Приобщение детей к народной культуре через фольклорный кружок “Родничок”
|
Скачать 0.86 Mb.
|
|
Основные понятия, термины в описании педагогического опыта. В науке имеется множество трактовок и определений «культуры». В данной работе культура (лат. cultura) рассматривается нами как специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности, представленной в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и учреждений, в духовных ценностях, а также в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе. Приобщение к культуре - это процесс передачи культурного наследия, в ходе которого люди учатся и усваивают общепринятые в их родной культуре нормы поведения и манеры. Большое место в приобщении детей к народной культуре занимают компоненты народной культуры: народные традиции, обычаи, обряды и праздники, в которых проявляются дух народа, его нравы, отношение к природе, фольклору, быту, искусству, языку. Понятие «традиция», как и Ю.В. Бромлей, С.А.Токарев, мы понимаем как явление материальной и духовной культуры, социальной или семейной жизни, сознательно передающееся от поколения к поколению с целью поддержания жизни этноса. Традиции народа – это то, что полнее всего отражает его духовный облик и внутренний мир, живая национальная память народа, его духовный опыт. Богатейшее культурное наследие наших предков формировалось в тесной связи с повседневным опытом созидательного труда, годовыми циклами обновления и угасания природы и мудрого, почтительного ее освоения. Все это отразилось в загадках, пословицах и поговорках, песнях и частушках, хороводах, и, конечно, в обычаях, обрядах и праздниках. Понятие «обычай» более широкое чем понятие «обряд». Этимология слова восходит к общеславянскому obykti – привыкнуть, привычка. В самой общей форме обычай может быть определен как стереотипная форма поведения, которая связана с деятельностью, имеющей практическое значение. В нашем понимании обычай – это общепринятый, установившийся и укоренившийся с давних пор в быту того или иного народа или общества традиционный порядок. Обряды являются наиболее устойчивыми проявлениями и формами традиционной народной культуры. В научной литературе синонимом понятия «обряд» часто выступает понятие «ритуал». Большой энциклопедический словарь трактует обряд как традиционные действия, сопровождающие важные моменты жизни народа. Это не есть нечто оторванное от жизни, условное, произвольно созданное волей человека, а напротив, обряд органически связан с жизнью: работой, семейным бытом, календарными праздниками. Народная обрядность служит неписаным распорядком жизни. Обряды, связанные с рождением, свадьбой, смертью, называются семейными; сельскохозяйственные и другие обряды - календарными. Праздник, согласно толковому словарю С.И. Ожегова, - это день торжества, установленный в честь или память кого или чего-либо. Традиционный народный праздник представляет собой комплекс народных обрядов, ритуалов. Действительно, культура праздника слагается из культуры игры, слова, движения и музыкального звука, костюма и обычаев. Через знакомство с праздниками, связанными с проводами зимы, прилетом птиц и таянием снега, расцветом земли, началом лета, с посевом и уборкой хлеба и т.д., дети составляют первое впечатление о законах и явлениях природы, обычаях и обрядах своего народа. Возрождая праздничные народные традиции в нашем дошкольном учреждении, мы приобщаем воспитанников к истокам народной культуры и даем возможность каждому ребенку раскрыться и проявить свои таланты через фольклор. Фольклор (англ. folk-lore – «народные знания») – это устное народное творчество, литературные произведения, созданные народом; это уникальная самобытная культура наших предков, которая осознается нашим обществом как значительный фактор духовности, преемственности поколений, приобщения к национальным истокам. Деятельность фольклорного кружка заключается в приобщении дошкольников к русскому и казачьему народному творчеству как в специально отведенное для этого время, так и в повседневной жизни группы.
Базой для формирования опыта работы являются дети группы «Солнышко» МБДОУ «ЦРР д/с №1». Группа одновозрастная, разнополая (13 мальчиков, 12 девочек), уровень развития соответствует возрасту. Общий эмоциональный фон положительный, дети дружат между собой, активные и инициативные, сплоченность коллектива очевидна, имеются лидеры, за которыми «тянутся» другие воспитанники, нет детей-изгоев. Все дети посещают фольклорный кружок «Родничок» независимо от уровня музыкальных способностей, певческих и танцевальных данных. В процессе кружковой деятельности мы старались сформировать у каждого устойчивый интерес к народной культуре и развить исполнительско-творческие умения. С детьми на протяжении всего времени их пребывания в детском саду работают одни и те же воспитатели. Воспитателями проводится серьезная работа с родителями. За это время они стали ближе и отзывчивее, с большим удовольствием участвуют в народных праздниках и развлечениях и не только. На данный момент мы имеем хорошую родительскую команду, помогающую реализовывать поставленные задачи. Для понимания динамики развития детей и роста уровня усвоения программного материала, согласно критериям модифицированной программы в течение трех лет мы проводили мониторинг. Сделав анализ результатов усвоения программы по всем показателям, разработанным на основе поставленных задач, мы получили положительный результат.
Фольклорный кружок «Родничок» представляет собой образовательную деятельность, для осуществления которой применяются разнообразные педагогические технологии: - технология информационного обучения. Это традиционная технология, где ведущая роль принадлежит педагогу, который берет на себя роль «информатора», передающего знания детям. Эта технология чаще используется при разучивании песен, музыкально-ритмических движений, знакомстве с народными играми, в отдельных случаях – при ознакомлении детей со значением некоторых праздников, традиций. Это может быть рассказ воспитателя или словесная инструкция к деятельности, показ движений. При использовании этой технологии мы учитываем возрастные особенности детей дошкольного возраста. Структура данной технологии для дошкольников выглядит следующим образом: цель, рассказ (показ) педагога, задание на воспроизведение знаний, деятельность и результат. В младшем дошкольном возрасте структура видоизменится: рассказ педагога будет частичным с параллельным включением его в совместную деятельность с детьми. Технология информационного обучения используется в основном в НОД; - технология игрового обучения. В федеральных государственных требованиях «предполагается построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми», а конкретно на игре как «форме работы и основном виде деятельности ребенка-дошкольника». Поэтому технология игрового обучения является ведущей и ключевой в работе педагога. Роль взрослого заключается в создании и организации предметно-пространственной среды. Игра выполняет несколько функций: развивающую, коммуникативную, терапевтическую и диагностическую. Структура данной технологии следующая: игровая задача, правила, игровая деятельность и результат. Технология игрового обучения используется при знакомстве с образом жизни русского народа, закреплении знаний об обрядах, традициях, народных играх как в НОД, так и в режимных моментах, в самостоятельной детской деятельности. - технология коммуникативного (диалогового) обучения. Опирается на «умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка». Это одна из тех технологий, которая имеет философское (методологическое) обоснование, представленное В.С. Библером и М.М. Бахтиным в работе «Образование как диалог культур». Диалог культур, опирающийся на «карнавал мироощущений» личности ребенка, его «полифонический слух» по отношению к окружающему миру. Роль педагога заключается в организации коммуникативной развивающей среды и умении вести диалог. Структура соответствует беседе, в основе которой лежит вопросно-ответная система. Технология коммуникативного обучения используется как в НОД, так и в режимных моментах; - технология проблемного обучения полагает переплетение двух методов: метод создания креативного поля и создания собственно проблемной ситуации. Профессор Ю.Н. Кулюткин определяет, что это те «методы, с помощью которых человек открывает новые способы решения задач, строит нестереотипные планы и программы, позволяющие отыскать содержательные способы решения проблем». Поскольку основой данной технологии является постановка и решение проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера, следовательно, ключевая позиция отдана на откуп педагогу. Он создает проблемную ситуацию, а ребенок берет на себя активную роль в поиске ее решения. В результате дошкольник получает знания. Структурные компоненты технологии: постановка проблемной ситуации, представление вариантов решений, выбор наиболее рационального и целесообразного варианта, разрешение проблемы. Проблемные вопросы ставятся перед детьми при знакомстве с народными праздниками, обычаями, традициями, обрядами, помогают детям понять и раскрыть их смысл; - информационные технологии обучения предполагают использование в образовательном процессе компьютера, телевизора, DVD, CD, мультимедиа, интернета и всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации. Как правило, мы используем в работе сочетание данных технологий друг с другом (проблемно-игровое, проблемно-диалоговое, информационно-игровое обучение и т.д.). Обучение осуществляется различными методами: Словесные методы включают в себя инструкцию, рассказ, беседу, сообщение, описание события. Наглядные методы – наблюдение, обследование предметов и явлений окружающего мира. К наглядным методам можно отнести использование проекционного оборудования – создание и показ дидактико-развивающих фото- и видеопрезентаций, которые имеются почти к каждому народному празднику. Практические методы представляют собой разные способы организации детской деятельности (решение практических и познавательных задач, организация дидактических игр, экспериментирование). Совместная образовательная деятельность обеспечивается рядом методических приемов, которые вызывают у ребенка живой интерес и желание узнавать о культуре предков. Некоторый материал мы подаем детям в переработанном, интегрированном, осовремененном виде. Например, на основе скороговорок, потешек, песен разучиваем логоритмические музыкальные игры, мелодекламации, ритмодекламации, песни или хороводы в сопровождении народной музыки в обработке. Совместно с педагогом дополнительного образования по изодеятельности интегрируем или адаптируем различные художественные техники для работы с дошкольниками в рамках народного творчества. Такие приемы учитывают особенности развития современных детей, реализуют задачи современного дошкольного образования, дают свободу для творчества. 3.2. Актуальность. Приобщение детей к традициям своего народа, к культуре своего края осознается современным обществом жизненно важной проблемы. Именно родная культура должна найти дорогу к сердцу, душе ребенка и лежать в основе его личности. В народе говорится: «Нет дерева без корней, дома без фундамента». Трудно построить будущее без знания исторических корней и опоры на опыт предшествующих поколений. Войдя в третье тысячелетие, общество соприкоснулось с ситуацией, когда духовно-нравственные начала в воспитании человека оказались потесненными урбанистическими «идеалами»: потребительством, развлекательностью, «информационным накопительством». В таком случае страдают прежде всего дети, теряя связь с семьей, природой, истоками своей культуры. В связи с этим перед педагогикой встает проблема переосмысления ценностных ориентиров воспитательных теорий, в том числе теорий дошкольного детства. И здесь непреходящее значение приобретает овладение народным наследием, естественным образом приобщающее ребенка к основам культуры. По словам К.Д. Ушинского, воспитательная сила фольклора, закладывающего нравственные представления, формирующего внутренний мир ребенка, столь велика, что вряд ли кто-нибудь «был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа». Обращение к фольклору в современном дошкольном воспитании и актуально, и естественно. Игровые, художественно-образные формы взаимодействия взрослых с малышами и детей друг с другом, запечатленные в жанрах фольклора, близки детскому восприятию, доступны переживанию в детском возрасте, соответствуют психике ребенка, отвечают его возможностям и потребностям. Надо отметить, что кубанский фольклор имеет свои особенности, потому что в них отразилась поэтическая история разных народов. На Кубани проживали и казаки-линейцы, и казаки-запорожцы, а наше село Белая Глина основал русский мужик Иван Рябошапка. Отечественные авторы отмечают, что сегодня чувство национальной принадлежности зарождается у наших детей задолго до того, как они переступили порог школы. «Дети становятся чувствительны к национальному фактору» — именно этим положением известного исследователя интернационального (поликультурного) воспитания детей Э.К. Сусловой обосновывается актуальность формирования этики межнационального общения уже у детей дошкольного возраста. Кубанская культура несет в себе основы межкультурных традиций, способствует воспитанию межнациональной толерантности. В настоящее время в нашем крае фольклору отводится важное место в патриотическом и духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения. Приобщение детей к основам родной культуры, традициям и обычаям наших предков, казаков, дает возможность формировать в каждом ребенке лучшие человеческие качества. Через различные фольклорные жанры дается образец морально-нравственным ценностям – доброго отношения к людям и окружающей природе, любви к своей стране, краю, малой Родине, к своему народу, уважения к старшим, трудолюбия, честности, справедливости, смелости, товарищества, ответственности за свои поступки и др. Именно это и послужило причиной для создания в МБДОУ «ЦРР д/с № 1» фольклорного кружка «Родничок». Вот уже на протяжении многих лет руководители кружка знакомят детей с русскими и кубанскими традициями календарных праздников, с песенно-поэтическим творчеством родного края. 3.3. Научность в представляемом педагогическом опыте. Методологическую основу нашей работы по приобщению детей к народной культуре через деятельность кружка «Родничок» составляют: - деятельностный подход, позволяющий рассматривать деятельность, как средство становления и развития субъектности человека (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); - аксиологический подход, определяющий культуру как совокупность материальных и духовных ценностей, накопленных человечеством (Б.Т. Лихачев и др.); - диалогический подход, согласно которому активность личности, ее потребности в самосовершенствовании развиваются только в условиях взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога (М.