Известия высших учебных заведений
|
Скачать 2.89 Mb.
|
|
ЭКОКУЛЬТУРНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВУЗА ECOCULTURAL ORIENTATION OF JUNIOR STUDENTS TRAINING AT HIGHER EDUCATION INSTITUTION С. Б. Игнатов S. B. Ignatov Ключевые слова: профессиональная культура, экологическая компетентность, содержание образования, технология Key words: occupational culture, environmental competence, education content, technology Рассмотрены возможности повышения эффективности процесса ее формирования у студентов младших курсов вуза при введении в содержание вариативной части образования специальных модулей и элективных поддерживающих курсов экокультурной направленности. The author of the article discusses a possibility to improve the efficiency of the process of ecocultura orientation formation among the junior students of the university through the introduction in the education variative part content the special modules and elective supporting courses of ecocultural orientation. В контексте «Стратегии образования для устойчивого развития» [5] одной из базовых составляющих профессиональной культуры выпускника вуза должна стать экологическая компетентность, включающая эколого-биологическую, эколого-правовую, валеологическую, деятельностно-практическую и другие компоненты. Ее основания составляют знания, ответственное отношение к своим действиям и поступкам, умения и навыки экосообразной деятельности [3]. Базовым источником успешности ее формирования является экокультурная среда образовательного учреждения. Правильная ее организация создает благоприятные условия для реализации аксиологического, социально-личностно ориентированного, деятельностного, развивающего, системного, технологического, интегративного и других подходов к формированию и развитию личности студента. Важнейшим ее элементом, одним из мотиваторов овладения экологической компетентностью, расширяющим ее развивающие возможности, выступает содержание образования. Именно оно является тем полигоном, на котором разыгрывается все таинство процесса взращивания личности. Именно оно задает траекторию этого процесса. Однако анализ содержания предлагающихся будущим специалистам разных отраслей, программ, учебников и учебных пособий указывает на недостаточную экокультурную направленность их содержания. Поэтому «экокультуризация» содержания образования является одним из стратегических направлений современных дидактических исследований в области организации высшего образования в контексте устойчивого развития. Сегодня необходимы новые концептуальные подходы к экокультурной подготовке выпускника вуза, новые методологические, теоретические и дидактические основания для моделирования и конструирования экокультурной составляющей содержания его образования. Они во многом, на наш взгляд, связаны с введением в структуру вариативной части учебных планов специального предмета или отдельных его модулей, построенных на идее интеграции знания из разных предметных областей, обеспечивающей понимание целостности социоприродной среды, единства и взаимосвязи всего сущего, роли, места и предназначения человека, его деятельности в системе Мироздания. Как отмечает Н. Н. Моисеев, «...такое понимание возникает вместе с изучением природы и логики ее развития, а укореняется в сознании с помощью гуманитарного мышления». Диалог культур, сближение и взаимное обогащение науки и искусства, естественно-научного, технического, гуманитарного и художественно-эстетического, синтез дискурсивного и эмоционально-образного выступают важнейшими условиями, позволяющими существенно повлиять на формирование экологической компетентности будущего специалиста. Такой курс должен обязательно учитывать специфику будущей профессиональной деятельности выпускника вуза. Это значит, он должен состоять из инвариантной, теоретической части, раскрывающей общие вопросы экологической культурологии и вариативной, раскрывающей возможности отдельных учебных дисциплин в формировании у обучающихся экологической компетентности. Он должен быть адаптирован к условиям любого профиля обучения, будь-то гуманитарный, естественно-научный или технический. Его стержневой линией должен стать системно-синергетический подход, позволяющий выявить глубокую взаимосвязь природы, человека, общества, культуры и техники, понять роль и место гуманитарных и естественно-научных дисциплин в постижении целостности мира, связать воедино его научную модель и осознать необходимость их единения, по-новому высветить роль гуманитарных дисциплин в формировании ЭК обучающихся. Построение курса в логике системно-синергетического подхода, как мы полагаем, позволит закрепить в сознании обучающихся идеи универсального эволюционизма, использовать их для вскрытия общих механизмов самоорганизации и организации техно-социо-экосистем разного уровня сложности, показать глубокую взаимосвязь общества и природы, и, в конечном итоге, построить целостную социально-экологическую картину мира. Нами осуществлена попытка создания инновационного учебного курса для вариативной части базисного учебного плана «Экологическая культурология», построенного на этих идеях. Его основные содержательные линии: естественно-научная, культурологическая, художественно-эстетическая, обществоведческая, деонтологическая социально-экологическая, профессионально-деятельностная [2]. В его содержании раскрывается широкий круг понятий, позволяющих описать и реализовать экологическую направленность курса: экосоциальное бытие, экологическая культура, устойчивое развитие, социальные факторы, экологические потребности, экологические ценности, экологические отношения, экологическое мышление, экологическое сознание, экоцентрическое мировоззрение, экологически обоснованная деятельность, экологическая этика, гуманизм, экологический и нравственный императивы. Структурно он состоит из двух частей. Первая, инвариантная, включает три раздела.
