Компетентностный подход к организации
учебной и производственной практик
в соответствии с требованиями фгос спо
Федеральный государственный образовательный стандарт определяет профессиональные (ПК) и общие (ОК) компетенции, в соответствии с которыми составляются программы профессиональных модулей, в частности и программы учебных, и производственных практик. Формирование образовательного процесса на основе компетентностного подхода по ФГОС СПО предполагает практикоориентированнность. Происходит смещение акцента от знаний к умениям, то есть основной упор делается на умения и практический опыт, а знания являются базой для их приобретения.
Таким образом, обучение принимает совершенно новую форму. Учебная практика может вестись как концентрированно, так и рассредоточено. По опыту обучения учебных групп результативность образовательного процесса становится выше, если практика проводится в параллели с теоретическими занятиями. Для примера приведем профессиональный модуль 03 «Выполнение облицовочных работ плитками и плитами» по профессии Мастер отделочных строительных работ. Изучение теории по модулю чередуется с тремя днями практики. На практическом занятии у обучающихся могут возникнуть вопросы или определенные трудности, связанные с выполнением практического задания. Вызванные по тем или иным причинам вопросы рассматриваются на теоретическом занятии, что позволяет выявлять и ликвидировать пробелы в знаниях. При этом, рассматривая тот или иной вопрос, обучающиеся уже начинают мыслить не образно, а практически, понимая, как в реальной жизни выполнять те или иные действия.
Каждый раздел ПМ 03 направлен на формирование определенной ПК как на этапе теории, так и во время прохождения учебной и производственной практик.
Раздел 1 ПМ 03 – Ведение
подготовительных работ
при облицовке
поверхностей
|
ПК 3.1- Выполнять
подготовительные работы
при производстве
облицовочных работ
|
ОК формируются при изучении теоретического материала всех общепрофессиональных дисциплин и ПМ и в процессе выполнения программ учебной и производственной практик по ПМ.
В программе учебной практики по ПМ 03 описаны профессиональные (ПК) и общие (ОК) компетенции. ФГОС СПО определяет 3 профессиональные и 7 общих компетенций, которыми должны владеть обучающиеся.
Код
|
Наименование результата обучения
|
ПК 3.1
|
Выполнять подготовительные работы при производстве облицовочных работ
|
ПК 3.2
|
Выполнять облицовочные работы горизонтальных и вертикальных поверхностей
|
ПК 3.3
|
Выполнять ремонт облицованных поверхностей плитками и плитам
|
ОК 1
|
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
|
ОК 2
|
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем
|
ОК 3
|
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы
|
ОК 4
|
Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач
|
ОК 5
|
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
|
ОК 6
|
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами
|
Как можно отследить профессиональные и общие компетенции на занятии производственного обучения? Для примера рассмотрим ОК 1:
ОК 1
|
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
|
ОК 1 формируется на этапе вводного инструктажа. На каждом занятии мастер производственного обучения мотивирует обучающихся, в ходе беседы они приходят к выводу о необходимости освоить данную тему.
Занятия по учебной практике должны начинаться с организации рабочего места и проведения инструктажа по технике безопасности. Перед выполнением данной работы мастер производственного обучения беседует с обучающимися, проводит опрос по правилам организации рабочего места. На данном этапе уже можно создавать те или иные проблемные ситуации для обучающихся в по организации работы, помогая им их решить.
Основное время занятия производственного обучения занимают целевые обходы, которые способствуют формированию ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3 и ОК 2, ОК 6.
ОК 2
|
Организовывать собственную деятельность, исходя из целей и способов ее достижения, определенных руководителем
|
ОК 6
|
Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами
|
ПК 3.1
|
Выполнять подготовительные работы при производстве облицовочных работ
|
ПК 3.2
|
Выполнять облицовочные работы горизонтальных и вертикальных поверхностей
|
ПК 3.3
|
Выполнять ремонт облицованных поверхностей плитками и плитами
|
Например, обучающиеся организовывают свое рабочее место, сортируя керамическую плитку, подготавливая инструменты и поверхность для облицовки. Работа в коллективе немного упрощает работу, так как обучающиеся могут распределить ее между собой, тем самым увеличивая производительность труда. Также они могут меняться видами работ. Например: мастер производственного обучения распределил обучающихся на учебной практике в группы по 3 человека так, чтобы каждый из них выполнял определенные работы: первый занимался сортировкой керамической плитки, второй заводил раствор и наносил его на плитку, а третий приклеивал плитку на поверхность. В ходе этой работы обучающиеся менялись видами работ. Это позволило формировать общие компетенции, так как работа происходила в команде в процессе эффективного общения друг с другом.
