Речевой жанр травелога

Скачать 1.2 Mb.

Название	Речевой жанр травелога
страница	6/8
Тип	Реферат

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Реферат

1 2 3 4 5 6 7 8

3.2.2. Система уроков по изучению травелога в рамках факультативного курса «Секреты текста»
Автором выпускной квалификационной работы разработана и предложена система занятий по изучению жанра травелог в рамках факультативного курса «Секреты текста». Данная программа предполагает изучение травелога на двух занятиях: 1. Травелог как речевой жанр и 2. «В мире путешествий». Целью данных занятий должно стать знакомство с травелогом, историей его возникновения и жанровыми особенностями. Кроме того, ребята должны научиться отличать травелоги от текстов других жанров и писать собственные тексты в рамках данного жанра.

Программа курса предполагает рассмотрение жанра «травелог» после изучения жанров, реализующихся в художественной литературе. На первом занятии «Травелог как речевой жанр» (см. приложение 1) на этапе актуализации знаний учащимся предлагается вспомнить уже изученные жанры художественной литературы, а также особенности этого стиля. Далее учащиеся на основе имеющихся знаний определяют жанр текста С.Павлюка «Нью-Йорк на два часа» и приходят к выводу, что данный жанр им не знаком. Исходя из этого, ребята формулируют цели урока, а также предвидят значимость данного занятия в их учебной деятельности и повседневной жизни.

На этапе «открытия» нового знания учитель знакомит восьмиклассников с названием жанра «травелог» и развитием этого понятия на русской почве. На основе этого ребятам предлагается подумать и выдвинуть свои версии относительно цели травелога. Учитель, выслушав мнение школьников, проводит дальнейшую работу в группах, так ребята смогут обмениваться мыслями, учиться строить продуктивную совместную работу.

Учащимся необходимо прочитать три текста и решить, для чего авторы их создали. После выполнения данного задания ребята определяют коммуникативную цель травелога, которая заключается в просвещении читателя, сообщении ему прежде всего достоверной информации о мире, посещенной территории.

Определив цель данного жанра, учитель говорит о наличии опознавательных признаках жанра «травелог» и предлагает ребятам провести мини-исследовательскую работу, в которой они самостоятельно смогут их выявить. Для того чтобы направить учеников в нужное русло, учитель предлагает ответить на следующие вопросы:

1. Представьте автора данного травелога. Кто он?

2. Для кого написан данный травелог? Можно ли это понять?

3. Попробуйте определить композицию травелога.

4. Какими языковыми средствами пользуется автор? Лексические (эпитет, метафора, сравнение и т.д) и синтаксические (вопросительные или восклицательные предложения, парцелляция, однородные ряды и т.д) Опираясь на схему, предложенную на слайде, учащиеся выполняют задание, продолжая работать в группе.

По истечении времени, отведенного на выполнение задания, восьмиклассники сверяют свои результаты с шаблоном на слайде, проводят анализ проделанной работы и приступают к выполнению следующего задания – комплексному анализу текста. План анализа имеется в каждой группе в нескольких экземплярах:

Какова тема и главная мысль текста? Каковы микротемы?
Какова роль первого и последнего предложения? Каковы ключевые слова?
Какова роль прилагательных, глаголов, наречий и других частей речи?
Каков стиль травелога? Каковы особенности этого стиля?
Каков тип речи данного текста? Какова композиция? Сколько абзацев в тексте и почему?
Какова связь между предложениями? Каковы средства этой связи?
Как следует читать данный текст? (Паузы, логические ударения, повышение и понижение голоса, темп речи, интонация.)
Какими синтаксическими конструкциями пользуется автор? Чем это объясняется? Какие знаки препинания он употребляет?
Каков лексический состав текста? Чем объясняется употребление понятий? Каково их лексическое значение?

Учитель акцентирует внимание учеников на том, что некоторые пункты им стали известны в процессе выполнения предыдущих заданий. После его выполнения проводится проверка и анализ выполненной работы.

На этапе рефлексии ребятам предлагается составить синквейн по теме урока (пример выведен на слайде). Учитель выслушивает два-три ученических синквейна и подводит итоги урока в форме фронтальной беседы: Какие трудности у вас возникли при работе на уроке? Интересен ли для вас данный жанр? Чем?

Второй урок, направленный на углубленное изучение травелога, называется «В мире путешествий» (см. приложение 2). В начале данного занятия в качестве проверки усвоенного на прошлом уроке материала учитель предлагает ребятам прочитать три текста и найти среди них тот, который написан в жанре «травелог».

