О. А. Чернухин педагогический конкурс от «А» до «Я»: формы презентации профессионального опыта
|
Скачать 0.96 Mb.
|
(эссе педагога дополнительного образования)У каждого человека есть свой Путь – путь, который он выбирает и идет по нему всю жизнь. Мой путь – мой сознательный выбор быть педагогом дополнительного образования! Это выбор, сделанный, возможно, в самом раннем детстве. Я порой даже думаю: «А может не я выбрал эту профессию, а она, долго, терпеливо и настойчиво выбирала меня?». В период раннего детства самое главное чудо – каждодневное открытие мира вокруг себя. Потом это чудо, как известно, стушевывается, почти забывается взрослым человеком. Но оно было – это чудо открытия! Было, как я убежден, у каждого человека. Педагогу надо об этом всегда помнить. В своем детстве летние каникулы я обычно проводил в деревне у моей бабушки. Бабушка жила в деревне Палкино, расположенной в Краснозерском районе Новосибирской области. Вокруг степь да колки (местное название – околки) – небольшие лесные участки, да еще ляги – мелкие пересыхающие водоемы. И везде кипит жизнь. Я любил гулять по окрестностям. Любил смотреть на солончаки – когда соль блестит на солнце, то солончаковая степь кажется безбрежным сверкающим морем! На лягах наблюдал за утками. А в воде кишмя кишела какая-то незнакомая, но ужасно интересная живность! Чудом казался щитень – с виду, ну просто как трилобит из книжки про вымерших животных! Совершенно непонятен для меня был головастик – ни рыба, ни моллюск, ни насекомое, что это за чудо природы?! От дома мог уходить далеко-далеко (как мне тогда казалось…), но никогда не боялся заблудиться, всегда интуитивно чувствовал, куда и как следует возвращаться. После таких прогулок приносил с собой различных букашек, вываливал их в банку и наблюдал, наблюдал, наблюдал… В то время я совершенно точно знал, что буду ученым-биологом! В школе нравилась конечно биология. Учебники, полученные в библиотеке, пролистывал еще летом. Дома всегда был целый зоопарк. В обычной городской квартире жили: белые крысы, ушастый ежик, само собой рыбки в аквариумах, канарейка и 12 попугаев (родители почему-то больше не разрешали). И все это одновременно… И не только это... Да, буду биологом… После окончания школы поступил в педагогический институт. Естественно на отделение биологии (и химии). В институте появилась возможность участвовать в экспедициях. До сих пор помню тему своей дипломной работы – «Коадаптивная эволюция насекомых опылителей и цветковых растений на примере представителей рода Bombus (шмели) и Nepeta Sibirica (котовник сибирский)». Этот «фундаментальный» труд был результатом двух лет экспедиций и трех зим камеральной обработки… Ученым не стал – окончив институт, начал работать учителем биологии. Оказалось, в работе учителя есть своя романтика – все то, что когда-то в детстве было интересно открывать для себя, теперь стало не менее интересно изучать и исследовать вместе с учениками на уроках и во внеурочное время! Навыки экспедиционной работы, приобретенные в студенчестве, помогли мне, будучи учителем, самому организовывать исследования с детьми. Подобный экспедиционный опыт для педагога-естественника просто незаменим! Настоящий переворот в душе и пересмотр педагогической и жизненной позиции произошел в 2003 году. В силу различных обстоятельств, стал работать в школе «надомного обучения». Средняя общеобразовательная школа «Перспектива», расположенная в Центральном округе города Новосибирска, – это школа для детей с ослабленным здоровьем и детей-инвалидов. Все учащиеся имеют показания клинико-экспертной комиссии на индивидуальное обучение на дому. Но занятия проходят не индивидуально, а в классах с небольшой наполняемостью, не более пяти человек. В результате учитель может уделять больше внимания каждому ученику. Для большинства из этих детей единственной альтернативой будет сидеть дома и ждать, когда придет учитель. Образование они получат, но кто их научит общению с другими людьми? Смогут ли они, по окончании школы, полноценно включиться во «взрослую» жизнь? Вот те вопросы, которые возникают