Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения

1.2. 3.6.Литература

• 
  осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и е. интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
  
• 
  выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
  
• 
  видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
  
• 
  учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
  
• 
  целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
  
• 
  определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
  
• 
  выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
  
• 
  пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
  
• 
  выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
  
• 
  видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
  

• 
  сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
  
• 
  рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
  
• 
  сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
  
• 
  сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
  
• 
  выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
  
• 
  устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
  

• 
  осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
  
• 
  воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
  
• 
  определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
  
• 
  выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
  
• 
  определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
  
• 
  анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
  
• 
  создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
  
• 
  сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
  
• 
  работать с разными источниками информации и владеть основными способами е. обработки и презентации.
  

• 
  выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
  
• 
  дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
  
• 
  сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
  
• 
  оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
  
• 
  создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
  
• 
  сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
  
• 
  вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
  

• 
  әдәби әсәрләрне, сүзләрен дөрес әйтеп, йөгерек уку;
  
• 
  авторның әйтергә теләгән фикерен аңлау, үз мөнәсәбәтен белдерү, әсәрне өлешләргә бүлә һәм планын төзи белү;
  
• 
  әдәби-теоретик төшенчәләрне рус әдәбияты белеме белән тәңгәлләштерү;
  
• 
  татар әдәбиятының дөнья культурасында тоткан урынын аңлау;
  
• 
  авторларның тормыш юлы һәм иҗаты турында кыскача күзаллау;
  
• 
  10—12 татар, рус, чит ил язучы, шагыйрьләренең исемнәрен һәм алар язган әсәрләрне белү;
  
• 
  4 – 5 сәнгать әһеленең тормышы, иҗаты турында мәгълүматлы булу;
  
• 
  Казан һәм Татарстан төбәгендәге мәдәният учаклары (музей, театр, концерт залы һ.б.), балалар матбугаты турында белү;
  
• 
  төрле халыкларның фольклор үрнәкләрен татар халык авыз иҗаты белән чагыштыру;
  
• 
  6 мәкаль, 6 әйтемне русча эквивалентлары белән истә калдыру;
  
• 
  төрле авторларның 3 – 4 шигырен яттан сөйли белү;
  
• 
  сүзлекләр, энциклопедияләр, интернет-ресурслардан файдаланып, үзенә кирәкле материалны табу;
  
• 
  төрле темаларга проект эше яклау;
  
• 
  әдәби әсәрне тормыш белән бәйләп, үз гамәлләренә бәя бирү.
  
• 
  8 нче сыйныф укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр
  
• 
  − әдәби әсәрләрне, сүзләрен дөрес әйтеп, йөгерек уку;
  
• 
  − авторның әйтергә теләгән фикерен аңлау, үз мөнәсәбәтен белдерү, әсәрне өлешләргә бүлә һәм планын төзи белү;
  
• 
  − әдәби-теоретик төшенчәләрне рус әдәбияты белеме белән тәңгәлләштерү;
  
• 
  − татар әдәбиятының һәм тарихи мәгълүматларның дөнья культурасында тоткан урынын аңлау;
  
• 
  − авторларның тормыш юлы һәм иҗаты турында кыскача күзаллау;
  
• 
  − 11—12 татар, рус, чит ил язучы-шагыйрьләренең исемнәрен һәм алар язган әсәрләрне белү;
  
• 
  − 5—6 сәнгать әһеленең тормышы, иҗаты турында мәгълүматлы булу;
  
• 
  − Казан һәм Татарстан төбәгендәге мәдәният учаклары (музей, театр, тыюлык, концерт залы һ.б.), балалар матбугаты турында белү;
  
• 
  − төрле халыкларның фольклор үрнәкләрен татар халык авыз иҗаты белән чагыштыру;
  
• 
  − 7 мәкаль, 7 әйтемне русча эквивалентлары белән истә калдыру;
  
• 
  − төрле авторларның 3—4 шигырен яттан сөйли белү;
  
• 
  − сүзлекләр, энциклопедияләр, Интернет-ресурслардан файдаланып, үзенә кирәкле материалны табу;
  
• 
  − төрле темаларга проект эше яклау;
  
• 
  − әдәби әсәрне тормыш белән бәйләп, үз гамәлләренә бәя бирү.
  