Содержание первого раздела.
Содержание второго раздела.
Содержание третьего раздела.
Чрезвычайно важным для выпускника является третий раздел. Он раскрывает новые стратегии и модели развития цивилизации в будущем и необходимость формирования новых отношений общества и природы, новых отношений в системах «человек – общество», «человек – человек». В качестве одного из важнейших условий устойчивого будущего выдвигается положение о необходимости приближения техногенных циклов к природным и коэволюции природы и общества, осознание которых является чрезвычайно важным для специалиста в любой сфере деятельности. Вторая — вариативная часть включает модули, содержание которых учитывает специфику направления подготовки студентов. Для культурологов — это «Экологические традиции народов мира», для экономистов — «Экономика и экология на пути к интеграции», для религиоведов — «Мировые религии и экологическая этика», для педагогических специальностей — «Экологическая педагогика», для направления «безопасность жизнедеятельности» — «Экологическое право и экологическая безопасность», для подготовки специалистов в области природопользования — «Природа и культура», «Природоохранное право» и другие. Отдельные модули курса использовались в качестве пилотного проекта в подготовке бакалавров направления «экономика» в ИПЭУ и «педагогика и методика начального обучения» ТюмГУ, а также специалистов квалификации «преподаватель» и «преподаватель высшей школы» в гуманитарном институте ТюмГНГУ. Результаты внедрения показали, что важнейшими условиями, определяющими эффективность содержания курса в формировании экологической компетенции обучающихся, которые необходимо учитывать при его проектировании, являются:
В ходе пилотных исследований по внедрению инновационного образовательного курса и модулей, встраиваемых в содержание общенаучных дисциплин, доказано, что в качестве наиболее эффективных образовательных технологий, способствующих развитию, личностному и профессиональному росту обучающихся и позволяющих наиболее полно реализовать компетентностный подход, являются проектный метод обучения и технология «кейс-стади» [4]. Совместно с обучающимися нами разработаны и реализованы «кейс-стади» «Экологическая инвентаризация производства», «Экологический императив и право», а также проекты: «Открываем заказник», «Экоцивилизация: проектируем, моделируем, строим», «Экологический дом», «Экологические традиции народов России», «Экологический суд», «Экологично-экономично» и ряд других. Результаты диагностических исследований показывают, что с применением методических инструментов этих технологий удается более успешно, чем в условиях традиционного образования, реализовать идеи проблемно-поискового и развивающего обучения, деятельностный и социально-личностно ориентированный подходы в формировании экологической компетентности личности. Сочетая в себе традиционные и инновационные приемы и методы обучения и воспитания (компьютерное моделирование, опытно-экспериментальные и исследовательские работы, игровые технологии и другие), они позволяют и обучающимся, и педагогу наиболее полно реализовать свои потенциальные возможности. Такое построение курса, на наш взгляд, позволит реализовать в содержании образования междисциплинарный и системно-синергетический подходы и учесть особенности будущей профессиональной деятельности студента. Список литературы 1. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация. / В. И. Загвязинский. – М.: Академия, 2004. – 192 с. 2. Игнатов С. Б. Экологическая культурология. / С. Б. Игнатов. – Тюмень: ТГНГУ, 2011. – 136 с. 3.Игнатов С. Б. Компетентностный подход в контексте образования для устойчивого развития. / С. Б. Игнатов. // Образование и наука. – 2011. - № 1. - С. 22. 4. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий. Материалы для специалистов образовательных учреждений. / А. К. Колеченко. - С-Пб.: КАРО, 2001. - 308 с. 5. Стратегия образования в интересах устойчивого развития. Материалы 57-й сессии Генеральной Ассамблеи ООН. - М., 2005. - 75 с. Сведения об авторе Игнатов Сергей Борисович, к.п.