логику хода урока, тип урока и т.д. Обязательным условием при работе с ЭОР является соблюдение СанПин (длительность непрерывной работы с электронным средством обучения для учащихся 5 классов должна составлять не более 20 минут).
Ниже представлен рекомендательный перечень информационно-образовательных ресурсов для использования на уроках русского языка в 5 классе при изучении основных разделов курса. Отметим, что он имеет в большей степени иллюстративную функцию: учитель, владеющий доступом к сети Интернет, обладает возможностью самостоятельного свободного выбора необходимой информации для организации образовательного процесса. На крупнейших российских образовательных порталах, кроме электронных образовательных ресурсов, презентаций, интерактивных таблиц, содержится большое количество методических рекомендаций по организации образовательного процесса на уроках русского языка, а также размещены конспекты уроков и дидактический материал по различным темам курса.
№ п/п
|
Название раздела предмета «Русский язык»
|
Название образовательного ресурса,
гиперссылка на ресурс
|
1
|
Речь и речевое общение
|
Невербальные средства общения
http://rusedu.ru/detail_21583.html
«Речевой этикет в ситуациях и заданиях»
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/90a91b0a-4f15-4398-a856-731d4fdfa3ec/?interface=catalog&class[]=47&subject[]=8
|
2
|
Текст
|
Текст как речевое произведение
http://fcior.edu.ru/card/10720/tekst-kak-rechevoe-proizvedenie.html
Выбор синонимов для связного текста
http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%F1%E8%ED%EE%ED%E8%EC%FB&tg=
|
3
|
Функциональные разновидности языка
|
Формы существования русского национального языка. Нормы литературного языка.
http://fcior.edu.ru/card/12945/formy-sushestvovaniya-russkogo-nacionalnogo-yazyka-normy-literaturnogo-yazyka-i1.html
Типы речи
http://www.rusedu.ru/detail_2136.html
|
|
|
|
