Программа развития универсальных учебных действий составлена для учащихся ступени основного 143 общего образования боу «Алексеевская сош»
|
Скачать 7.25 Mb.
|
использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых 150 высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего 150 мира; 150 речевое отображение (описание, объяснение) учеником содержания совершаемых 151 действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, 151 оценка) предметно-практической или иной деятельности как в форме громкой 151 социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения), 151 служащей этапом интериоризации — процесса переноса во внутренний план в ходе 151 усвоения новых умственных действий и понятий. 151 Связь УУД с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной деятельностью 151 Требования к развитию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых 151 результатах освоения программ учебных предметов различных УМК по-разному. 151 Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов 151 организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для 151 формирования отдельных универсальных учебных действий. 151 Предмет «Русский язык», наряду с достижением предметных результатов, нацелен на 151 личностное развитие ученика, так как дает формирование «основы для понимания 151 особенностей разных культур и воспитания уважения к ним», а также на «формирование 151 ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность». Но этот же 151 предмет с помощью другой группы линий развития обеспечивает формирование 151 коммуникативных универсальных учебных действий, так как обеспечивает «овладение 151 основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными 151 нормами литературного языка, нормами речевого этикета и приобретение опыта их 151 использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний». 151 Также на уроках русского языка в процессе освоения системы понятий и правил у 151 учеников формируются познавательные универсальные учебные действия. 151 Предмет «Литература» способствует личностному развитию ученика, поскольку 151 обеспечивает «культурную самоидентификацию школьника, способствует «пониманию 151 литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как 151 особого способа познания жизни». Приобщение к литературе как искусству слова 151 формирует индивидуальный эстетический вкус и позволяет развивать личностные 151 универсальные учебные действия. Формирование коммуникативных универсальных 151 учебных действий обеспечивается через обучение правильному и умелому пользованию 151 речью в различных жизненных ситуациях, передаче другим своих мыслей и чувств, через 151 организацию диалога с автором в процессе чтения текста и учебного диалога на этапе его 151 обсуждения. Возможности УМК позволяют развивать универсальные учебные действия 151 «Стратегия смыслового чтения». 151 Предмет «Иностранный язык», наряду с достижением предметных результатов, 151 нацелен на личностное развитие ученика, обеспечивает «формирование дружелюбного и 151 толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной 151 личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания». Но 151 этот же предмет с помощью другой группы линий развития обеспечивает формирование 151 коммуникативных универсальных учебных действий, так как способствует 151 «формированию и совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции». 151 Также на уроках иностранного языка в процессе освоения системы понятий и правил у 151 учеников формируются познавательные, личностные универсальные учебные действия. 151 Предмет «История» через две главные группы линий развития обеспечивает 151 формирование личностных, метапредметных результатов, универсальных учебных 151 действий подраздела «Стратегия смыслового чтения». Первая группа линий – знакомство 151 с целостной картиной мира (умение объяснять мир с исторической точки зрения) – 151 обеспечивает развитие познавательных универсальных учебных действий. Именно она 151 способствует «приобретению опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к 151 оценке социальных явлений, современных глобальных процессов»; «развитию умений 151 искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках 151 информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего». Вторая группа линий – 151 формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – способствует 151 личностному развитию ученика. С ней связаны такие задачи предмета, как 152 «формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной 152 самоидентификации личности обучающегося, усвоение базовых национальных ценностей 152 современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, 152 идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур». 152 Аналогична связь УУД с предметом «Обществознание», который наряду с 152 достижением предметных результатов, нацелен на познавательные универсальные 152 учебные действия, универсальных учебных действий подраздела «Стратегия смыслового чтения». 152 Этому способствует освоение приемов работы с социально значимой информацией, еѐ осмысление; 152 развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать 152 обоснованные оценки социальным событиям и процессам» и многое другое. Не менее 152 важна нацеленность предмета и на личностное развитие учеников, чему способствует 152 «формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской 152 гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной 152 ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, 152 закреплѐнным в Конституции Российской Федерации». 152 Предмет «География», наряду с достижением предметных результатов, нацелен на 152 познавательные универсальные учебные действия, универсальных учебных действий 152 подраздела «Стратегия смыслового чтения», подраздела «ИКТ -компетентность». 152 Этому способствует «формирование умений и навыков использования разнообразных 152 географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и 152 процессов». Коммуникативные универсальные учебные действия формируются в 152 процессе «овладения основами картографической грамотности и использования географической карты 152 как одного из языков международного общения». Наконец, формирование первичных 152 компетенций использования территориального подхода как 152 основы географического мышления для осознания своего места в целостном, 152 многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нѐм способствует 152 личностному развитию. 152 Предмет «Математика» направлен, прежде всего, на развитие познавательных 152 универсальных учебных действий, учебных действий подраздела «ИКТ -компетентность». 152 Именно на это нацелено «формирование представлений о математике как о методе 152 познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и 152 явления». Но наряду с этой всем очевидной ролью математики у этого предмета есть ещѐ 152 одна важная роль – формирование коммуникативных универсальных учебных действий. 152 Это связано с тем, что данный предмет является «универсальным языком науки, 152 позволяющим описывать и изучать реальные процессы и явления». 152 Предмет «Информатика» направлен на развитие познавательных универсальных 152 учебных действий, универсальных учебных действий подраздела «ИКТ -компетентность». 152 Этому оказывает содействие «формирование знаний об алгоритмических 152 конструкциях, логических значениях и операциях», «умений формализации и 152 структурирования информации». 152 Предмет «Физика» кроме предметных результатов обеспечивает формирование 152 познавательных универсальных учебных действий, учебных действий подраздела «ИКТ -компетентность». 152 Этому способствует «приобретение опыта применения научных методов познания, 152 наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных 152 исследований». Однако не менее важно «осознание необходимости применения 152 достижений физики и технологий для рационального природопользования», что 152 оказывает содействие развитию личностных результатов. 152 Предмет «Биология» через две главные группы линий развития обеспечивает 152 формирование личностных и метапредметных результатов, универсальных учебных 152 действий подраздела «Стратегия смыслового чтения», подраздела «ИКТ -компетентность». 153 Первая группа линий – знакомство с целостной картиной мира (умение объяснять мир 153 с биологической точки зрения) – обеспечивает развитие познавательных универсальных 153 учебных действий. Именно благодаря ей происходит «формирование системы научных 153 знаний о живой природе», «первоначальных систематизированных представлений о 153 биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных 153 биологических теориях». Вторая группа линий – формирование оценочного, 153 эмоционального отношения к миру – способствует личностному развитию ученика. С ней 153 связаны такие задачи предмета, как формирование основ экологической грамотности, 153 «защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества 153 окружающей среды». 153 Предмет «Химия», наряду с предметными результатами, нацелен на формирование 153 познавательных универсальных учебных действий, учебных действий подраздела «ИКТ -компетентность». 153 Этому способствует решение таких задач, как «формирование первоначальных 153 систематизированных представлений о веществах», «формирование умений 153 устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и 153 процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, 153 зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ 153 от их свойств». Однако химия играет важную роль и в достижении личностных 153 результатов, позволяя учиться оценивать роль этого предмета в решении современных 153 экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических 153 катастроф. 153 Большую роль в становлении личности ученика играют предметы «Изобразительное 153 искусство», «Музыка». Прежде всего, они способствуют личностному развитию ученика, 153 обеспечивая «осознание значения искусства и творчества в личной и культурной 153 самоидентификации личности, развитие эстетического вкуса, художественного мышления 153 обучающихся. Кроме этого, искусство дает человеку иной, кроме вербального, способ 153 общения, обеспечивая тем самым развитие коммуникативных универсальных учебных 153 действий. 153 Предмет «Технология» имеет четкую практико-ориентированную направленность. 153 Он способствует формированию регулятивных универсальных учебных действий путем 153 «овладения методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения 153 творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления 153 изделий». В то же время «формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по 153 разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач» обеспечивает 153 развитие познавательных универсальных учебных действий. Формируя представления «о 153 мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребован ности на рынке 153 труда», данный предмет обеспечивает личностное развитие ученика. 