I. формирование произнасительных навыков у учащихся начальной школы при обучении иностранному
|
Скачать 0.63 Mb.
|
8. Выучите и расскажите выразительно следующее стихотворение: Hannes Hampel hampel hin hampel her hampelt hin und her hampelt hoch und runter Hannes Hampel ist ein bunter Hampel - Hampel - Hampelmann! 9.Заучите и спойте песню «На! На!» На!". На! На! На! На! На! На! - На! На! На! Unsern Jubel ruft das Echo uns zurück. Laβt uns fröhlich sein und lachen, Denn nicht ewig wahrt das Glück. На отработку: [е:] Произнесите слова в соответствии с правилом произношения беглого е.
Предлагается правильно произнести звук [e:] , и заучить скороговорку с правильным произношением. •Esel fressen Nesseln nicht, Nesseln fressen Esel nicht. Отработка звука [ ] Это трудный носовой звук, передаваемый буквосочетанием ng. Для правильного произнесения данного звука можно произносить сначала два звука: заднеязычное п и g. Нужно широко открыть рот, прижать кончик языка к нижним зубам и выдыхать воздух через нос. Получится заднеязычное п, при котором к нёбу поднимается задняя спинка языка, а кончик языка упирается в нижние зубы. Затем постепенно не произносить звук [g], чтобы звучало не два звука ([n], [g]), а один звук - заднеязычное п [7]. Добиться правильного произнесения звука [п] поможет имитирование учащимися речи учителя (диктора) и следующие упражнения.
singen, Wohnung, springen, Frühling, lange, Schlange, Stange.
а) Eine lange Schlange ringelt sich um eine Stange. б) Einmal jahrlich doch nicht lange Beipt der kleine Frosch die Schlange. 3. Расскажите выразительно стихотворение «Hampelmann». Punkt, Punkt, Komma, Strich, fertig ist das Mondgesicht. Und zwei Ohren, eine Zunge: fertig ist der freche Junge. 4. а) Слушайте внимательно учителя (диктора) и поднимайте сигнальные карточки в том случае, если услышите слова со звуком [ ] Schrank, singen, springen, Wange, hin, singen, Henne, hangen, lang, schlank, eng, fangen, trinken. б) Слушайте внимательно учителя (диктора) и поднимайте сигнальные карточки в том случае, когда услышите предложения со звуком [л]. a) Diese Wanne ist schon. б) Uta kann laut singen. в) Anna ist schlank. г) Otto kann richtig singen. д) Ich hänge an die Wande ein Bild. е) Ich habe zwei Wangen. 5. Повторите медленные и быстрые слова. Langsame Wörter: SchnelleWörter: Wohnung lange Sohn Stange Familie Schlange Ihre bringen Heben Wange chemisch Bank 6. Заучите и спойте следующие песни: а) А-а-а, der Winter, der ist da! Herbst und Sommer sind vergangen, Winter, der ist angefangen. A-a-a, der Winter, der ist da! б) Mit kling-ling-ling und bum-bum-bum geh'n wir zu zweit im Kreis herum. Mit kling-ling-ling und bum-bum-bum. Geh'n wir im Kreis herum. Wir feiern alle heute, das macht uns alien Freude. Mit kling-ling-ling und bum-bum-bum. Geh'n wir im Kreis herum. Отработка звука [с] Это среднеязычный звук, слегка напоминающий русское «хь». Он сильно отличается от русского «х», так как произносится при помощи средней, а не задней спинки языка. (В суффиксе - ig для обозначения этого звука в виде исключения пишется буква g). При произнесении данного звука нужно продвинуть язык вперёд так, чтобы кончик языка упирался в передние нижние зубы. Средняя спинка языка должна быть высоко поднята к твердому нёбу [7].
Ich spreche den „Ich-Laut" nicht richtig aus, es ist aber wichtig fur mich den „Ich-Laut" richtig auszusprechen.
