Речевой жанр травелога

Скачать 1.2 Mb.

Название	Речевой жанр травелога
страница	5/8
Тип	Реферат

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Реферат

1 2 3 4 5 6 7 8

Девятиклассники обобщают и систематизируют знания о жанрах речи, полученные в течение курса изучения русского языка. Для этого авторы учебника выделяют §15, в котором собраны воедино описание всех стилей и основных жанров речи, которые в них входят.

В упражнениях, направленных на развитие связной речи, чаще всего предлагается подготовить сообщение на какую-либо лингвистическую тему, либо выполнить задание на отнесение текста к определенному стилю и жанру.

Таким образом, проанализировав УМК «Русский язык» Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и Л.А. Тростенцовой автор выпускной квалификационной работы пришел к выводу, что работа по жанристике в основной школе ведется систематически с 5 класса. Учащиеся имеют возможность реализовать полученные знания на практике, выполняя упражнения. С каждым новым учебным годом программа дополняется интересными материалами, а задания становятся сложнее.

Эффективность практического усвоения речевых жанров зависит от деятельности самого учителя, его возможности включить в материал урока сведения о малоизвестных жанрах. В связи с нехваткой учебного времени, основной массив жанров остается неизученным, и такой жанр, как травелог, остается для школьников неизвестным.

3.2. ТРАВЕЛОГ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
3.2.1. Программа факультативного курса «Секреты текста»
Поскольку жанр травелога не изучается в основной общеобразовательной школе на уроках русского языка, автором выпускной квалификационной работы разработан факультативный курс «Секреты текста» для учащихся 8 класса, в рамках которого при изучении стилей речи они познакомятся с данным жанром.

1. Пояснительная записка

Современная методика характеризуется слиянием обучения языку и речи в единое целое. Текст как основная дидактическая единица может послужить качественным материалом для этого. На уроках русского языка предусмотрены задания, в которых обучающиеся должны проанализировать текст с разных позиций. Однако в настоящее время работа с текстом в рамках урока является недостаточной для достижения выдвигающихся требований к выпускнику.

С внедрением федерального государственного образовательного стандарта к выпускнику общеобразовательного учреждения выдвигаются новые требования. К концу обучения в школе учащийся должен уметь ориентироваться в информационном пространстве: самостоятельно добывать и анализировать информацию; уметь работать с текстом как источником научной, политической, деловой информации; вычленять нужный материал и на его основе строить собственный текст. Также выпускник должен овладеть навыками культуры общения, строить свою речь логично, четко и грамотно в соответствии с ситуацией общения.

К сожалению, часто учащиеся не только не умеют анализировать текст и излагать содержащуюся в нем информацию, но и делать выводы и обобщения. Страдает также и устная форма речи – современные школьники, как показывает практика, затрудняются логично, соблюдая речевые нормы, сформулировать ответ, построить беседу.

Возможно, причиной этого факта является отсутствие достаточного количества уроков, направленных на понимание смысла, структуры, стилистических особенностей текста. Кроме того, причиной этого могло стать чрезмерное увлечение тестовой формой работы, которая не предусматривает развитие связной речи.

Так или иначе, но итоговая аттестация претерпела изменения, и новым элементом в ее рамках стали задания по тексту, охватывающие его содержание, типологию, структуру, элементарный лингвистический анализ языковых явлений.

Актуальность данного факультативного курса заключается в том, что он помогает ликвидировать пробелы, которые имеются у восьмиклассников по данной теме, а также способствует дальнейшей подготовке к итоговой аттестации в 9 классе.

Предлагаемый курс имеет текстоцентрический подход (текст является источником информации, эталоном, а также организацией деятельности учащихся) и направлен на углубление знаний о тексте, видах и формах речи, функционально-смысловых типах речи, функциональных стилях речи и жанрах, которые в них входят.

Основная цель курса – расширение теоретических знаний о тексте, его формах и видах, углубление знаний о видах речевой деятельности, развитие навыка создания собственного текста.

Задачами курса являются:

1. Закрепить понятие о тексте как совокупности предложений, объединенных темой и основной мыслью и его признаках;

2. Закрепить и углубить знания об абзаце как единице текста;

3. Закрепить и углубить знания о способах раскрытия темы и основной мысли текста (использование подтем для обеспечения полноты раскрытия темы и основной мысли, микротем – для обеспечения глубины раскрытия темы и основной мысли текста)

4. Формировать умение использовать различные виды, способы и средства связи между предложениями;

5. Формировать умение использовать разные виды и формы речи;

6. Формировать умение создавать тексты разных смысловых типов речи;

7. Расширить знания о функциональных стилях речи и жанров, реализующихся в них;

8. Формировать умение производить понятийно-направленный, стилистический и комплексный анализы текстов различных стилей речи;

9. Формировать коммуникативные умения, необходимые для написания изложений и сочинений разных стилей и типов речи.