На этапе постановки цели урока восьмиклассникам необходимо ответить, с какой целью они познакомились с жанровыми характеристиками травелога. В ходе беседы ребята приходят к выводу, что это важно при составлении собственного текста в данном жанре.

Далее учитель говорит о том, что не менее важно знать, как жанр рождался и развивался. Информацию о становлении жанра «травелог» учащиеся узнают из текста об истории происхождения жанра, делая следующие пометы: + (знаю), - (не знаю), v (предполагал). После прочтения школьники делают вывод, что у данного жанра в интернет-среде есть еще одна особенность, о которой не упоминалось на прошлом уроке, а именно, обязательное наличие фото, видеороликов, зарисовок, карт маршрута и прочее.

После, на этапе творческого применения знаний, учащимся предлагается вспомнить о своей поездке, представить, что они недавно вернулись из нее, и написать о ней в жанре «травелог». Поскольку это основная работа, то на нее отводится большая часть времени урока.

По окончании отведенного времени учитель слушает ребят, желающих прочитать свой травелог, отмечает удавшиеся и не удавшиеся моменты, помогает отредактировать травелоги.

В качестве рефлексии ребятам предлагается ответить на следующие вопросы: Получилось ли у вас сохранить все жанровые признаки травелога? В чем у вас были затруднения? Сложно ли писать травелог?

На этом работа по изучению травелога по программе данного курса завершается.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Травелог как новейший жанр является востребованным популярным средством передачи знаний о путешествии, а также эмоций и чувств, полученных во время поездки.

Гибкость границ данного жанра заставляет журналистов, писателей, издателей, литературных критиков дискутировать о функциях и структуре травелога. Так, 2 ноября 2015 года в рамках Красноярской ярмарки книжной культуры разговор о травелогах стал одним из главных. Была организована писательская лаборатория «Что такое травелог и как его сочинить?», на которой красноярцы работали над собственными текстами о городе, в котором живут. О популярности травелога говорит и организация мастер-классов по созданию текстов в данном жанре, к примеру, 7 и 14 июня в Школе визуальных искусств (г. Москва) независимый журналист, экс-главный редактор журнала GEO Владимир Потапов проводит занятие «Текст для СМИ на примере травелога».

Цель травелога определена как информативная и состоит в документальном, нередко с элементами художественности, повествовании о путешествии, которое может быть подкреплено историческими свидетельствами, дополнено рефлексией, эмоциями и оценками пишущего, а в качестве итога предполагает приобретение некоего опыта.

В данной выпускной квалификационной работе особое внимание уделено интернет-текстам в жанре «травелог». В результате предпринятого анализа сделаны выводы о его реализации и структуре.

Электронная форма этого жанра является основной для текстов авторов-любителей и журналистов, что обуславливает наличие специфических черт интернет-коммуникации, а именно отсутствие прямого контакта собеседников. Для текстов профессиональных писателей данная форма является одной из прочих (в том числе печатных), что, однако, по нашим наблюдениям, почти не влияет на текстовое содержание.

В результате анализа определено, что автор травелога является конкретным лицом и важен с точки зрения способа изложения материала: интернет-травелоги создаются тремя группами авторов: авторами-любителями, журналистами и писателями. Фактор же адресата в данном случае рассматривать детально не представляется возможным, поскольку травелоги в виртуальной среде, как правило, рассчитаны на очень широкую аудиторию.

Событийное прошлое, как выяснилось в ходе исследования, является одним из жанрообразующих факторов жанра «травелог». Полученные во время поездки сведения, а также возникшие в связи с ней впечатления побуждают человека рассказать о своем путешествии, поделиться полученной информацией. Будущее жанра заключается в коммуникативной реакции адресата, которую он проявляет в качестве принятия или непринятия информации: свою позицию адресат может выразить, прокомментировав травелог на сайте при помощи специальной функции обратной связи.

Семантическая структура жанра достаточно четко устроена, но не элементарна. Состав структурных компонентов различен: в текстах авторов-любителей их 5 (заголовок, предыстория, основная часть, пожелания или рекомендации, планы на будущее), а в текстах журналистов и писателей – 4 (заголовок, вступление, основная часть, заключение). Те или иные смысловые элементы травелога могут присутствовать в конкретном тексте в полном составе, а могут редуцироваться, что чаще происходит в травелогах авторов-любителей.

Речевой жанр травелога имеет свой набор изобразительно-выразительных средств (языковых форм), которые служат для создания образности текста.