н., доцент кафедры теории и методики профессионального образования, Тюменский государственный нефтегазовый университет, г. Тюмень, тел.: 8(3452)230031, е-mail: super.borisovich@yandex.ru Ignatov S. B., Candidate of Sciences in Pedagogy, associate professor at Department of theory and methodology of occupational education, Tyumen State Oil and Gas University, phone: 8(3452)230031, е-mail: super.borisovich@yandex.ru ___________________________________________________________________________________________ УДК 37.091.212:17.022.1 ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОВРЕМЕННОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ VALUE GUIDELINES OF THE MODERN STUDENT YOUTH И. В. Сизикова I. V. Sizikova Ключевые слова: молодежь, образование, ценности, мотивация, мировоззрение, культура Key words: youth, education, values, motivation, world outlook, culture Проанализированы ценностные ориентиры современной студенческой молодежи, знание о которых необходимо для формирования системы воспитания и образования современной молодежи, в частности таких важных мировоззренческих понятий, как патриотизм, отношение к власти, к истории страны и современной культуре общества на основании результатов социологических опросов. The article analyzes the results of the sociological research of the modern students’ youth value system. This knowledge is a cornerstone in the formation of the modern youth upbringing and education system. This values system can contribute to formation of such important youth’s world outlook components as patriotism, attitude towards the authorities, the country’s history and modern culture based on the modern public opinion polls. Знание ценностной ориентации и мотивации современной студенческой молодежи является чрезвычайно важным для конструирования осознанной, продуманной системы высшего профессионального образования. Прикладные социологические исследования позволяют определить ряд существенных особенностей молодежного сознания, в частности, аспекты их мировоззрения и понимания современного общества. В социологической литературе существуют различные подходы к определению самого понятия «молодежь» и, следовательно, феномена молодежи как определенной возрастной группы населения России. Например, С. Тернер поясняет, что «молодежь — большая социальная группа, обладающая специфическими социально-демографическими характеристиками, ценностными ориентациями, мотивацией деятельности, направленностью социальной мобильности, особенностями включения в различные социально-стратификационные слои, что определяется как возрастными особенностями молодых людей, так и тем, что их социально-экономическое положение и духовный мир находятся в состоянии становления» [1]. В определении данного социолога на первый план выступают социально-психологические характеристики, выделяющие молодежь среди иных категорий современного общества. Другим социологом С. Хиллом объясняется понятие молодежи как большой общественной группы, которую отличает общность социальных и психологических черт, интересов многих входящих в нее групп (учащихся, студентов, молодых рабочих и других категорий). В данной трактовке определяется массовая деятельность как основной критерий определения понятия «молодежь». Анализируя различные подходы к определению данного понятия, становится возможным определить понятие молодежи как социальной группы, которая имеет собственные, ярко выраженные, ценностные ориентиры, а также стремление к социальной мобильности, стабильному экономическому положению, культуре и духовному росту. Рассматривая студенческую молодежь в настоящей статье, можно выделить существенную социологическую черту этой категории в опоре на последние разработки отечественных социологов, такую как близость по характеру деятельности, интересам ориентациям к социальной группе интеллигенции, специалистов. Например, Е. Н. Вежновец отмечает, что студенчество характеризуется общностью интересов, субкультурой и образом жизни при возрастной однородности, которой не имеют другие социально-профессиональные группы [2]. В данном понятии можно отметить еще такую особенность, как ориентация на социальную группу интеллигенции и на культурный рост. Таким образом, студенческая молодежь, как и другие социальные группы, все более дифференцируются по доходам, по социальному статусу, по формам участия в политике, экономике и культурной жизни. Для этой группы общества также характерна кризисность, неустойчивость сознания, преобладание сиюминутных настроений, утрата четко определенных ориентиров социального развития. Современными социологами (А. А. Грицанов, Е. Н. Вежновец, Г. Н. Соколова, О. В. Терещенко, С. Хилл, Б. С. Тернер) отмечается возрастание узкого прагматизма в мышлении и поведении молодежи и, одновременно, возрастание притязаний, прежде всего, в материальной сфере, которые, накладываясь на значительно уменьшившиеся возможности для их удовлетворения, чаще и сильнее приводят к фрустрации и социальному пессимизму. Цель настоящей статьи заключается в том, чтобы проанализировать путем социологического опроса, что является, с точки зрения ориентации и мотивации, наиболее ценным и значимым в жизни современной студенческой молодежи. Для этого автором статьи проведены социологические исследования, в которых рассматриваются такие аспекты как власть, историческое прошлого своей страны, духовное развитие и культура общества. В исследованиях, проведенных в декабре 2011 года, принимали участие студенты Тюменского государственного университета и Тюменского государственного архитектурно-строительного университета (всего 472 человека). По предложенным понятиям по пятибалльной шкале ценностей (от 1 — низкий уровень, до 5 — высокий) респонденты охарактеризовали Россию (таблица). Оценка России как мировой державы
