 АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТОМСКА
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №67 г. ТОМСКА
Иркутский тр-т 51/3, Томск, 634049, тел.: (3822) 75-18-22
Согласовано:
Методический совет МАОУ СОШ №67 г.Томска
Протокол № 5 от 16.04.2015г.
___________ / Мандзий В.А.
|
|
Утверждаю:
Директор МАОУ СОШ №67 г.Томска
________/Лескова Т.А.
23.04.2015г. Приказ №91/2-о
|
|
|
Программа
по курсу «Информационно-коммуникационная технология»
5-7 классы
(вид программы: модифицированная)
Всего часов: 70
2 часа в неделю
Составитель: Демидович В.П.,
учитель информатики
Томск - 2015
ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Информационно-коммуникационные технологии
5—7 классы
Автор Л. Л. Босова
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предлагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ. В настоящее время, преимущественно за счет регионального и школьного компонентов, выстроена многоуровневая структура предмета «информационно-коммуникационные технологии», предполагающая его непрерывное изучение во 2-11 классах.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации, изучение предмета «информационно-коммуникационные технологии» предполагается в 8-11 классах, но за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения его изучение рекомендуется как в начальной школе, так и в 5-7 классах.
Изучение информатики и ИКТ в 5-7 классах направлено на достижение следующих целей:
Формирование общественных умений и интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;
Формирование навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития;
Усиление культурологической составляющей школьного образования;
Пропедевтика понятий основного курса школьной информатики;
Развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.
Учебно-тематический план изучения углубленного курса информационно-коммуникационный технологии для 5, 6, 7 классов ориентирован на вторую ступень школьного образовательного процесса по курсу «информационно-коммуникационный технологии», а также ориентирован на курс «Азы программирования».
Содержательные линии обучения информатике соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне.
План составлен в соответствии Базисным учебным планом, разработанным Босовой Л. Л., а также Обязательным минимум содержания образования по информатике (уровень А), рекомендуемым Министерством Образования Российской Федерации, утвержденным 05.03.2004 г. № 1089.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках информатики и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Л. Л. Босовой
Учебное содержание курса «информационно-коммуникационные технологии» (210 часов) включает:
5 класс
Общее число часов – 70ч, 2 часа в неделю.
1. Введение (1 час)
2. Информация и информационные процессы (20 часов)
3. Текстовый редактор (16 часов)
4. Графический редактор (33 часа)
6 класс
Общее число часов – 70ч, 2 часа в неделю.
1. Компьютер и информация (18 часов)
2. Человек и информация (21 час)
3. Элементы алгоритмизации (23 часа)
4. Повторение изученного материала (8 часов)
7 класс
1. Повторение изученного материала (7 часов).
2. Алгоритмика (12 часов).
3. Информационное моделирование (39 часов).
4. Объекты и их имена (13 часов).
Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом обучающихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих понятий с 5 по 7класс.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Информационно-коммуникационная технология — одна из фундаментальных отраслей научного знания, формирующая системно - информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий.
Современный период общественного развития характеризуется интенсивным становлением новой образовательной парадигмы, основывающейся на изменении фундаментальных представлений о человеке и его развитии через образование. Требование освоения учащимися всех знаний, накопленных человечеством, уже давно не ставится перед современной общеобразовательной школой. Современный человек должен не только обладать неким объемом знаний, но и уметь учиться, то есть уметь решать проблемы в сфере учебной деятельности, а именно: определять цели познавательной деятельности, находить оптимальные способы реализации поставленных целей, использовать разнообразные информационные источники, искать и находить необходимую информацию, оценивать полученные результаты, организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими учащимися.
МЕСТО ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Информационно-коммуникационные технологии в основной школе изучаются с 5 по 7 классы.
Общее число учебных часов за 3 года обучения составляет 210, из них 70 (2ч в неделю) в 5, 6, 7 классах.
В настоящее время необходимо умение получать информацию из разных источников, пользоваться ей и создавать ее самостоятельно. Широкое использование ИКТ открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета, а также в значительной степени облегчают его работу, повышают эффективность обучения, позволяют улучшить качество преподавания.
Если мы обратимся к “Словарю методических терминов” (авторы: Э.Г.Азимов, А.Н.Щукин), то мы найдем следующее определение: информационные технологии – это «система методов и способов сбора, накопления, хранения, поиска, передачи, обработки и выдачи информации с помощью компьютеров и компьютерных линий связи».
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это «широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет)». Информационные технологии обучения – это все технологии, использующие специальные технические средства (ЭВМ, аудио, кино, видео). Когда компьютеры стали широко использоваться в процессе образования, появился термин «новая информационная технология обучения».