Оказалось, что формальная организация травелогов имеет свой набор вариантов. Так, отличительной чертой текстов авторов-любителей является разговорный стиль, а следовательно, использование клишированных форм эпитетов, популярных фразеологизмов, простых синтаксических конструкций. В травелогах журналистов встречаются афоризмы и профессионализмы, а синтаксис их текстов, как и в текстах писателей, более разнообразен по сравнению с любительскими произведениями. Особенность писательских травелогов заключается в использовании ярких эпитетов, сравнений, богатой, стилистически-окрашенной лексики.

Таким образом, можно сделать итоговый вывод о том, что травелог является самостоятельным речевым жанром, имеющим устойчивые содержательные и формальные признаки, в совокупности составляющие его жанровую специфику.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Алефиренко Н. Ф. Теория речевых жанров и прагматика дискурса // Филология Вестник КемГУ – 2012. – № 4 (52) Т. 3 – С.16-21. [Электронный ресурс]. Режим доступа: file:///H:/на%20ВКР/teoriya-rechevyh-zhanrov-i-pragmatika-diskursa.pdf.
Алпатов В.М. Проблема речевых жанров в работах М.М. Бахтина // Жанры речи. Саратов: «Колледж». – 2002. – №3. – 318 с.
Андрианова, Н. С. Жанры Интернет-коммуникации: о некоторых подходах [Электронный ресурс]. – Луганск. – 2008. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.nbuv.gov.ua/portal/Natural/Vdpu/Movozn/2008_14/article/3.pdf.
Балашова Л.В. Номинация речевых жанров и их компонентов в современном русском языке // Жанры речи. – Саратов: «Наука». – 2009. –№6.
Балла О. Нефотографизмы: преодоление травелога. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://homo-legens.ru/2013_4/kritika/olga-balla-preodolenie-traveloga/.
Бахтин М.М. Проблема речевых жанров // Бахтин М.М. Собр. соч. – М.: Русские словари. – 1996. – Т.5: Работы 1940-1960 гг. – С.159-206.
Беглые взгляды: новое прочтение русских травелогов первой трети XX века: сб. ст. / сост. В.-С. Киссель, Г. А. Тиме; пер. с нем. Г. А. Тиме. – М. – 2010. – 400 с.
Богин Г.И. Речевой жанр как средство индивидуации текста // Жанры речи. – Саратов: «Колледж». – 1997. – № 1. – 212 с.
Бодрова А.Г. Россия и русские в травелогах словенских писателей начала XX века // Литературоведение. Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. – 2015. – № 2 (2). – С. 39-44.
Бондарева А. Литература скитаний // Журнальный зал. – №7 – октябрь 2012. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://magazines.russ.ru/october/2012/7/bo18.html.
ВежбицкаяА. Речевые жанры // Жанры речи. – Саратов: «Колледж». – 1997. – № 1. – 212 с.
Голубева И.В. Об исследовании электронного гипертекста в свете теории речевых жанров //Альманах современной науки и образования в 3-х ч. Ч. III.. – Тамбов: Грамота. – 2007.– № 3 (3) – C. 58-62. [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.gramota.net/materials/1/2007/3-3/25.html.
Гольдин В.Е. Проблемы жанроведения // Жанры речи. – Саратов: «Колледж». – 1999. – № 2. – 300 с.
Гольдин В.Е. Имена речевых событий, поступков и жанры русской речи // Жанры речи. – Саратов: «Колледж». – 1997. – № 1. – 212 с.
Горошко Е.И. Современные интернет-коммуникации: структура и основные характеристики // Современная интернет-коммуникация: структура и основные параметры (коллективная монография). – М.: Изд-во Наука, Изд-во Флинта. – 2012. – 323с. – С.9-52.
Горошко Е.И. Теоретический анализ Интернет-жанров: к описанию проблемной области // Жанры речи. – Саратов: «Наука». – 2007. – № 5. – 440 с.
Дементьев В. В.Теория речевых жанров / Зав. редакцией М.Тимофеева. – М.: Знак. – 2010. – 600 с.
Дементьев В.В. Вторичные речевые жанры (онтология непрямой коммуникации) // Жанры речи. – Саратов: «Колледж». – 1999. – № 2. – 300 с.
Дементьев В.В. Изучение речевых жанров: обзор работ в современной русистике // Вопросы языкознания. – 1997. – № 1.– С.109-121.
Дискурс травелога. Сборник статей// Авт.-сост.: О.Ф.Русакова, В.М.Русаков. – Екатеринбург, ИМС – Издательский дом «Дискурс-Пи». – 2008. –184 с.
Долинин К. А. Интерпретация текста / К. А. Долинин. – М.: Просвещение. – 1985. – 304 с.
Жанры речи. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://zhanry-rechi.sgu.ru/ru/info.
Капанадзе Л. А. Структура и тенденции развития электронных жанров // Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября». – 2002. – № 21. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://rus.1september.ru/article.php?ID=200202107.
Кожина М.Н. Речевой жанр и речевой акт (некоторые аспекты проблемы) // Жанры речи. – Саратов: «Колледж». – 1999. – № 2. – 300 с.
Козлов А.Е. Травелоги «Русского вестника» 50-х гг. XIXв.: динамика и прагматика // Имагология и компаративистика. – 2015. – № 1. – С. 143-159.
Кочукова О.В. «Россия под пером замечательного человека»: письма В. П. Мещерского Великому Князю Александру Александровичу из служебных командировок по России // Изв. Сарат. ун-та. Нов. сер. Сер. История. Международные отношения. – 2013. – Т. 13. – № 3.