Оценка России как сильной державы (уровень оценки в целом выше среднего) удивляют и воодушевляют одновременно: большинство студентов признают Россию великой державой (см. таблицу). Великодержавность для части российских студентов — это еще одна возможность жить лучше. Также можно говорить о том, что у современной молодежи преобладают потребительские взгляды. Для большинства понятие «мировой державы» почти эквивалентно понятию «высокий уровень благосостояния», и это не смотря на то, что многие студенты поставили на первое место «высокий уровень культуры, духовного развития общества» и другие непотребительские предпочтения. Следует отметить и то, что вера в величие России носит чисто эмоциональный характер. Более того, патриотизм для студенчества выступает как ценность в сердцах, это — духовность. Патриотизм — это желание и требование молодежи. Можно говорить, что в современной России патриотизм еще молод. Это молодежное явление, вырастающее как часть субкультуры студенческой молодежи. В патриотизме осознается жизненная позиция человека, желающего, чтобы было лучше, чем сейчас, лучше для себя, родителей, детей и других близких. Эта позиция нуждается в определенном пространстве, которое и называется «Родиной», и которое нужно отстаивать. Таким образом, данные результаты показывают шкалу ценностей современной молодежи и её понимание истории в современном мире. Поэтому необходимо проанализировать категорию перспективного будущего развития России. Студентам предложили ответить на вопрос, в каком направлении должно происходить развитие России: развитие по пути капитализма либо развитие по собственному пути? Результат опроса представлен на рис.1.  Рис. 1. Путь развития России: капитализм либо собственный путь, % Мнение респондентов распределилось следующим образом: 20% считают, что надо выбрать капиталистический путь развития, а 80% опрошенных студентов — что Россия должна идти по собственному пути развития (см. рис.1). Таким образом, наблюдается положительная динамика в сознании молодежи, которое ориентировано на перспективу. Россия выступает как цивилизованное, динамично развивающееся государство. Новая российская идентичность строится как множественная, основанная не на взаимных исключениях, а на взаимных дополнениях, согласно диалектической формуле «и то, и другое». Здесь большое значение имеет и чувство патриотизма, и стремление к диалогу с другими культурами. Cудя по ответам студентов на поставленные вопросы, наблюдается новое отношение студенческой молодежи к сложнейшему процессу формирования национальной идентичности. Следующее социологическое исследование проведено о понимании студенческой молодежью категории современной политической власти. Среди студентов провели опрос и предложили ответить на вопросы по теме отношения к существующей власти. Результат опроса представлен на рис. 2 .  Рис. 2. Отношение студентов к современной власти, % Мнения респондентов распределились так. 14,7% опрошенных не верят в силу власти и демократию, проявляя равнодушное отношение; 21,3% считают, что власть несправедлива к народу, так как нет бесплатной медицины и бесплатного образования; 30,45% — власть находится на высоком уровне развития и ей можно доверять; 35,7 % опрошенных верят в перспективу развития страны, так как геополитическая обстановка характеризуется улучшением качества жизни (см. рис. 2). Отмечается несколько романтический взгляд на будущих «правильных» руководителей. Почему так важно знать общественное мнение, а в особенности – мнение подрастающего поколения, за которым – будущее? Это знание позволит работать в прогрессивном направлении, при котором неудовлетворенность текущим положением является движущей силой в процессе улучшения социально-экономической обстановки. И наоборот — не приводит к стагнации, снижению темпов роста и к негативным социальным последствиям. Судя по результатам социологических опросов, студенческая молодежь