5. Выучите и расскажите выразительно стихотворение «Hampelmann». Punkt, Punkt, Komma, Strich -fertig ist nun das Gesicht. Körper, Arme, Beine dran -fertig ist der Hampelmann. Hande, Ftisse und ein Hut ist der Hampelmann nicht gut? 6. Заучите и спойте следующие песни: а) Laterne, Laterne, Sonne, Mond und Sterne Machet aus das Licht, Machet aus das Licht, aber nur meine liebe Laterne nicht б) Ich bin ich, und du bist du. Ich heiße Natascha, und wie heißt du? 7. Прослушайте предложение и поднимите сигнальные карточки, если услышите хотя бы одно слово со звуком [с]: a) Das ist ein Haus. б) Und das ist ich. в) Ich heiße Uta. г) Das ist Hanz. д) Er ist lüstig. e) Noch habe ich viele Geschwiester. ж) Ist der Hampelmann nicht gut? Отработка звука [ае] Данный звук на письме обозначается буквосочетаниями ei, ai (ai)пишется только в нескольких словах, которые нужно запомнить, в остальных случаях пишется ei). Первый элемент дифтонга (дифтонгом называется сочетание двух гласных в одном слоге) произносится чётко, стоит под ударением, второй -безударный, произносится нечётко. Не нужно забывать про сильный приступ начальных гласных [13 ,с. 3 3 ].
а) Zwischen zwei Zweigen Zwitschern zwei Zeisige б) Eins, zwei, drei Auf der Straβe liegt ein Ei Wer drauft ritt, der muβ mit. в) Zu, zum, zur Zwei Zeiger hat die Uhr. Sie zeigen mir die Zeit. „Mach schnell, es ist soweit!" Внимательно слушайте учителя (диктора) и поднимайте сигнальные карточки, когда услышите слова с ei [ае] в середине: Mutter, dein, nicht, mein, drei, klug, Onkel, klein, alt, nein, aber, zwei, heiBen, Sohn, Familie.
а) Mein Vater heiflt Hanz. Mein Opa heiβt Franz. Meine Mutter heiβt Renate. Meine Schwester heiβt Beate. Meine Oma heiβt Ottilie. Das ist meine Familie. Ich heiβe Fritz. Und mein Hund heiβt Spitz. б) Mein Hut, der hat drei Ecken, Drei Ecken hat mein Hut und hat er nicht drei Ecken dann ist es nicht mein Hut. Mein Hut, der hat drei Ecken, Drei Ecken hat mein Hut und hat er nicht drei Ecken dann ist es nicht mein Hut 2)На этапе формирования грамматических навыков Рифмовка как зачтенный блок создаёт у ребёнка ощущение уверенности в себе, а хоровая работа над рифмовкой (так же, как и хоровое пение) способствует консолидации группы детей [24,с.47]. Рифмовки играют огромную роль как средство развития детской речи и её компонентов, как дыхание, дикция, слух, темп, умение регулировать силу голоса. Языковая особенность стиха - наличие пауз, которых в рифмовке в два раза больше, чем в прозе. Значение рифмовки в формировании выразительности и эмоциональности речи огромно. Рифмовка укрепляет не только произвольную (осознанную) выразительность речи, но и способствует выработке правильного произношения отдельных звуков, слов( так как в рифме присутствует звуковой повтор). Рифмовки можно использовать для отработки определённого звука в фонетических упражнениях. На каждый звук даётся четыре-пять рифмовок. Данная группа рифмовок, в силу четырёх - пятикратного повторения звука,дает детям отчетливо услышать звук и при заучивании дает многократное повторение звука, например: Hinter Hermann Hannes Haus hangen hundert Hemden raus, hundert Hemden hangen raus, hinter Hermann Hannes Haus. На начальном этапе эти рифмовки играют важную роль, так как позволяют ребёнку овладеть лексико - граматической структурой без особых усилий. Например, в работе над структурой с глаголом «sein» поможет следующая рифмовка: Ich bin Peter. Du bist Paul. Ich bin fleiβig. Du bist faul. Через чтение и запоминание рифмовок расширяется словарный запас, и при особых формах работы слова переходят в активный словарь. При специальных видах работ с помощью рифмовок можно развить монологическую речь. При заучивании рифмовок с детьми перед учителем встает несколько задач: вызвать интерес к рифмовке, желание знать ее, помочь понять содержание в целом, помочь запомнить нужный элемент (элементы)наизусть, научить выразительно читать, обеспечить запоминание всей рифмовки. С целью обеспечения всех этих задач предлагается следующий порядок разучивания рифмовок.