Красноперова Ю.В. О понятии «речевой жанр» в современной лингвистике // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 6. [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=7894.
Майга А.А. Африка во французских и русских травелогах (А.Жид и Н.Гумилев) // дисс… канд. филол. наук. – М. – 2016. – 234 с.
Майга А.А. Литературный травелог: специфика жанра// Филология и культура. – 2014. – №3(37) – С. 254-258.
Мамуркина О.В. Травелог в русской литературной традиции: стратегия текстопорождения // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – Тамбов: Грамота. – 2013. – № 9 (27): в 2-х ч. Ч. II. – C. 110-113. [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.gramota.net/materials/2/2013/9-2.
Милюгина Е. Г., Строганов М. В. Русская культура в зеркале путешествий: монография. – Тверь: Твер. гос. ун-т. – 2013. – 176 с.
Никитина Н. А., Тулякова Н. А. Жанр травелога: когнитивная модель. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.hse.ru/data/2014/07/30/1311469989/%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0,%20%D0%A2%D1%83%D0%BB%D1%8F%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0.p.
Николаенко О.Н. К вопросу о становлении жанра травелога в литературе XVI–XVII вв. субъективное начало в «статейных списках» Д.Лихачева // Вестник Томского гос.ун-а. – 2014. – № 379. – С. 24-27.
Полонский А.В. Травелог и его место в современной журналистике // Вестник ТвГУ. Серия «Филология». – 2015. – № 1. – С. 207-215.
Пономарев Е.Р. Газетный травелог «Печатная коммуникация» в книге Л.Никулина «Семь морей» // Вестник ВГУ. Серия: Филология. Журналистика. – 2010. – №2.
Романова К.С. Травелог: движение к себе или бегство от себя? Ментальные особенности и культурное разнообразие // журнал «Дискурс-пи» – 2014. – .№1, том 11. – С.129-132. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/performativnyy-aspekt-v-diskurse-traveloga.
Русаков В.М., Скворцов О.Г.Перформативный аспект в дискурсе травелога // журнал «Дискурс-пи». – 2014. – №1, том 11. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/performativnyy-aspekt-v-diskurse-traveloga.
Русский травелог XVIII-XX веков: коллективная монография / под ред. Т.И. Печерской; Мин-во образования и науки РФ, Новосиб. гос. пед. ун-т. – Новосибирск: Изд-во НГПУ. – 2015. – 656 с.
Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2ч. Ч.1 / [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]. – М.: Просвещение, 2012. – 192с.; Ч.2 – 176с.
Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]. – М.: Просвещение, 2011. – 254с.
Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]. – М.: Просвещение, 2013. – 223с.
Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др.]. – М.: Просвещение, 2011. – 239с.
Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др.]. – М.: Просвещение, 2011. – 143с.
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы: пособие для учителей обще образоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.]. – 12-е изд., перераб. – М.: Просвещение. – 2011. – 111 с.
Жанры речи: сборник научных статей. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.sgu.ru/structure/philological/linghist/sbornik-zhanry-rechi/materialy-vypuskov.
Седов, К. Ф. Анатомия жанров бытового общения / К. Ф. Седов // Вопросы стилистики. – Саратов. – 1998. – № 27. – С 9-20. 133.
Седов, К. Ф. О жанровой природе дискурсивного мышления языковой личности / К. Ф. Седов // Жанры речи. – Саратов: Изд-во ГосУНЦ «Колледж». – 1999. – С. 13–26. 134.
Седов, К. Ф. Предисловие / К. Ф. Седов // Антология речевых жанров: повседневная коммуникация. – М.: Лабиринт. – 2007. – С. 5-6.
Седов, К. Ф. Типы языковых личностей и стратегии речевого поведения (о риторике бытового конфликта) / К. Ф. Седов // Вопросы стилистики. – Саратов. – 1996. – №26. – С. 8-14. 132.
Современный русский язык в интернете / ред. Я. Э. Ахапкина, Е. В. Рахилина. – М.: Языки славянской культуры. – 2014. – 328с.
Тузова-Щёкина С. М. Цель и формы эстетического переживания в масс-медиа (на примере травелога) // Вестник Югорского государственного университета. – 2015. – № 1 (36). – С.147-151.
Федосюк М.Ю. Нерешенные вопросы теории речевых жанров / М. Ю. Федосюк // Вопросы языкознания. – 1997. – № 5. – С. 105-108.
Федосюк, М. Ю. Исследование средств речевого воздействия и теория жанров речи / М. Ю. Федосюк // Жанры речи. – Саратов. – 1997. – № 1. – С. 66-87.
Шмелева Т.В. Речевой жанр. Возможности описания и использования в преподавании языка // Russistik. Русистика. – 1990. – № 2.
Шмелева Т.В. Речевой жанр: опыт общефилологического осмысления // Collegium. – Киев. – 1995. – № 1-2. – С. 57-65.
Энциклопедия «Дискурсология» – С.172-173. [Электронный ресурс]. Режим доступа: file:///H:/на%20ВКР/travelog.pdf.
Эткинд А. Толкование путешествий. Россия и Америка в травелогах и интертекстах. – М.: Новое литературное обозрение. – 2001. – 496с.

1 2 3 4 5 6 7 8

	В. И. Карасик Анекдот как предмет лингвистического изучения Анекдот в том или ином виде можно встретить в любой из внутринациональных речевых культур, но по своей сути этот речевой жанр относится...		Рабочая программа на 2017-2018 учебный год к дополнительной общеразвивающей... Кому посвящен такой жанр, как портрет. Что передает художник в портрете. Как развивался жанр в эпоху Возрождения. Разновидности портрета....
	Обратите внимание Новость – это журналистский жанр, подразумевающий краткое описание какого-либо информационного повода (события)		Название: Одержимые Категория / Жанр: Slash / Angst, au – главные, а так всего понемногу: darkfic, mystery, Hurt/comfort, action
	Тема : Лингвистические основы совершенствования речевой деятельности учащихся Цель: Совершенствование профессиональных умений в области обучения связной речи младших школьников		Урок 1 24 Чтение как самостоятельный вид речевой деятельности и как средство формирования языковых навыков и умений. 2
	Календарно-тематическое планирование 2 класс № п/п Дата Иностранный язык, английс-кий язык, англоговоря-щие страны, учебник, тетрадь, алфавит, речевой этикет, речевая модель		Пошаговая иллюстрированная инструкция Заметка это самый распространённый информационный жанр. Он сообщает о важном факте, событии общественной жизни. Основные его черты...
	Занавес открывается 2012 Что касается себя самого, то всегда есть возможность сослаться на чей-то пример позднего прихода в новый жанр или хотя бы поддержать...		Рабочая программа элективного курса по английскому языку «Английский... Процесс обучения данному курсу предполагает использование различных методов и приемов организации речевой деятельности
	Лекция Основные жанры административно-канцелярского подстиля Административно-канцелярский жанр включает в себя много жанров. В зависимости от функций документов они делятся на четыре группы:...		Занавес открывается 2012 оглавление Что касается себя самого, то всегда есть возможность сослаться на чей-то пример позднего прихода в новый жанр или хотя бы поддержать...
	Светлана Алексиевич Чернобыльская молитва (хроника будущего) Названия книг уже стали метафорами: «У войны не женское лицо», «Цинковые мальчики», «Чернобыльская молитва»… По сути, она создала...		Светлана Александровна Алексиевич Чернобыльская молитва. Хроника будущего Названия книг уже стали метафорами: «У войны не женское лицо», «Цинковые мальчики», «Чернобыльская молитва»… По сути, она создала...
	2. место дисциплины в структуре образовательной программы Практическое владение иностранным языком в рамках данного курса предполагает наличие таких знаний, умений и навыков в различных видах...		Рабочая программа 4 класс ермолычева Л. В. 1-4 Классы Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими...

Речевой жанр травелога

Похожие: