Программа развития универсальных учебных действий составлена для учащихся ступени основного 143 общего образования боу «Алексеевская сош»
|
Скачать 7.25 Mb.
|
информацию текста; преобразовывать информацию, в том числе: 146 - систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать 146 информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; 146 - выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свѐртывание 146 выделенных фактов, мыслей; 146 - представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в 146 наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт 146 понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); 146 - заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. 146 Подробное описание планируемых результатов формирования универсальных 147 учебных действий даѐтся в целевом разделе настоящей основной образовательной 147 программы. 147 2. Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных 147 учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) 147 и их связи с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной 147 деятельностью, а также места отдельных компонентов универсальных учебных 147 действий в структуре образовательного процесса. 147 Термин «универсальные учебные действия» означает совокупность способов 147 действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению 147 новых знаний и умений, включая организацию процесса обучения. 147 Функции универсальных учебных действий на ступени ООО включают: 147 — обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность 147 учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их 147 достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; 147 — создание условий для гармоничного развития личности и еѐ самореализации на основе 147 готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена 147 поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью; 147 — обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений, навыков и 147 компетентностей в любой предметной области. 147 В составе основных видов универсальных учебных действий, диктуемых 147 ключевыми целями общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, 147 регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный, 147 коммуникативный. 147 Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую 147 ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми 147 этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный 147 аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. 147 Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся 147 организацию своей учебной деятельности 147 Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную 147 компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; 147 умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; 147 интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и 147 сотрудничество со сверстниками и взрослыми. 147 Развитие системы универсальных учебных действий осуществляется с учетом возрастных 147 особенностей развития личности и познавательной сферы подростка. 147 Овладение обучающимися универсальными учебными действиями происходит в 147 контексте разных учебных предметов и, в конечном счете, ведет к формированию 147 способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, 147 включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться. 147 Данная способность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия — 147 это обобщенные способы действий, открывающие учащимся возможность широкой 147 ориентации, как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной 147 деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых 147 и операциональных характеристик. Достижение умения учиться предполагает 147 полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: 147 1) 147 учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции 147 (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). 147 Существенное место в преподавании школьных дисциплин занимают так называемые 147 метапредметные учебные действия. Под «метапредметными» действиями понимаются 147 умственные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью. 148 Овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте учебных предмето. 148 Требования к развитию универсальных учебных действий 148 находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных 148 предметов различных УМК по-разному. Каждый учебный предмет в зависимости от его 148 содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает 148 определенные возможности для формирования универсальных учебных действий. 148 Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов основной 148 ступени определяется следующими утверждениями: 148 1.УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить 148 взаимосвязанные и взаимно обусловливающие виды действий. 148 2.Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который 148 реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность. 148 3.Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и 148 организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся. 148 4.Способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам освоения 148 учебных программ по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности. 148 В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе 148 внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы 148 личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные 148 действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении. 148 В ФГОС основного общего образования содержится характеристика 148 личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных 148 учебных действий: 148 Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся 148 (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми 148 этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и 148 ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к 148 учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий: 148 – личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; 148 – смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной 148 деятельности и ее мотивом; 148 – нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого 148 содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. 148 Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной 148 деятельности. К ним относятся: 148 – целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже 148 известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; 148 – планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом 148 конечного результата; составление плана и последовательности действий; 148 – прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его 148 временных характеристик; 148 – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном 148 с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; 148 – коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ 148 действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; 148 – оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно 148 усвоить, осознание качества и уровня усвоения; 148 – саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к 148 выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. 149 Познавательные универсальные действия обеспечивают обучающимся: умения 149 самостоятельно осуществлять деятельность учения, успешно усваивать знания, 149 формирование умений, навыков. 149 Структура познавательных универсальных действий представлена четырьмя 149 основными единицами: общеучебные и знаково-символические, логические, постановка и 149 решение проблем. 149 Общеучебные универсальные действия: 149 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; 149 поиск и выделение необходимой информации; применение методов 149 информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; 149 структурирование знаний; 149 осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и 149 письменной форме; 149 выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от 149 конкретных условий; 149 рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов 149 деятельности; 149 смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости 149 от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов 149 различных жанров; определение основной и второстепенной информации; 149 свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, 149 публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная 149 оценка языка средств массовой информации; 149 постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов 149 деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. 149 Знаково-символические действия: 149 моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где 149 выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая 149 или знаково-символическая); 149 преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. 149 Логические универсальные действия: 149 анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); 149 синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с 149 восполнением недостающих компонентов; 149 выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; 149 подведение под понятие, выведение следствий; 149 установление причинно-следственных связей; 149 построение логической цепи рассуждений; 149 доказательство; 149 выдвижение гипотез и их обоснование. 149 Постановка и решение проблемы: 149 формулирование проблемы; 149 самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. 149 Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет 149 позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и 149 вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в 149 группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. 149 Развитие коммуникативных УУД в основной школе является приоритетным направлением учебной деятельности. 149 К ним относятся: 149 1. Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией — это умение: 150 слушать и слышать друг друга; 150 с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами 150 и условиями коммуникации; 150 адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; 150 представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; 150 спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своѐ; 150 вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть 150 монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и 150 синтаксическими нормами родного языка. 150 2. Способность действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои 150 действия предполагает: 150 понимание возможности различных точек зрения, не совпадающих с собственной; 150 готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции; 150 умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать 150 решение и делать выбор; 150 умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию 150 невраждебным для оппонентов образом. 150 3. Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — это: 150 определение цели и функций участников, способов взаимодействия; планирование 150 общих способов работы; 150 обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; 150 способность брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); 150 способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); 150 разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка 150 альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; 150 управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнѐра, умение убеждать. 150 4. Работа в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные 150 формы работы) — это умение: 150 устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать 150 продуктивной кооперации; 150 интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со 150 сверстниками и взрослыми; 150 обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе; 150 переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через 150 анализ еѐ условий. 150 5. Следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества — это: 150 уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого; 150 адекватное межличностное восприятие; 150 готовность адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и 150 эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; 150 стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания, способность к эмпатии. 150 6. Речевые действия как средства регуляции собственной деятельности —это: 150 |
Похожие:
 |
Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование... Программа развития универсальных учебных действий составлена для учащихся ступени основного общего образования мбоу дмитро-Титовская... |
 |
Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
|
Программа формирования и развития универсальных учебных действий... Информационная карта Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №41» муниципального... |
|
Программа развития универсальных учебных действий при получении основного общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
|
Программа формирования у учащихся универсальных учебных действий Программа духовно-нравственного воспитания, развития учащихся при получении начального общего образования |
|
«Исследование как условие развития универсальных учебных действий учащихся» Цель: представление опыта работы использования полнофункционального мобильного комплекса(далее пмлк) для развития универсальных учебных... |
|
Рабочая программа курса «Английский язык» основной школы (базовый... «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, примерной основной программы основного... |
|
Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального... России, планируемых результатов начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся... |
|
Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование... Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования маоу «Тохтуевская сош» |
|
К основной образовательной программе основного общего образования 2015 оглавление Формы организации урочной и внеурочной работы для развития универсальных учебных действий, используемые на уровне основного общего... |
|
Программа развития универсальных учебных действий при реализации программ общего образования Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования. (Ооп ооо) |
|
Программа развития универсальных учебных действий Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
|
Программа развития и формирования универсальных учебных действий... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Соузгинская сош» действует в соответствии с Уставом мбоу «Соузгинская сош»... |
|
Программа развития универсальных учебных действий Учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации образовательной программы |
|
Программа развития универсальных учебных действий, (программа формирования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
|
Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных... ... |