перед учителем в школе «Перспектива». Ведь ученики, занимающиеся только индивидуально, часто лишены такой возможности. Особые дети, особые образовательные потребности… Образовательные потребности особые, а вот жизненные интересы такие же, как и у «обычных» детей, те же мечты и желания. Меньше уверенности в себе, меньше возможностей для самореализации, но не настолько, чтобы педагог не смог им помочь… Самое яркое воспоминание из первого года работы в школе «Перспектива» – как мы с детьми участвовали в городском межшкольном экологическом фестивале. Нашлось всего шесть желающих, которых заинтересовало участие в этом конкурсе. Проходил фестиваль в марте-апреле 2004 года. Конкурсантам надо было провести занятие для младших школьников, выступить на экологическом КВНе и сделать видеоролик с социальной рекламой экологического содержания. После уроков, готовясь к фестивалю, мы подолгу задерживались в школе. Иногда собираться домой начинали только в девятом часу вечера. Появились проблемы с отметками по другим предметам – занимаясь со мной, ребята не всегда успевали готовить уроки. Забеспокоились родители – а чем это их дети так поздно занимаются? На «разведку» отправили председателя родительского комитета Людмилу Анатольевну З.. Людмила Анатольевна посидела с нами на репетиции, посмотрела, как мы во время перерыва питаемся «дошираками» и воскликнула: «Да вы же голодные!». В результате родительский комитет стал выдавать деньги для таких «перекусов», но репетиции попросили заканчивать пораньше. Интересно было уже всем – чем закончится наша затея? Закончилась победой – команда «ЭКИ» получила диплом лауреата «МЭФ – 2004». Когда мы приехали с фестиваля, то вся школа собралась посмотреть на наш диплом. Потом несколько учеников признались, что не захотели участвовать, побоявшись «опозориться». После той первой победы у меня всегда были желающие участвовать в инициативах, которые я мог предложить. Каждому человеку очень важно, хотя бы раз в жизни, пережить чувство успешности. А для себя я открыл, актуальный для школы «надомного обучения», принцип работы – «дозированность» учебной нагрузки. И в работе с «обычными» детьми увеличение нагрузки не приводит ни к чему хорошему, а если повышать интенсивность обучения детям с проблемами в здоровье это может вызвать какие-то «сбои», например – обострение заболевания. В моем случае – стали хуже учиться по другим предметам, что тоже неправильно. В дальнейшем всегда старался этот принцип учитывать. Те приемы и тот стиль взаимодействия с учениками, которые были привычны для меня и «работали» в обычной школе, здесь не всегда помогали. Нужны другие подходы, другие приемы. В какой-то момент своей «перспективной» жизни пришел к выводу, что для успешности социализации таких детей нужна большая работа не только на уроках, и не только в «стенах» школы… Стал искать необходимую информацию, советоваться с коллегами, экспериментировать. В итоге сформировалась программа «Перспектива» – моя авторская дополнительная образовательная программа, которую начал реализовывать во внеурочное время для учеников школы. Реализация дополнительной образовательной программы – это та же педагогическая работа, которую осуществлял и раньше – после уроков, и, как бы, в дополнение к ним. Теперь же, свою работу по реализации авторской программы я ощущал как самую важную – для меня и моих учеников! Я верю: авторская образовательная программа – это всегда именно твое творение, это, в сущности, даже твое понимание мира, то понимание, которое ты передаешь детям! С 2006 года перешел работать во Дворец творчества детей и учащейся молодежи «Юниор», где и работаю в настоящее время, но, школу при этом не «бросил». Просто, если раньше основным работником был в общеобразовательном учреждении, а совместителем в системе дополнительного образования, то сейчас наоборот. Это мое осознанное решение – дополнительное образование стало для меня главным! В системе дополнительного образования, как мне кажется, есть большие возможности для творчества. Ты сам можешь отбирать содержание, определять цель своей работы и средства ее достижения. Только всегда надо помнить, что такая свобода выбора сопряжена еще и с огромной ответственностью за тех детей, которых учишь. Одним из значимых результатов работы (значимых, прежде всего, для детей) считаю то, что фамилии моих учеников были неоднократно включены в издания «Золотой фонд Новосибирска» (2009, 2010, 2011). Эти издания ежегодно учреждаются мэрией города Новосибирска и содержат информацию о наиболее успешных школьниках по итогам участия в интеллектуальных и творческих конкурсах различного уровня. Успех учителя – это успешность его учеников! Из тех моих первых шести энтузиастов две девочки – Катя Ф. и Наташа С. закончили Новосибирский государственный педагогический университет. Наташа, еще во время учебы в институте, начала проходить в школе «Перспектива» педагогическую практику, да так и осталась в ней (школе) работать… Иногда встречаемся на переменах, беседуем как коллеги, вспоминаем о том фестивале. Сейчас думаю, как мне повезло… Свежесть радости открытий – вот чем стали для меня и моих воспитанников из школы надомного обучения занятия экологией в системе дополнительного образования! Быть педагогом – это мой Путь! Я еще не прошел этот путь до конца. Я только остановился, чтобы оглянуться назад. Почему-то захотелось вспомнить все то, о чем Вы сейчас читаете… * * * Моя история – это обычная история об обычной работе педагога. О том, что мы делаем каждодневно, о том, почему мы это делаем, и почему, не смотря на все трудности, остаемся верными своей профессии. Учебное пособие Чернухин Олег Алексеевич ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНКУРС ОТ «А» ДО «Я»: ФОРМЫ ПРЕЗЕНТАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОПЫТА Учебно-методическое пособие Печатается в авторской редакции Подписано в печать 13.01.2014. Формат бумаги 60х84 1/16 Бумага офсет № 1. Гарнитура Times. Печать RISO Усл. печ. л. 5,57 Тираж 300 экз. Заказ 73. Издательство НИПКиПРО 630007, г. Новосибирск, Красный проспект, 2 Тел.: (383) 223-56-96 E-mail: iio99@mail.ru Адрес электронной почты автора: junior327@mail.ru 1 Среди представителей профессий, непосредственно связанных с публичными выступлениями, используется близкое по содержанию понятие – «сценическое волнение» [35]. 2 Этот тезис развивает предыдущий. 3 В качестве иллюстрации к рекомендациям настоящей главы, можно посмотреть фотофильм «Педагогическая визитка» (содержится в электронном приложении к пособию) [51]. 4 Утверждение легко проверяется – попробуйте посмотреть какой либо любительский фильм, не имеющий музыкального сопровождения, и сравните его с любым художественным фильмом, сопровождающимся музыкой. 5 Здесь и далее выделения текста в цитатах сделаны автором. 6 Также в соответствии со статьей 12 настоящего закона, примерные основные образовательные программы должны включаться по результатам экспертизы в реестр примерных основных образовательных программ [39, с. 24]. 7 Особенности модифицированных (рабочих) программ рассматриваются в следующем разделе. 8 Если дополнительные модули содержат темы, не определенные стандартом, то не рекомендуется ставить ученикам отметки за их изучение. 9 Мнение автора основано на опыте работы экспертом региональных педагогических конкурсов. 10 Вывод основан на анализе литературных сочинений участников региональных педагогических конкурсов. 11 В качестве примера конкурсного сочинения предлагается эссе автора пособия (прил. 4). Первоначальный вариант эссе был написан в 2007 году для участия во Всероссийском конкурсе педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» [48,53]. 12 материалы, иллюстрирующие рекомендации настоящей главы, содержатся в электронном приложении к пособию. 13 Презентационные материалы рассматриваются как элемент подготовки к участию в педагогических конкурсах. 14Здесь и далее под «презентацией» подразумевается обобщенное понятие презентационных материалов (брошюры, буклеты, а также электронные слайды, презентации и т.д.) 15 Существуют конкурсы, участие в которых позволяет обеспечить финансовую (материальную) поддержку педагогической деятельности. Например, благотворительный онлайн-проект «Мой учитель» (my-teacher.ru). 16 Для неискушенных «пользователей» компьютера в операционной системе Windows® имеется простой, но достаточно удобный графический редактор – Point®. Опытные коллеги могут воспользоваться более сложными (и более профессиональными) программами AdobePhotoshop® или CorelDRAW®. 17 Выводы основаны на многолетнем опыте работы автора в экспертной группе по аттестации работников системы дополнительного образования НСО. 18 В соответствии с Административным регламентом Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области по предоставлению государственной услуги по аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений на территории Новосибирской области (утвержден приказом Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области от 31.12.2010 № 2253, в редакции приказов министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области от 27.07.2012 №1613 и от 28.09.2012 №1988). 19 Мылом «Сэйфгарт» не стоит умываться каждый день (материал пресс-службы Госстандарта РФ). // Trud.ru. Общественно-политическое издание. – 2000. - № 100. 02.06.2000. – Режим доступа: http://www.trud.ru/article/02-06-2000/7019_mylom_sejfgard_ne_stoit_umyvatsja_kazhdyj_den.html. 20Ким А.М. Химическая экология человека: Методическое пособие. – Новосибирск: Издательство НГПУ, 1997. |
Похожие:
 |
Конкурс профессионального мастерства среди молодых педагогических работников Нижневартовска «Педагогический дебют – 2015» (далее – конкурс), а также финансирование конкурса, награждение победителя, призеров,... |
|
Материалы на конкурс «Документационное сопровождение образовательного... Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ленинск-Кузнецкое училище (техникум) олимпийского... |
 |
Практикум по курсу «информационные технологии в экономике» Цель. Научиться создавать презентации, редактировать их, проводить презентации в сети |
|
Презентации (title) ... |
|
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Автор курсовой работы: Ю. А. Шаповалов, студент III курса группы мдф-112 очной формы обучения |
|
Районный конкурс на самый лучший классный час «Война, священная, навеки в памяти людской» Они проводятся с различными воспитательными целями. Их формы и технологии могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной... |
|
Конкурс «Документационное сопровождение образовательного процесса:... Конкурс «Документационное сопровождение образовательного процесса: из опыта работы образовательных организаций» |
|
Инструкция «Размещение презентации в Google» Для размещения презентации Вам потребуется аккаунт Google, для этого необходимо зайти на страницу сервиса |
|
Программа профессионального модуля Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ейский педагогический колледж» Краснодарского... |
|
Программа профессионального модуля Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ейский педагогический колледж» Краснодарского... |
|
Всероссийский конкурс детского творчества Конкурс проводится автономной некоммерческой организацией дополнительного профессионального образования учебно –творческим центром... |
|
Конкурс, общие сведения Информационной карте конкурса, любые юридические лица независимо от организационно-правовой формы, формы собственности, места нахождения... |
|
Программа позволяет научиться создавать собственные презентации с... Общеразвивающая программа объединения «Инфознайка» написана на основе опыта работы в данном направлении деятельности с учетом современных... |
|
Конкурсная документация (открытый конкурс) Конкурсной документации, любые юридические лица независимо от организационно-правовой формы, формы собственности, места нахождения... |
|
Конкурсная документация (открытый конкурс) Конкурсной документации, любые юридические лица независимо от организационно-правовой формы, формы собственности, места нахождения... |
|
Задачи конференции: Стимулирование личностно-профессионального роста... Формирование позитивного социального и профессионального имиджа молодого специалиста, выпускника колледжа |