Разработкой и внедрением в учебный процесс ИКТ активно занимаются такие исследователи, как Е. С. Полат, Е. И. Дмитриева, С. В. Новиков, Т. А. Полилова, Л. И. Цветкова и др.
Система применения ИКТ
Систему применения ИКТ можно разделить на следующие этапы:
1 этап: Выявление учебного материала, требующего конкретной подачи, анализ образовательной программы, анализ тематического планирования, выбор тем, выбор типа урока, выявление особенностей материала урока данного типа;
2 этап: Подбор и создание информационных продуктов, подбор готовых образовательных медиаресурсов, создание собственного продукта (презентационного, обучающего, тренирующего или контролирующего);
3 этап: Применение информационных продуктов, применение на уроках разных типов, применение во внеклассной работе, применение при руководстве научно -исследовательской деятельностью учащихся.
4 этап: Анализ эффективности использования ИКТ, изучение динамики результатов, изучение рейтинга по предмету. Все средства ИКТ, применяемые в системе образования можно разделить на два типа: аппаратные и программные.
1) Аппаратные средства:
Компьютер - универсальное устройство обработки информации.
Принтер позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем для учащихся.
Проектор повышает уровень наглядности в работе учителя, а также возможность представлять учащимся результаты своей работы всему классу.
Телекоммуникационный блок дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести дистанционное обучение и переписку с другими школами.
Устройства для ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь.
Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации - сканер, фотоаппарат, видеокамера, аудио- и видеомагнитофон дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира.
Устройства регистрации данных - датчики с интерфейсами существенно расширяют класс физических, химических, биологических, экологических процессов, включаемых в образование при сокращении учебного времени, затрачиваемого на рутинную обработку данных.
Управляемые компьютером устройства дают возможность учащимся различных уровней способностей освоить принципы и технологии автоматического управления.
Внутриклассная и внутришкольная сеть позволяют более эффективно использовать имеющиеся информационные, технические и временные (человеческие) ресурсы, обеспечивают общий доступ к глобальной информационной сети
Аудио-видео средства обеспечивают эффективную коммуникативную среду для воспитательной работы и массовых мероприятий.
2) Программные средства:
Общего назначения и связанные с аппаратными (драйверы и т. п.) дают возможность работы со всеми видами информации.
Источники информации - организованные информационные массивы энциклопедии на компакт-дисках, информационные сайты и поисковые системы Интернета, в том числе специализированные для образовательных применений.
Виртуальные конструкторы позволяют создавать наглядные и символические модели математической и физической реальности и проводить эксперименты с этими моделями.
Тренажеры позволяют отрабатывать автоматические навыки работы с информационными объектами: ввод текста, оперирование с графическими объектами на экране и пр.
Тестовые среды позволяют конструировать и применять автоматизированные испытания, в которых учащийся полностью или частично получает задание через компьютер, и результат выполнения задания также полностью или частично оценивается компьютером.
Комплексные обучающие пакеты (электронные учебники) - сочетания программных средств перечисленных выше видов - в наибольшей степени автоматизирующие учебный процесс в его традиционных формах, наиболее трудоемкие в создании, наиболее ограничивающие самостоятельность учителя и учащегося.
Информационные системы управления обеспечивают прохождение информационных потоков между всеми участниками образовательного процесса: учащимися, учителями, администрацией, родителями, общественностью.
В основу курса положены следующие идеи:
Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном непрерывного курса, изучаемой технологии. В рамках данной ступени подготовки продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 5-7 классах.
Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых);
Практическая направленность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на формирование у школьников умений и навыков, которые в современных условиях становятся необходимыми не только на уроках ИКТ, но и в учебной деятельности по другим предметам, при выполнении индивидуальных или коллективных проектов, в повседневной жизни, в дальнейшем освоении профессии, востребованных на рынке труда. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его;
Дидактическая спираль как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием, предполагающее учет имеющегося опыта обучаемых; затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах.
ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ИНФОРМАЦИОНН-КОММУНИКАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по ИКТ являются:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по ИКТ являются:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по ИКТ являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;
• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
• развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;
• формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей— таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• формирование информационной и алгоритмической культуры;
• формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете информатики;
• развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств.
4. В сфере физической деятельности:
• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете.
5. В эстетической сфере:
• развитие умения соблюдать нормы информационной этики и права.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
5 класс
1. Введение (1 час)
Правила поведения в кабинете информатики. Правила техники безопасности при работе на компьютере.
2. Информация и информационные процессы (20 часов)
Виды и свойства информации.
Информационные процессы.
Устройство компьютера. Практическая работа №1.
Процессор, память.
Хранение и носители информации.
Передача информации.
Кодирование информации. Практическая работа №2.
Рабочий стол.
Освоение мыши.
Запуск программ. Практическая работа №3.
Элементы окна программы.
Диалоговое окно.
Ввод информации на компьютер. Практическая работа №4.
Таблица. Практическая работа №5.
3. Текстовый редактор (12 часов)
Текст как форма представления информации
Редактирование текста. Практическая работа №6.
Редактирование фрагмента текста. Практическая работа №7.
Поиск информации. Практическая работа №8.
Форматирование текста. Практическая работа №9.
4. Графический редактор (32 часа)
Компьютерная графика
Инструменты графического редактора : масштаб, прямоугольник, эллипс
Редактирование компьютерного рисунка. Практическая работа №10.
Фрагмент рисунка
Сборка рисунка из деталей. Практическая работа №11.
Сохранение и открытие рисунка. Практическая работа №12.
Построение с помощью клавиши Shift. Практическая работа №13.
Эллипс и окружность
Что такое пиксель, пиктограмма
Работа с редактором GIMP. Практическая работа №14.
Работа с редактором GIMP. Ластик. Практическая работа №15.
Работа с редактором GIMP . Цветовой баланс. Практическая работа №16.
Работа с редактором GIMP. Выделение. Практическая работа №17.
Работа с редактором GIMP . Шум. Практическая работа №18.
Работа с редактором GIMP. Фильтры. Практическая работа №19.
Обработка тестовой, графической и числовой информации. Практическая работа №20.
Создание комбинированных документов. Практическая работа №21.
Работа с фрагментами рисунка. Практическая работа №22.
Систематизация информации
Преобразование информации путем рассуждений
Разработка плана действия и его запись
6 класс
1. Компьютер и информация (18 часов)
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. История вычислительной техники. Файлы и папки.
Как информация представляется в компьютере или Цифровые данные. Двоичное кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код. Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти компьютера. История счета и систем счисления.
Единицы измерения информации.
Компьютерный практикум.
Клавиатурный тренажер.
Практическая работа №1 «Работаем с файлами и папками. Часть 1».
Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым процессором Word».
Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текста. Создаем надписи».
Практическая работа №4 «Нумерованные списки».
Практическая работа №5 «Маркированные списки».
2. Человек и информация (21 час)
Информация и знания.
Чувственное познание окружающего мира.
Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объём понятия. Отношения между понятиями (тождество, перекрещивание, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определение понятия. Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.
Компьютерный практикум.
Практическая работа № 6. Создаем таблицы
Практическая работа № 7. Размещаем текст и графику в таблицы
Практическая работа № 8. Строим диаграммы
Практическая работа № 9. Изучаем графический редактор Paint
Практическая работа № 10. Планируем работу в графическом редакторе
Практическая работа № 11. Рисуем в редакторе Word
Практическая работа № 12. Рисунок на свободную тему
3. Элементы алгоритмизации (23 часа)
Что такое алгоритм. О происхождении слова алгоритм.
Исполнители вокруг нас.
Формы записи алгоритмов.
Графические исполнители в среде программирования КуМир.
Исполнитель Чертежник. Исполнитель Робот.
Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с по-вторениями.
Ханойская башня.
Компьютерный практикум.
Практическая работа № 13. PowerPoint «Часы»
Практическая работа № 14 PowerPoint «Времена года»
Практическая работа № 15. PowerPoint «Скакалочка»
Практическая работа №18 «Знакомимся со средой программирования КуМир».
Практическая работа №19 «Исполнитель Чертежник».
Практическая работа №20 «Исполнитель Чертежник».
Практическая работа №21 «Исполнитель Робот».
4.Повторение изученного материала (8 часов)
Практическая работа № 16. Работа с файлами и папками
Практическая работа № 17. Создаем слайд-шоу
7 класс
1. Объекты и их имена (13 часов).
Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов.
Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система.
Компьютерный практикум
Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы Windows».
Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».
Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты».
2. Информационное моделирование (39 часов).
Модели объектов и их назначение.
Информационные модели.
Словесные информационные модели.
Многоуровневые списки.
Математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Электронные таблицы.
Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Компьютерный практикум
Практическая работа №4 «Создаем словесные модели».
Практическая работа №5 «Многоуровневые списки».
Практическая работа №6 «Создаем табличные модели».
Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы в Word».
Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами в Excel».
Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики».
Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья».
Практическая работа №11 «Графические модели».
3. Алгоритмика (12 часов)
Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов.
Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Использование вспомогательных алгоритмов. Цикл повторить n раз.
Исполнитель Робот. Управление Роботом. Цикл «пока». Ветвление.
Компьютерный практикум
Работа в среде Алгоритмика.
|