• 
  9 нчы сыйныф укучыларының әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр:
  
• 
  – әдәби әсәрләрне, сүзләрен дөрес әйтеп, йөгерек уку;
  
• 
  – авторның әйтергә теләгән фикерен аңлау, үз мөнәсәбәтен белдерү, әсәрне өлешләргә бүлә һәм планын төзи белү;
  
• 
  – әдәби-теоретик төшенчәләрне рус әдәбияты белеме белән тәңгәлләштерү;
  
• 
  – татар әдәбиятының һәм тарихи мәгълүматларның дөнья культурасында тоткан урынын аңлау;
  
• 
  – авторларның тормыш юлы һәм иҗаты турында кыскача күзаллау;
  
• 
  – 12—13 татар, рус, чит ил язучы-шагыйрьләренең исемнәрен һәм алар язган әсәрләрне белү;
  
• 
  – 6—8 сәнгать әһеленең тормышы, иҗаты турында мәгълүматлы булу;
  
• 
  – Казан һәм Татарстан төбәгендәге мәдәният учаклары (музей, театр, тыюлык, концерт залы һ.б.), балалар матбугаты турында белү;
  
• 
  – төрле халыкларның фольклор үрнәкләрен татар халык авыз иҗаты белән чагыштыру;
  
• 
  – 7−8 мәкаль−әйтемне русча эквивалентлары белән истә калдыру;
  
• 
  – төрле авторларның 4−5 шигырен яки әсәрдән өзекне яттан сөйли белү;
  
• 
  – сүзлекләр, энциклопедияләр, Интернет-ресурслардан файдаланып, үзенә кирәкле материалны табу;
  
• 
  – төрле темаларга проект эше яклау;
  
• 
  – әдәби әсәрне тормыш белән бәйләп, үз гамәлләренә бәя бирү.
  

• 
  вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
  

• 
  вести диалог-обмен мнениями;
  

• 
  брать и давать интервью;
  
• 
  вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
  

• 
  строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
  
• 
  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
  
• 
  давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
  
• 
  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
  
• 
  описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
  

• 
  делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
  
• 
  комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
  
• 
  кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
  
• 
  кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
  
• 
  кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
  

• 
  воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
  
• 
  воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
  

• 
  выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
  
• 
  использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
  

• 
  читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
  
• 
  читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
  

• 
  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
  
• 
  выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
  

• 
  устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
  
• 
  восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
  

• 
  заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
  
• 
  писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
  
• 
  писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
  
• 
  писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
  

• 
  делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
  
• 
  писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
  
• 
  составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
  

• 
  кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
  
• 
  писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
  

• 
  правильно писать изученные слова;
  
• 
  правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
  
• 
  расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
  

• 
  сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
  

• 
  различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
  
• 
  соблюдать правильное ударение в изученных словах;
  
• 
  различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
  
• 
  членить предложение на смысловые группы;
  
• 
  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
  

• 
  выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
  
• 
  различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
  

• 
  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
  
• 
  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
  
• 
  соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
  
• 
  распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
  
• 
  распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
  

• 
  глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
  
• 
  именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
  
• 
  именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
  
• 
  наречия при помощи суффикса -ly;
  
• 
  имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;
  
• 
  числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
  

• 
  распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
  
• 
  знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
  
• 
  распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.);
  
• 
  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
  

• 
  оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
  

• 
  распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный иразделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,but,or;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;
  
• 
  использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
  
• 
  распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
  
• 
  распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,be able to,must,have to, should);
  
• 
  распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
  

• 
  распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залогаFuture Simple Passive, Present Perfect Passive;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
  
• 
  распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблятьих в речи;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).
  

• 
  употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
  
• 
  представлять родную страну и культуру на английском языке;
  
• 
  понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
  

• 
  использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
  
• 
  находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
  

• 
  выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
  

• 
  использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
  
• 
  пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
  

• 
  целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;
  
• 
  базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;
  
• 
  способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
  
• 
  способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;
  
• 
  умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;
  
• 
  умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
  
• 
  уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.