Рабочая программа по биологии уровень общего образования: основное общее образование
|
Скачать 1.22 Mb.
|
| §26,подготов.сооб. |
Фронталь- ный |
|||||||
28 |
8 |
15.12 |
Класс Птицы. Отряд Пингвины Лаб.работа №5 «Изучение внешнего строения птиц» |
Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полёту. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями.. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся. |
Определяют понятия: «теплокровность», «гнездовые птицы», « выводковые птицы », « инкубация », «двойное дыхание», «воздушные мешки» . Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы |
Наборы перьев птиц. Чучело птицы |
§27 |
Отчет о работе |
29 |
9 |
17.12 |
Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные |
Распознавать и описывать представителей отрядов птиц, обитающих в Красноярском крае. Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Объяснять: Роль в природе и жизни человека Необходимость защиты гусеобразных. Распознавать и описывать наиболее распространённых представителей класса птиц, домашних птиц Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Объяснять: Роль в природе и жизни человека Необходимость защиты Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц. Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных. Объяснять роль в природе и жизни человека. |
Определяют понятия: «роговые пластинки», «копчиковая железа». Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц |
Таблицы, иллюстрации |
§28,работа с доп.литер. |
Самостоя- тельная работа |
30 |
10 |
22.12 |
Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные |
Определяют понятия: «хищные птицы », « растительноядные птицы », « оседлые птицы », « кочующие птицы », «перелётные птицы». Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе. Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц |
Таблицы, иллюстрации, перья |
§29, работа с доп.литер. |
Самостоя- тельная работа |
|
31 |
11 |
24.12 |
Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые |
Определяют понятия: «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы». Работают с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов |
Таблицы, иллюстрации, перья |
§30, работа с доп.литер. |
Тестовая работа №2 |
|
32 |
12 |
29.12 |
Экскурсия «Изучение многообразия птиц» |
продолжить экологическое воспитание на основе знаний о приспособленности видов к совместному проживанию в природном сообществе; закрепить умение распознавать в природе аспространенные в данной местности виды живых организмов; закрепить умения соблюдать правила поведения в природе. |
Определяют понятие «приспособленность». Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Проводят наблюдения и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы |
Отчет о работе |
||
33 |
13 |
12.01 |
Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые |
Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выявлять приспособления во внешнем строении млекопитающих к среде обитания. |
Определяют понятия: «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека |
Изображение радиальной адаптации млекопитающих., |
§31, работа с доп.литер. |
Текущий |
34 |
14 |
14.01 |
Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные |
Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять: Роль в природе и жизни человека Меры охраны Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания. |
Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой |
Таблицы, иллюстрации. |
§32, работа с доп.литер. |
Текущий |
35 |
15 |
19.01 |
Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные |
Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять: Роль в природе и жизни человека Меры охраны Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания. |
Определяют понятия: «миграции», « цедильный аппарат », « бивни », «хобот», «хищные зубы». Составляют схемы «Отряд Китообразные», «Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники информации, включая Интернет |
Таблицы, иллюстрации |
§33, работа с доп.литер. |
Текущий |
36 |
16 |
21.01 |
Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные |
Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять роль в природе и жизни человека |
Определяют понятия: «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади » |
Таблицы, иллюстрации |
§34, работа с доп.литер. |
Текущий |
37 |
17 |
26.01 |
Отряд млекопитающих Приматы |
Определять принадлежность млекопитающих к отряду. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять родство человека с приматами. |
Определяют понятия: «приматы», «человекообразные обезьяны». Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека |
Таблицы, иллюстрации, демонстрирующие признаки сходства человека с человекообразными обезьянами. |
§35. работа с доп.литер. |
Текущий |
38 |
18 |
28.01 |
Зачет №2 по теме «Многоклеточные хордовые животные» |
Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни |
Тематиче- ский |
|||
Эволюция строения и функций органов и их систем (14 часов) |
||||||||
39 |
1 |
02.02 |
Покровы тела Лаб.работа №6 «Изучение особенностей покровов тела» |
Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособления в покровах тела к среде обитания. |
Определяют понятия: «покровы тела», « плоский эпителий », « кутикула », « эпидермис », « собственно кожа ». Описывают строение и значение покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Сравнивают строение покровов тела у различных животных. Различают на животных объектах разные виды покровов и выявляют особенности их строения. Получают биологическую информацию из различных источников |
Таблицы. |
§36.заполнить сравн.табл |
Отчет о работе |
40 |
2 |
04.02 |
Опорно-двигательная система |
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы ОДС Называть функции ОДС, типы скелетов Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих. |
Определяют понятия: «опорно-двигательная система», «наружный скелет», « внутренний скелет », « осевой скелет », «позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «поясаконечностей», «кость», «хрящ», «сухожилие», «сустав». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении опорно-двигательной системы животных. Объясняют значение опорно-двигательной системы в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной системы различных животных |
Скелеты позвоночных, микропрепараты, дождевые черви, моллюски |
§37 |
Текущий |
41 |
3 |
09.02 |
Способы передвижения животных. Полости тела |
Приводить примеры животных, имеющие разные полости тела. Давать определения терминам: полость тела, первичная полость тела, вторичная полость тела. Распознавать и описывать способы передвижения животных. Выявлять приспособления организмов к передвижению. |
Определяют понятия: «амёбоидное движение», «движение за счёт биения ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела животных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела». Устанавливают взаимосвязь строения опорно-двигательных систем и способов передвижения животных. Выявляют, чем различаются первичная, вторичная и смешанная полости тела животных. Объясняют значение полостей тела у животных. Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных |
Таблицы, видеофрагменты, демонстрирующие способы передвижения |
§38 |
Текущий |
42 |
4 |
11.02 |
Органы дыхания и газообмен |
Называть пути поступления кислорода в организм животных. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов дыхания. |
Определяют понятия: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «лёгкие», «альвеолы», «диафрагма», «лёгочные перегородки». Устанавливают взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыхательных систем животных разных систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описывают дыхательные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп |
таблица «Основные ароморфозы» |
||
Похожие:
 |
Рабочая программа (полного) общего образования по биологии. Профильный... Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по... |
 |
Рабочая программа по биологии Уровень Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,... |
|
Рабочая программа по английскому языку основное общее образование Стандарт к структуре основной образовательной программы, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию... |
|
Учебного предмета «Технология» Среднее общее образование. Пояснительная... Рабочая программа учебного предмета «Технология» среднего общего образования (базовый уровень) для 10-11 классов на основе следующих... |
|
Начальное общее образование – первый уровень общего образования В российской Федерации начальное общее образование является обязательным и общедоступным |
|
Образовательная программа основного общего образования Муниципального казенного В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным |
|
Программа основного общего образования по биологии 6 класс «Живой организм» Рабочая программа по биологии в 6 классе составлена на основе следующих нормативных документов |
|
Рабочая программа по биологии разработана на основе Федерального... Боу г. Омска «Гимназия №76», авторской программы основного общего образования по биологии Биология : 5–9 классы : программа. — М.... |
|
Рабочая программа модуля анализ проблемных ситуаций современного... ... |
|
Пояснительная записка Данная рабочая программа разработана в соответствии... Программа предназначена для студентов, прошедших курс иностранного языка в общеобразовательной школе и достигших, согласно федеральному... |
|
Рабочая программа по биологии 6, 7, 8, 9 классы Минобразования России и Президиумом Российской академии образования от 23. 12. 2003 г. №21/12, утвержден приказом Минобразования... |
|
Рабочая программа учебного предмета «Химия» Рабочая программа составлена на основе примерной программа основного общего образования по химии (базовый уровень); Программа курса... |
|
Рабочая программа по биологии уровень Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. М.: Дрофа, 2004), программы для общеобразовательных... |
|
Рабочая программа рассчитана на 522 часа Рабочая программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по... |
|
Рабочая программа по физике включает три раздела: пояснительную записку;... Минобразования России«Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего... |
|
Рабочая программа по биологии (базовый уровень) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Бояркинская школа имени М. Е. Катукова |