Последнее прочтение рифмовки рекомендуется проводить громко. Во время разучивания учитель должен подойти к каждому ребёнку и прислушаться, правильно ли он проговаривает материал. Если требуется, откорректировать. Поскольку с третьего раза чтения рифмовки внимание детей ослабевает, а текст ещё недостаточно хорошо заучен, учитель меняет форму повторения. Он может предложить детям встать и повторять за ним стоя. При прочтении учитель делит детей на две группы. Каждая проговаривает строчку за строчкой, или соревнуется - «чей шепот громче». Во время декламинирования рифмовок учитель должен обращать внимание на правильность и рациональность использования выдоха, приучая детей произносить небольшие фразы на одном дыхании. Совершенствованию речевого дыхания способствует произнесение рифмовок в замедленном темпе, что в свою очередь позволяет тщательно отработать произношение звуков, слов. Для того чтобы развить чувство темпа-ритма, учителю необходимо включать задания на размеренное чтение рифмовок и хоровое исполнение в заданном темпе (медленно - умеренно - быстро). Для формирования силы голоса рифмовка произносится громче - тише шёпотом или шёпотом - тише - громче. Каждая новая рифмовка вводится после повторения уже выученных. Отсюда возрастает запас выученных рифмовок. Чтобы сохранить интерес к данному виду работы и чтобы ученики не забыли в дальнейшем выученные рифмовки, можно использовать следующие задания: •учитель начинает произносить рифмовку, дети хором её завершают; •учащиеся отгадывают рифмовку по одному названному учителем слову или названию рифмовки; •ученики по очереди должны назвать одно за другим слова рифмовки, стараясь не ошибиться. При этом можно начинать как с первого слова, так и с последнего; •один из учащихся «играет» рифмовку, используя мимику и жесты, и просит назвать рифмовку, о которой идёт речь; •учащимся даются вперемежку слова из известных рифмовок, и предлагается объединить их в группы, расположить в правильном порядке и дополнить недостающими словами; •кто из детей назовёт больше рифмовок; •соревнования в командах. Называется поочерёдно по одной рифмовке. Выигрывает та команда, которая назовёт больше рифмовок [24,с.56]. Вопросно-ответные упражнения по рифмовке: War es ein kleiner Junge?- Ja, es war. Wie war er?- Er war mal brav,mal bose. Welche Haare hatte er? - Er hatte blonde Haare. Kann er Roller fahren? –Ja,Er kann. Hatte er einen Hund? — Ja,Er hatte einen Hund. |
Похожие:
 |
Учебно-методические материалы приложение к дополнительной образовательной... «Робототехника» разработаны для слушателей заочной дистанционной школы «Малая техническая академия» и направлены на формирование... |
|
Конкурс «оригами» как средство развития творческих способностей учащихся... Целью данного конкурса является развитие творческих способностей, образно-пространственного мышления; привлечение учащихся младшей... |
 |
Фгбоу впо «Ишимский государственный педагогический институт им. П.... Формирование учебно – познавательной компетенции учащихся при обучении доказательству теорем в курсе стереометрии |
|
Учебно-тематическое планирование умк «Academy Stars 1» 1-й год обучения Задачи раздела. Формирование лексико-грамматических навыков. Формирование умений в чтении. Формирование фонетических и орфографических... |
|
Программа внеурочной деятельности для учащихся начальной школы моу берёзовской сош 2012 г Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время |
|
Консультация для воспитателей Детям-логопатам часто необходима помощь не только при обучении правильному употреблению предложно-падежных форм. Затруднения вызывает... |
|
Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. «Музыка»: Учебник для... Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. «Музыка»: Учебник для учащихся 4 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2011 |
|
Программа внеурочной деятельности для учащихся начальной школы мбоу сош №16 мо г -к Программа внеурочной деятельности для учащихся начальной школы мбоу сош №16 мо г-к Анапа |
|
Классный час в 11 классе «А» Цель: формирование навыков управления факторами, вызывающими стресс в период подготовки и сдачи экзаменов; функции классного руководителя... |
|
Инструкция для учащихся Назначение работы – оценить подготовку учащихся 5-го класса по иностранному языку (английский) с целью их промежуточной аттестации... |
|
Инструкция для учащихся Назначение работы – оценить подготовку учащихся 10-го класса по иностранному языку (английский) с целью их промежуточной аттестации... |
|
Инструкция для учащихся Назначение работы – оценить подготовку учащихся 8-го класса по иностранному языку (английский) с целью их промежуточной аттестации... |
|
И. Н. Аксенова использование икт при организации самостоятельной... Овершенствования навыков всех видов речевой деятельности на основе аутентичного материала. Рассматривается важность самостоятельной... |
|
Дипломная работа На тему: Формирование самостоятельной деятельности... Учебный проект как форма организации самостоятельной деятельности учащихся средних классов |
|
Инструкция о порядке ведения и проверки тетрадей учащихся по иностранному языку I Инструкция «О порядке ведения и проверки тетрадей учащихся по иностранному языку» является документом, отражающим единый подход учителей... |
|
Формирование общеучебных умений и навыков младших школьников как... Проблема формирования и развития общих учебных умений и навыков учащихся всегда актуальна, так как они являются составной частью... |