Учащиеся будут выполнять комплексный, понятийно-направленный и стилистический анализы текстов, составлять разные виды планов, искать и отбирать нужную информацию, преобразовывать текст в таблицу или схему, готовить сообщения и доклады, работать с дополнительной литературой (научно-популярной, справочниками, словарями), создавать собственный текст, учитывая задание учителя, составлять и решать кроссворды, выполнять мини-исследовательские работы. Попутно с освоением программы курса ведется работа по орфографии и пунктуации, что позволяет закрепить изученные на уроках русского языка правила.

Выбранные для работы тексты принадлежат не только писателям-классикам, но и современным авторам – писателям ХХ–ХХI веков (например, С.Д. Довлатову, Дж. Д.Селинджеру), что позволит привлечь школьников к чтению художественной литературы.

Программа курса ориентирована на учащихся 8-х классов, занимающихся по учебнику Т.В. Ладыженской, и рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).

По завершении факультативного курса школьники должны овладеть следующими умениями:

знать понятие и признаки текста, его структурные элементы, использовать это при создании собственного текста;

уметь создавать и членить собственный текст на абзацы;
уметь определять тему, проблему, идею текста;
использовать различные виды и способы связи предложений в тексте;
уметь создавать текст разных видов и форм;
уметь создавать текст разных типов (описание, повествование, рассуждение);
различать и определять принадлежность текста определенному жанру и стилю;
создавать собственный текст в определенном стиле и жанре;
уметь производить понятийно-направленный, стилистический и комплексный анализы текста;
уметь вычленять нужную информацию из текста и преобразовывать текст в таблицу, схему;
уметь выполнять элементарные исследовательские работы;
уметь применять орфографические и пунктуационные правила на практике.

2. Учебно-тематический план курса:

Наименование разделов и тем	Кол-во часов
Введение	1
Раздел 1. Понятие о тексте	9
1. Что такое текст.	1
2. Основные категории текста.	1
3. Абзац как единица текста.	1
4. Практикум «Изложение».	1
5. Тема и основная мысль текста.	1
6. Средства связи предложений в тексте.	1
7. Способы связи предложений в тексте.	1
8. Практикум «Языковые способы и средства организации текста».	1
9. Итоговая работа по разделу	1
Раздел 2. Виды и формы речи	5
10. Формы речи.	1
11. Виды речи.	1
12. Практикум «Как готовиться к публичному выступлению и оценивать его».	1
13. Итоговая работа по разделу	1
Раздел 3. Функционально-смысловые типы речи	3
14. Типы речи.	1
15. Практикум «Изложение».	1
16. Итоговая работа по разделу	1
Раздел 4. Стили и жанры речи	14
17. Связь стилистики и жанристики	1
18. Разговорный стиль	1
19. Стиль художественной литературы	1
20. Практикум «Учимся говорить литературно»	1
21. Жанры художественной литературы	1
22. Травелог как речевой жанр	1
23. «В мире путешествий»	1
24. Официально-деловой стиль и его жанры	1
25. Практикум «Канцелярский работник»	1
26. Научный стиль и его жанры	1
27. Практикум «Юные исследователи»	1
28. Публицистический стиль и его жанры	1
29. Практикум «Поработаем журналистом»	1
30. Итоговая работа по разделу «Стилистический анализ текста»	1
Обобщающее занятие по курсу «Секреты текста»	2
Итоговое занятие по курсу «Секреты текста»	1
Итого по теме	35

3. Содержание курса:

Введение (1ч)

Ознакомление с целями и задачами курса. Анализ имеющегося багажа знаний.

Раздел 1. Понятие о тексте (9ч)

Текст, основные признаки (информативность, членимость, связность, целостность, модальность, завершенность) и структура. Абзац. Микротема. Тема и основная мысль текста, идея и проблематика. Способы связи между предложениями в тексте. Средства связи между предложениями в тексте. составление плана теоретического материала. Написание изложения, соблюдая абзацное членение, учитывая категории текста. Выполнение итоговой работы в форме комплексного анализа текста.

Раздел 2. Виды и формы речи (5ч)

Устная речь. Письменная речь. Внутренняя речь. Монолог. Диалог. Полилог. Анализ теоретического материала, с привлечением дополнительной литературы (справочники, словари). Выполнение итоговой работы в форме мини-исследования на предложенную тему.

Раздел 3. Функционально-смысловые типы речи (3ч)

Типы речи (описание, повествование, рассуждение). Создание таблицы по материалам занятия. Поиск и анализ описания в текстах писателей. Написание изложения (повествования). Выполнение итоговой работы в форме сочинения-рассуждения на предложенную тему.

Раздел 4. Стили и жанры речи (14ч)

Определение понятий «стилистика» и «жанристика», их связь. Особенности разговорного стиля.

Особенности стиля художественной литературы, литературный язык. Разнообразие жанров стиля художественной литературы. Знакомство с жанром «травелог» (история возникновения, особенности формальной организации, коммуникативная цель). Создание собственного текста в жанре «травелог».

Официально-деловой стиль, деловая бумага. Жанры официально-делового стиля: закон, постановление, протокол, доверенность, справка, отчет, распоряжение, деловое письмо и др.

Особенности научного стиля, термин, терминология. Жанры научного стиля: монография, статья, доклад, учебник, лекция, аннотация, рецензия и др. Написание мини-исследовательской работы на предложенную тему.