М. Бахтин, B.C. Библер и др.). При организации педагогической деятельности мы учитывали следующие педагогические принципы: - природосообразности (организация образовательной деятельности, поддерживающей и укрепляющей здоровье воспитанников, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям с опорой на зону ближайшего развития); - культуросообразности (учет национальных ценностей и традиций, особенностей региональной культуры (кубанской), обеспечение единства национального и интернационального в воспитании, содействие продуктивной социализации дошкольников); - доступности и нарастающей трудности (переход от близкого к далекому, от легкого к более трудному, от известного к неизвестному; учитывает уровень актуального развития каждого дошкольника); - принцип наглядности (организация наблюдения, рассматривания, демонстрации в различных видах деятельности, руководство познавательной деятельностью воспитанников в процессе использования наглядных средств, рационального сочетания слова и наглядности, применения иллюстраций, наглядных пособий, ТСО, использование наглядности как метода создания проблемной ситуации); - развивающего обучения (в основе - научное положение Л.С. Выготского – «обучение ведет за собой развитие»; это продуктивная реализация обучения, ориентированного на зону ближайшего развития ребенка, построение совместно с каждым ребенком индивидуальной зоны личностного развития); - принцип научности (применение методов, адекватных наукам психолого-педагогического цикла, интеграция самобытной культуры и современных научных знаний, организация познавательной деятельности дошкольников, развивая способность наблюдать, анализировать, обобщать); - личностно-ориентированный (признание прав воспитанника и уважение к нему в сочетании с разумной требовательностью, опора на его положительные качества; создание ситуации успеха, защищенности и эмоциональной комфортности; учет социальных, национальных и религиозных особенностей воспитанников; создание условий для развития индивидуальности и раскрытия духовных потенциальных возможностей воспитанников). - интеграции образовательных областей (решение задач приобщения детей к различным сторонам народного наследия (знание, мораль, искусство, труд и пр.); - креативности, Е.А. Бондаревская, С.В. Кульневич (развитие и активизация интересов детей, творческих способностей, воображения, создание эмоционально-положительного фона познания, организацию поисковой деятельности ребенка, позволяющей высказывать предположения, догадки и проверять их, к примеру, во время проектной деятельности). |
Похожие:
 |
Задачи на 2016-2017 учебный год создание условий для гармоничного... Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение активных форм взаимодействия доу с семьей |
 |
Сентябрь Воспитание патриотических чувств дошкольников через приобщение к истокам культуры народов Поволжья |
|
Рабочая программа внеклассных занятий для детей школьного возраста... «Оленегорская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, VIII вида» |
|
Отчет работы подразделений обслуживающих детей, мбук цбс г. Таганрога за 2015 год Таганрога в 2015 году перекликался с проведением Года литературы в Российской Федерации и был ориентирован на продвижение качественной... |
|
Содержание Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства |
|
Задача современной школы не только приобщение к знаниям, культуре,... Нужно изучить нормативные акты, регулирующие введение системы профстандартов и работу в соответствии с ней |
|
Проектирование воспитательно-образовательного процесса Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства |
|
Проектирование воспитательно-образовательного процесса Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства |
|
Публичный отчет о деятельности мбоу дд мшв: прогимназия №46 В 1993 году открыта начальная школа детский сад, которая с 1998 года имеет статус прогимназия. Учебно-воспитательный процесс осуществляется... |
|
Инструкция завхоза Муниципального бюджетного дошкольного образовательного... «Родничок» Ибресинского района Чувашской Республики разработана в соответствии с Квалификационным справочником должностей руководителей,... |
|
Конкурс направлен на решение следующих задач Рс (Я)» объявляют о проведении II республиканского конкурса детского технического творчества «легомир». Конкурс направлен на приобщение... |
|
Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного учреждения «Улыбка» Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства |
|
Паспорт программы лист обновления программы комплекс основных характеристик... Создать условия для развития творческой способностей учащихся через приобщение к декоративно-прикладному искусству |
|
Совета Министров Луганской Народной Республики от «23» января 2018 года №32/18 порядок Государственным унитарным предприятием луганской народной республики «рынки луганской народной республики» |
|
Донецкой народной республики прика з Республики от 08. 12. 2015 №012. 1/628 «О разработке медико-технологических документов по стандартизации медицинской помощи в системе... |
|
Донецкой Народной Республики от 06. 07. 2015 №398 Народной Республики и нормативными правовыми актами Министерства юстиции Донецкой Народной Республики и определяет отдельные вопросы... |