153 Предметы «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности» 153 способствуют формированию регулятивных универсальных учебных действий через 153 «развитие двигательной активности обучающихся, формирование потребности в 153 систематическом участии в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях», 153 а также «знание и умение применять меры безопасности и правила поведения в условиях 153 опасных и чрезвычайных ситуаций; умение оказать первую помощь пострадавшим; 153 предвидеть возникновение опасных ситуаций». Таким образом «физическое, 153 эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие личности», а также «формирование и 153 развитие установок активного, экологически целесообразного, здорового и 153 безопасного образа жизни» оказывают весьма заметное влияние на личностное развитие 153 школьников. 153 Формирование и развитие УУД реализуется в следующих направлениях внеурочной и внешкольной деятельности: 153 1.Направления внеурочной деятельности: 153 - Спортивно-оздоровительное: «Спортивные игры». 154 УУД будут развивать физическое, эмоциональное, интеллектуальное и социальное 154 развитие личности обучающихся с учетом исторической, общекультурной и ценностной 154 составляющей; потребность в систематическом участии в физкультурно-спортивных и 154 оздоровительных мероприятиях. 154 - Духовно-нравственное: кружок « Основы религиозной культуры», кружок «Тайна слова» 154 УУД будут развивать основы художественной, духовно-нравственной культуры 154 обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания 154 жизни и средства организации общения; развивать эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; развивать наблюдательность, способность к 154 сопереживанию, зрительную память, ассоциативное мышление, художественный вкус и 154 творческое воображение. 154 - Общеинтеллектуальное : проектная деятельность « Земля – наш дом» 154 УУД будут развивать у учащихся учебно-исследовательскую и проектную деятельности, 154 метапредметные результаты, направленные на умение определять понятия, создавать 154 обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать 154 основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, 154 строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по 154 аналогии) и делать выводы. 154 - Общекультурное: «Азбука дорожного движения», « Клуб ЮИД» 154 УУД будут развивать представления об исследовательском обучении как ведущем 154 способе учебной деятельности, активизируют интерес к приобретаемым знаниям, 154 полученным в совместной деятельности; 154 2.Факультативы : 154 «Основы духовно-нравственной культуры России» 154 Типовые задачи применения универсальных учебных действий. 156 Типовые задачи формирования универсальных учебных действий конструируются 156 учителем на основании следующих общих подходов: 156 1. Структура задачи. Любая задача, предназначенная для развития и/или оценки уровня 156 сформированности УУД (личностных, регулятивных, познавательных и 156 коммуникативных) предполагает осуществление субъектом (в свѐрнутом или 156 |
Похожие:
 |
Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование... Программа развития универсальных учебных действий составлена для учащихся ступени основного общего образования мбоу дмитро-Титовская... |
 |
Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
|
Программа формирования и развития универсальных учебных действий... Информационная карта Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №41» муниципального... |
|
Программа развития универсальных учебных действий при получении основного общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
|
Программа формирования у учащихся универсальных учебных действий Программа духовно-нравственного воспитания, развития учащихся при получении начального общего образования |
|
«Исследование как условие развития универсальных учебных действий учащихся» Цель: представление опыта работы использования полнофункционального мобильного комплекса(далее пмлк) для развития универсальных учебных... |
|
Рабочая программа курса «Английский язык» основной школы (базовый... «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, примерной основной программы основного... |
|
Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального... России, планируемых результатов начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся... |
|
Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование... Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования маоу «Тохтуевская сош» |
|
К основной образовательной программе основного общего образования 2015 оглавление Формы организации урочной и внеурочной работы для развития универсальных учебных действий, используемые на уровне основного общего... |
|
Программа развития универсальных учебных действий при реализации программ общего образования Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования. (Ооп ооо) |
|
Программа развития универсальных учебных действий Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
|
Программа развития и формирования универсальных учебных действий... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Соузгинская сош» действует в соответствии с Уставом мбоу «Соузгинская сош»... |
|
Программа развития универсальных учебных действий Учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации образовательной программы |
|
Программа развития универсальных учебных действий, (программа формирования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
|
Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных... ... |