На втором и третьем целевых обходах осуществляется текущий контроль по предотвращению неправильного выполнения обучающимися трудовых приемов и операций, прививаются навыки самоконтроля и рефлексии. Например: в первой группе обучающийся неправильно наносил раствор на плитку, во второй группе была неправильно произведена сортировка плитки, ошибки были устранены. В данном случае формируется ОК 3:
ОК 3
|
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы
|
В заключительном инструктаже формируются следующие ОК:
ОК 3
|
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы
|
ОК 4
|
Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач
|
ОК 5
|
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
|
Обучающиеся анализируют выполненное производственного задания по теме учебного занятия. Мастером производственного обучения производится анализ всех этапов учебного занятия и акцентируется внимание на допущенных ошибках во время их выполнения. Выдача домашнего задания нацелена на работу с источниками информации, что позволяет переработать изучаемый материал по учебникам и осуществлять поиск необходимой информации, в том числе с использованием учебных пособий, СНиПов, Интернет – источников.
По окончании учебной практики проводится аттестация обучающихся, в виде зачетной практической работы. Для проведения аттестации составлен комплект контрольно-оценочных средств, где обозначены критерии оценок, при выполнении 15 заданий определенных видов работ. В состав задания входит практическая часть, где определяются объемы и размеры выполняемых работ, в соответствии с ученическими нормами и теоретическая часть, где обучающиеся отвечают на дополнительные вопросы, связанные с заданием. И практические, и теоретические вопросы составлены с опорой на ситуации, с которыми они столкнутся в условиях реального производства.
Выполнение заданий КОС позволяет обучающимся продемонстрировать уровень овладения ПК, заявленных в модуле, а значит и уровень своей профессиональной компетентности, приобретенной в течение изучения теоретической и практической части ПМ 03.
В программу производственной практики входят темы, изученные во время прохождения учебной практики, которые необходимо закрепить в условиях реального объекта. Те умения, которые невозможно было отработать, исходя из возможности колледжа, также включаются в программу производственной практики.
Работодатель желает получить компетентного работника, которого не придется учить «делать», а который будет максимально подготовлен для выполнения работ на производстве. Во время прохождения производственной практики мастером производственного обучения от колледжа проверяется и контролируется работа обучающихся. Он общается с работодателем и выясняет требования к качеству подготовки обучающихся. Время разработки программ учебной и производственной практик учитываются требования и пожелания работодателей.
Производственная практика является завершающим этапом освоения профессионального модуля по виду профессиональной деятельности. Комплект контрольно-оценочных средств по производственной практике предназначен для проведения аттестации в форме зачета. Условием допуска обучающихся к зачету по практике является 100 % выполнение заданий в течение всей практики.
Аттестация по итогам практики проводится с учетом (или на основании) результатов ее прохождения, подтверждаемых документами соответствующих организаций. Материалы по прохождению производственной практики представляются обучающимся в последний день практики в учебную часть колледжа руководителю практики от образовательной организации. По итогам завершения производственной практики проводится публичная защита отчетов обучающихся, где они демонстрируют свои материалы и приобретенный опыт работы.
Цель внедрения компетентностного подхода в профессиональном образовании – формирование эффективного компетентного специалиста высокого профессионального уровня. Результатом внедрения компетентностного подхода является востребованность и конкурентоспособность выпускника на рынке труда, его готовность к эффективной профессиональной деятельности, способность действовать в различных ситуациях и эффективно решать производственные проблемы.
Библиографический список
1. Лариса Гриценко Теория и практика обучения. Интегративный подход. Издательство: Академия, 2008
2. Скибицкий Э.Г., Толстова И.Э., Шефель В.Г. Методика профессионального обучения. Новосибирск: НГАУ, 2008
3. Хомякова Е. Ю. Организация и проведение производственной (профессиональной) практики. Методическое пособие. ОМСК, 2006
С. Г. Сотникова
КГБПОУ «Алтайский государственный колледж»
|