Публицистический стиль. Анализ теоретического материала, преобразование текста в таблицу. Жанры публицистического стиля: передовая статья, репортаж, очерк, интервью, ораторская речь и др. Анализ газетных и журнальных статей, выявление особенностей газетного публицистического стиля. Составление кроссворда по теме. Выполнение итоговой работы в форме стилистического анализа текста.

Обобщающее занятие по курсу «Секреты текста» (2ч)

На данных уроках учащиеся повторяют и обобщают полученные знания о тексте.

Итоговое занятие по курсу (1ч)

Контроль полученных знаний.

Итоговая работа может быть выполнена в форме проекта или в форме комплексного анализа текста.

4. Литература:

Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. – М., 1975.
Бахтин М.М. Проблемы текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках. – М., 1979.
Валгина Н.С. Функциональные стили русского языка. – М., 1994.
Ван Дейк Т.А., Кинч В. 1988. Стратегии понимания связного текста. // Новое в зарубежной лингвистике. – М., 1988.
Виноградов С.И. и др. Культура русской речи. – М, 1999.
Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 1981.
Горшков А.И. Русская стилистика. – М, 2001.
Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить работать с книгой. – М., 1991.
Клюев Е.В. Речевая коммуникация. – М., 1998.
Кожин А.Н., Крылова О.А., Одинцов В.В. Функциональные тип русской речи. – М., 1982.
Кохтев Н.Н. Риторика. – М., 1994.
Ладыженская Т.А. и др. Школьная риторика. Учебники для 5 – 9 классов. М., 2000.
Леонтьев А.А. Признаки связности и цельности текста // Лингвистика текста. Ч.1. – М., 1974.
Лосев Л.М. Как строится текст. – М., 1980.
Москальская О.И. Грамматика текста. – М., 1984.
Пахнова Т.М. Материалы для комплексной работы с художественным текстом на уроке русского языка. – «Русский язык в школе», № 5, 1998.
Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М., 1987.
Салганик Г.Я. Синтаксическая стилистика. – М., 1973.
Солганик Г.Я. Стилистика текста. – М., 2001.
Энциклопедический словарь юного филолога. – М., 1984.

5. Оборудование:

Экран, проектор, компьютер, карточки с подготовленным материалом (тексты, задания), словари, справочники.

1 2 3 4 5 6 7 8

	В. И. Карасик Анекдот как предмет лингвистического изучения Анекдот в том или ином виде можно встретить в любой из внутринациональных речевых культур, но по своей сути этот речевой жанр относится...		Рабочая программа на 2017-2018 учебный год к дополнительной общеразвивающей... Кому посвящен такой жанр, как портрет. Что передает художник в портрете. Как развивался жанр в эпоху Возрождения. Разновидности портрета....
	Обратите внимание Новость – это журналистский жанр, подразумевающий краткое описание какого-либо информационного повода (события)		Название: Одержимые Категория / Жанр: Slash / Angst, au – главные, а так всего понемногу: darkfic, mystery, Hurt/comfort, action
	Тема : Лингвистические основы совершенствования речевой деятельности учащихся Цель: Совершенствование профессиональных умений в области обучения связной речи младших школьников		Урок 1 24 Чтение как самостоятельный вид речевой деятельности и как средство формирования языковых навыков и умений. 2
	Календарно-тематическое планирование 2 класс № п/п Дата Иностранный язык, английс-кий язык, англоговоря-щие страны, учебник, тетрадь, алфавит, речевой этикет, речевая модель		Пошаговая иллюстрированная инструкция Заметка это самый распространённый информационный жанр. Он сообщает о важном факте, событии общественной жизни. Основные его черты...
	Занавес открывается 2012 Что касается себя самого, то всегда есть возможность сослаться на чей-то пример позднего прихода в новый жанр или хотя бы поддержать...		Рабочая программа элективного курса по английскому языку «Английский... Процесс обучения данному курсу предполагает использование различных методов и приемов организации речевой деятельности
	Лекция Основные жанры административно-канцелярского подстиля Административно-канцелярский жанр включает в себя много жанров. В зависимости от функций документов они делятся на четыре группы:...		Занавес открывается 2012 оглавление Что касается себя самого, то всегда есть возможность сослаться на чей-то пример позднего прихода в новый жанр или хотя бы поддержать...
	Светлана Алексиевич Чернобыльская молитва (хроника будущего) Названия книг уже стали метафорами: «У войны не женское лицо», «Цинковые мальчики», «Чернобыльская молитва»… По сути, она создала...		Светлана Александровна Алексиевич Чернобыльская молитва. Хроника будущего Названия книг уже стали метафорами: «У войны не женское лицо», «Цинковые мальчики», «Чернобыльская молитва»… По сути, она создала...
	2. место дисциплины в структуре образовательной программы Практическое владение иностранным языком в рамках данного курса предполагает наличие таких знаний, умений и навыков в различных видах...		Рабочая программа 4 класс ермолычева Л. В. 1-4 Классы Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими...

Речевой жанр травелога

Похожие: