Программа развития универсальных учебных действий составлена для учащихся ступени основного 143 общего образования боу «Алексеевская сош»

1.1.Пояснительная записка 59

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 136

Раздел 2. Содержательный. 143

2.1. Программа развития универсальных учебных действий включающая формирование компетенций обучающихся в области использования ИКТ-технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности. 143

Пояснительная записка. 143

Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного образования (далее- 143

программа развития универсальных учебных действий) конкретизирует требования Стандарта к 143

личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы 143

основного общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно- 143

воспитательных программ и служит основой разработки программ учебных предметов, курсов, дисциплин, а также программ внеурочной деятельности. 143

Программа развития универсальных учебных действий составлена для учащихся ступени основного 143

общего образования БОУ « Алексеевская сош» на основе требований ФГОС к структуре и содержанию программы формирования УУД. 143

Теоретико-методологической основой для составления программы является пакет методических 143

материалов по разработке стандартов второго поколения. 143

Программа развития универсальных учебных действий (УУД) в основной школе 143

содержит: 143

1. Цели и задачи программы, описание ее места и роли в реализации требований Стандарта. 143

2. Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий 143

(личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) и их 143

связи с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной 143

деятельностью, а также места отдельных компонентов универсальных учебных действий в 143

структуре образовательного процесса. 143

3. Типовые задачи применения универсальных учебных действий. 143

4. Описание особенностей реализации основных направлений учебно-исследовательской и 143

проектной деятельности обучающихся (исследовательское, инженерное, прикладное 143

информационное, социальное, игровое, творческое направление проектов), а также форм 143

организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и 143

внеурочной деятельности по каждому из направлений. 143

5. Описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по 143

формированию и развитию ИКТ-компетенций. 143

6. Перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенций и инструментов их 143

использования. 143

7. Планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в 143

области использования информационно-коммуникационных технологий, подготовки 143

индивидуального проекта, выполняемого в процессе обучения в рамках одного предмета 143

или на межпредметной основе. 143

8. Виды взаимодействия с учебными, научными и социальными организациями, формы 143

привлечения консультантов, экспертов и научных руководителей. 143

9. Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у 143

обучающихся, в том числе информационно-методического обеспечения, подготовки 143

кадров. 143

10. Система оценки деятельности образовательного учреждения по формированию и 143

развитию универсальных учебных действий у обучающихся. 143

11. Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения 143

обучающимися универсальных учебных действий. 143

Цели программы: 143

• обеспечение умения школьников учиться, дальнейшее развитие способности к 144

самосовершенствованию и саморазвитию, а также реализация системно- 144

деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и развивающего 144

потенциала общего среднего образования; 144

• развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, 144

регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих 144

развитие психологических способностей личности, осуществляется с учѐтом 144

возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер подростка. 144

Достижение данных целей становится возможным благодаря формированию системы 144

универсальных учебных действий. Формирование общеучебных действий в 144

прогрессивной педагогике всегда рассматривалось как путь кардинального 144

повышения качества обучения. Для реализации целей необходимо решение данных задач: 144

Задачи программы: 144

1.Формирование и развитие универсальных учебных действий в образовательном процессе в 144

контексте усвоения предметных дисциплин. 144

2. Создать необходимые условия для развития универсальных учебных действий 144

(личностные, метапредметные, предметные) в образовательном процессе в 144

контексте усвоения предметных дисциплин и во внеурочной деятельности. 144

3. Организовать проектно-исследовательскую деятельность, как приоритетное 144

направление работы школы в развитии УУД. 144

4. Организовать деятельность по развитию ИКТ – компетентности и читательской 144

компетенции. 144

5. Повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам 144

формирования УУД. 144

Программа развития универсальных учебных действий (УУД) в основной школе 144

направлена на: 144

• реализацию системно-деятельностного подхода, развивающего потенциала 144

основного общего образования; 144

• повышение эффективности освоения обучающимися ООП ООО, усвоения знаний и 144

учебных действий; 144

• расширение возможностей ориентации в различных предметных областях, научном 144

и социальном проектировании, профессиональной ориентации, строении и 144

осуществлении учебной деятельности; 144

• формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной 144

деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации 144

обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного 144

учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) 144

социально значимой проблемы. 144

Программа развития УУД включает описание содержания и организации работы по 144

формированию и развитию: 144

• универсальных учебных действий; 144

• информационно-коммуникационной компетентности обучающихся; 144

• основ учебно-исследовательской и проектной деятельности; 144

• стратегий смыслового чтения и работы с информацией. 144

Данная Программа является основой внутришкольного контроля за качеством 144

деятельности по развитию УУД и используется при разработке рабочих программ 144

отдельных учебных предметов. 144

Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают способность учащегося к 144

саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного 144

присвоения нового социального опыта. 144

В результате изучения всех без исключения предметов основной школы получат 144

дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные 144

универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся; обучающиеся приобретут 145

опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы. В основной школе на 145

занятиях по всем предметам будет продолжена работа по формированию и развитию 145

основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством 145

осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, 145

осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том 145

числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. 145

В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное 145

внимание уделяется формированию: 145

- основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный 145

и поведенческий компоненты), 145

- основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и 145

моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание) 145

- готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, 145

в том числе – готовности к выбору направления 145

профильного образования. 145

В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное 145

внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность 145

ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во 145

внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, 145

контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, 145

вносить соответствующие коррективы в их выполнение. 145

Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к 145

проектированию. 145

В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное 145

внимание уделяется: 145

- формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с 145

учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой 145

работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов 145

общения и сотрудничества, 145

- практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной 145

компетентности: умения ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; 145

умение действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; 145

устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; 145

удовлетворительно владеть нормами и «техникой» общения, умение определять цели 145

коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации 145

партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации; 145

- развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых 145

средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции 145

собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. 145

В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное 145

внимание уделяется: 145

- практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности; 145

- развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией; 145

- практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания 145

и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, 145

регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, 145

знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций. 145

В сфере развития ИКТ-компетентности обучающиеся: 145

- усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных 146

источниках информации, 146

- систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать 146

информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; 146

- выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свѐртывание 146

выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в 146

виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических 146

схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов). 146

Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном 146

пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых 146

сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать 146

результаты поиска. 146

Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения 146

учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоят эффективные 146

приѐмы поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в 146

информационной среде учреждения и в Интернете; приобретут первичные навыки 146

формирования и организации собственного информационного пространства. 146

Обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинно-следственных связей 146

и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных 146

учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования. 146

В сфере развития учебно-исследовательской деятельности обучающиеся 146

приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, 146

способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, 146

повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. На практическом уровне в 146

ходе реализации исходного замысла овладеют умениями: 146

- выбирать адекватные стоящей задаче средства, 146

- принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности, 146

- оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, 146

приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения 146

различных предположений и их последующей проверки. 146

Обучающиеся получат возможность развить способность к разработке нескольких 146

вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее 146

приемлемого решения. 146

В сфере развития стратегии смыслового чтения приоритетными будут: навыки 146

работы с информацией. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа 146

по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся 146

овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения 146

образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и 146

перспективного круга чтения, в том числе – досугового, подготовки к трудовой и 146

социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в 146

систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации 146

отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего». Обучающиеся 146

смогут работать с текстами, восстанавливать текст; выделять главную и избыточную 146