связывает себя именно с Россией. Она нацелена на будущее, а не на прошлое и желает нового: не советского и не западного, вообще, не тоталитарного общественного устройства, а нового, в котором высокое благосостояние должно неразрывно связываться с высоким уровнем культуры и духовного развития. Одновременно, ответы на анкету показывают противоречивость взглядов студенческой молодежи. Отчасти эта противоречивость обусловлена интеллектуальной дезориентацией, характерной для периода межцивилизационной эпохи. Отчасти в ней можно уловить влияние политической власти, формирующей образ будущего и внедряющей этот образ через существующие институты высшего профессионального образования. В статье рассмотрены понятийные категории, формирующие ценностную ориентацию и мотивацию современной молодежи, так как на основании исследований вырабатываются выводы, что является чрезвычайно важным для конструирования осознанной, продуманной системы высшего профессионального образования. Приводятся результаты социологических опросов, необходимых для формирования шкалы ценностей современной студенческой молодежи. Список литературы 1. Словарь по социологии/сост. Б. С.Тернер, С.Хил. - М: Экономика, 2007. - С.265. 2. Новейший социологический словарь /сост. А. А. Грицанов, В. Л. Абушенко, Г. М. Евелькин, Г. Н. Соколова, О. В.Терещенко. - Мн: Книжный дом, 2010. - С.1017. Сведения об авторе Сизикова Ирина Васильевна, преподаватель кафедры «Гуманитарные и социологические науки» Тюменский государственный строительно-архитектурный университет, г.Тюмень, тел.: 879292618639 Sizikova I. V., lecturer at Department of the Humanities and Sociology, Tyumen State University of Architecture and Civil Engineering, phone: 879292618639 ___________________________________________________________________________________________ УДК 314.4 |
Похожие:
 |
Известия высших учебных заведений Жизненные стандарты в системе управления социальным развитием северного региона 22 |
|
Известия высших учебных заведений Жизненные стандарты в системе управления социальным развитием северного региона 22 |
|
Известия высших учебных заведений Свидетельство о регистрации сми пи №фс 77-39119 выдано 11 марта 2010 года Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных... |
|
Известия высших учебных заведений Свидетельство о регистрации сми пи №фс 77-39119 выдано 11 марта 2010 года Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных... |
 |
1 Андреев Ю. С., Шишмарев К. С. Оценка ошибки пикселизации и ее учет... Известия высших учебных заведений. Проблемы полиграфии и издательского дела. ― №5 ― 2013 |
|
Известия высших учебных заведений Ответственный редактор Л. Н. Морокова Редактор, оператор электронной верстки Н. В. Шуваева Адрес редакции: 625000, Россия, г. Тюмень,... |
|
Известия высших учебных заведений Ответственный редактор Л. Н. Морокова Редактор, оператор электронной верстки Н. В. Шуваева Адрес редакции: 625000, Россия, г. Тюмень,... |
|
Учебник для студентов высших учебных заведений Ветеринарная токсикология Мн: ”Урожай”, 1999 — с., 4 л ил.: ил. ( Учебник для студентов высших учебных заведений) |
|
Учебное пособие для студентов высших медицинских учебных заведений... И. С. Гельберг, С. Б. Вольф, С. Э. Савицкий, Е. Н. Пигалкова, Д. В. Шевчук Фтизиатрия: Учебное пособие для студентов высших медицинских... |
|
Методические указания по выполнению экономических расчетов при дипломном... Для студентов высших сельскохозяйственных учебных заведений специальности 1-74 06 04 – техническое обеспечение |
|
Инструкция о порядке обеспечения военнослужащих жилой площадью, находящейся... Правительства г. Москвы. Настоящий порядок устанавливает условия предоставления, пользования и освобождения жилой площади в общежитиях... |
|
Учебно-методическuм объединением по образованию в области коммерции... Рекомендовано Учебно-методическим центром «Профессиональный учебник» в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений,... |
|
Решение Министерства образования и науки Украины о присвоении грифа... Рекомендовано Министерством образования и науки Украины в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений |
|
Методические рекомендации составлены на основании типовой программы... Методические рекомендации составлены на основании типовой программы производственной практики студентов медицинских высших учебных... |
|
С. А. Капустин Для студентов факультетов психологии высших учебных... Для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по направлению 521000 — «Психология» |
|
Религиоведение Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений |