Рабочая учебная программа по французскому языку 5класса. Пояснительная записка
|
Скачать 0.77 Mb.
|
Грамматическая сторона речи |
Нераспространенные и распространенные простые предложения. Прямой порядок слов и инверсия. Временные формы изъявительного наклонения(l’indicatif): le présent, Спряжение глаголов I и II группы в изъявительном наклонении. Согласование причастия сложных форм глагола с подлежащим. Повелительное наклонение регулярных глаголов в утвердительной и отрицательной форме (l’impératif) . Особые формы существительных женского рода и множественного числа (travail-travaux), особые формы прилагательных женского рода и множественного числа(belle-beau, long-longue) Употребление предлогов и артиклей перед географическими названиями (en France, de Chine, de Canada, du Japon).Степени сравнения прилагательных, особые случаи их образования(bon-meilleur, bien-mieux) |
Грамматическая сторона речи •Воспроизводит основные структурные и коммуникативные типы предложений. •Соблюдает порядок слов. •Выражает пожелание (Je veux). •Спрягает известные глаголы I и II группы в настоящем времени |
|
Предметное содержание речи |
2Досуг и увлечения. Летние каникулы. На уроке французского языка Страна изучаемого языка и родная страна. |
16ч |
|
Говорение |
Диалогическая речь - этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; - диалог-расспрос; - диалог- побуждение к действию; - диалог обмен мнениями Монологическая речь -описание -сообщение -рассказ с опорой на прочитанный или прослушанный текст, коммуникативную ситуацию, зрительную наглядность. |
Говорение в диалогической форме Ведёт диалог-расспрос: -Запрашивает информацию о школе (Je demande..., tu reponds; Dans mon ecole; Jeu de roles: Connais-tu la Russie/la France? La boite a lettres). Ведёт диалог этикетного характера:
|
|
Аудирование |
При непосредственном общении Восприятие и понимание на слух несложных текстов в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста -с пониманием основного содержания, -с выборочным пониманием -с полным пониманием При опосредованном общении(на основе аудиотекста) |
Аудирование
Полностью понимает содержание текста, построенного на знакомом материале (Maxime ne va nulle part) (книга для учителя |
|
Чтение |
Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей -с пониманием основного содержания(ознакомительное чтение) -с полным пониманием содержания (изучающее чтение) -с выборочным пониманием нужной или интересующей информации(просмотпровое/поисковое чтение). |
-Выразительно читатет прослушанный в аудиозаписи текст (Es-tu d'accord avec Michel?).
|
|
Письменная речь |
Выписки из текста. Заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого иностранного языка Личное письмо с опорой на образец. . |
Письменная речь
|
|
Графика, каллиграфия, орфография |
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала |
В области языковой компетенции: Графика, каллиграфия, орфография
|
|
Фонетическая сторона речи |
Различение на слух всех звуков французского языка и их адекватное произношение, соблюдение правильного ударения в словах и ритмических группах. Ритмико-интонационные навыки произношения разных типов предложений. Дальнейшее совешенствование слухо-произносителных навыков,в том числе применительно к новому языковому материалу. |
Фонетическая сторона речи
|
|
Лексическая сторона речи |
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики 5 класса, в том числе устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета. Основные способы словообразования: 1)cуффиксация -существительные с суффиксами: -eur/-euse, -ier/-ière, -ien\ienne,-er/-ère 2) префиксация -существительные, прилагательные и глаголы с префиксами: re-, ré-, r'-). Представление о синонимии и антонимии, лексической сочетаемости, многозначности. |
Лексическая сторона речи
|
|
Грамматическая сторона речи |
Предложения с неопределенно-личным местоимением on. Спряжение глаголов I и II группы, распространённых глаголов III группы в изъявительном наклонении. |
Грамматическая сторона речи
|
|
Предметное содержание речи |
3Межличностные от- ношения в семье, со сверстниками Средства массовой информации: Inter- net Переезд на новую квартиру Мир профессий Режим труда и от- дыха. Спорт Страна изучаемого языка: Le Tour de France, достопримечательности Парижа (план) |
11 |
|
Говорение |
Диалогическая речь - этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; - диалог-расспрос; - диалог- побуждение к действию; - диалог обмен мнениями Монологическая речь -описание -сообщение -рассказ с опорой на прочитанный или прослушанный текст, коммуникативную ситуацию, зрительную наглядность. |
Говорение в диалогической форме Ведёт диалог-расспрос: • Сообщает информацию, отвечая на вопросы о месте жительства (Ти habites quelle maison? On fait des dialogues). • Переходит с позиции отвечающего на позицию спрашивающего и на- оборот (On se parle). Ведёт диалог этикетного характера: • Начинает, поддерживает и заканчивает разговор, выражает удивление (L'album de famille). Говорение в монологической форме Высказывается, используя основные коммуникативные типы речи: Рассказ • Рассказавает о своей квартире/доме (Ma maison). • Рассказывает о французской семье, заполнив пропуски после прочтения текста (J'ai tout compris). • Пересказывает небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале (La visite du nouvel appartement). Описание • Описывает жилой многоэтажный дом (Je decris l'immeuble). Рассуждение • Комментирует заголовок текста после прочтения (On dejeune par terre). |
|
Аудирование |
При непосредственном общении Восприятие и понимание на слух несложных текстов в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста -с пониманием основного содержания, -с выборочным пониманием -с полным пониманием При опосредованном общении(на основе аудиотекста) |
Аудирование • Понимает основное содержание текста после первого прослушивания. • Понимает полностью текст после вторичного прослушивания (lis adorent la course cycliste) (ex. 8, p. 46). • Прогнозирует содержание текста (Paul ne travaille pas bien) (книга для учителя). |
|
Чтение |
Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей -с пониманием основного содержания(ознакомительное чтение) -с полным пониманием содержания (изучающее чтение) -с выборочным пониманием нужной или интересующей информации(просмотпровое/поисковое чтение). |
• Соотносит графический образ слова с его звучанием. • Выразительно читает диалог после прослушивания (C'est tellement chic). •Зрительно воспринимает текст, узнавать знакомые слова. Догадывается о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским язы- ком (C'est moi, Remi Bernadet). |
|
Письменная речь |
Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий Заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого иностранного языка Личное письмо с опорой на образец. |
•Пишет электронное сообщение (Vive l'lnternet!). •Дописывает предложения, подобрав нужное слово (On fait des dialogues). •Описывает свою квартиру, комнату (Ma maison, mon appartement). |
|
Графика, каллиграфия, орфография |
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала |
В области языковой компетенции: Графика, каллиграфия, орфография •Владеет правилами написания слов, отобранных для данной темы. . |
|
Фонетическая сторона речи |
Различение на слух всех звуков французского языка и их адекватное произношение, соблюдение правильного ударения в словах и ритмических группах. Ритмико-интонационные навыки произношения разных типов предложений. Дальнейшее совешенствование слухо-произносителных навыков,в том числе применительно к новому языковому материалу. |
•Соблюдает нормы произношения звуков французского языка при чтении вслух (C'est tellement chic! C'est moi, Remi Bernadet). |
|
Лексическая сторона речи |
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики 5 класса, в том числе устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета. Основные способы словообразования: 1)cуффиксация -существительные с суффиксами: -er/-ère,-eur/-euse. 2) префиксация -существительные, прилагательные и глаголы с префиксами: re-, ré-, r'-). Представление лексической сочетаемости |
•Употребляет в речи существительные с суффиксом -еr/-èrе, -eur/-euse. •Систематизирует слова на основе их тематической принадлежности (антонимы: haut n'est pas bas). •Использует слова адекватно ситуации общения (J'ai tout compris). •Использует языковую догадку, распознаёт в речи интернациональные слова (On dejeune par terre). |
|
Грамматическая сторона речи |
Нераспространенные и распространенные простые предложения. Прямой порядок слов и инверсия. Временные формы изъявительного наклонения(l’indicatif): le présent, le passe compose.Спряжение глаголов I и II группы в изъявительном наклонении. Согласование причастия сложных форм глагола с подлежащим. Употребление предлогов и артиклей. Особые формы прилагательных женско го рода и множественного числа. |
Грамматическая сторона речи •Воспроизводит основные структурные и коммуникативные типы предложений. •Соблюдает порядок слов.
-Употребляет особые формы прилагательных женского рода и множественного числа (L'adjectif, long — longue) |
|
Предметное содержание речи |
4Межличностные отношения в семье Досуг и увлечения. Покупки к празднику Страна изучаемого языка и родная страна: праздники, подарки |
15 |
|
Говорение |
Диалогическая речь - этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; - диалог-расспрос; - диалог- побуждение к действию; - диалог обмен мнениями Монологическая речь -описание -сообщение -рассказ с опорой на прочитанный или прослушанный текст, коммуникативную ситуацию, зрительную наглядность. |
Говорение в диалогической форме Ведёт комбинированный диалог (расспрос и побуждение к дейст- ""начинает продолжает и заканчивает разговор на тему подготовки к празднику (J'ecoute et je repete. Je joue des scenes avec mes copains). Говорение в монологической форме Высказывается, использует основные коммуникативные типы речи: Сообщение ., ,
ccttc fctc?) •Сообщает, что говорят во Франции, вручая подарок к Рождеству (C'est en France). •Рассказывает о своём любимом празднике (C'est ma fete preferee. Je parle de notre fete). _ •После прочтения текста рассказывает о празднике королей во Франции (Tu aimes quelle fete?). Описание •Описывает объявления (Encore une fete). •После прочтения подписей под картинками рассказывает о подарках ко дню рождения (lis offrent des cadeaux). •Описывает праздник королей во Франции с опорой на картинку (Lecture en fete). Рассуждение •Объясняет, почему любит праздник (La fete que j'aime). |
|
Аудирование |
При непосредственном общении Восприятие и понимание на слух несложных текстов в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста -с пониманием основного содержания, -с выборочным пониманием -с полным пониманием При опосредованном общении(на основе аудиотекста) |
Аудирование •Полностью понимает текст, построенный на знакомом материале, и сообщает, о чём идёт речь в телефонном разговоре при первом прослушивании. •После второго прослушивания отвечает на пять вопросов по содержа нию. |
|
Чтение |
Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей -с пониманием основного содержания(ознакомительное чтение) -с полным пониманием содержания (изучающее чтение) -с выборочным пониманием нужной или интересующей информации(просмотпровое/поисковое чтение). |
Чтение •Читает аутентичный текст о любимых школьниками праздниках и от вечает на вопросы по его содержанию (Tu aimes quelle fete?). •Читает аутентичный текст, догадывается о значении новых слов, глядя на картинку (Premiere fete). •Выразительно читает стихотворение «Le boulanger». |
|
Письменная речь |
Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий . |
Письменная речь •Сообщает, что именно купить в магазине, чтобы испечь кремовый торт (Pour preparer un gateau a la creme). •Дописывает предложения, правильно выбрав слово/слова (Je complete). •Пишет поздравительные открытки по образцу (Les cartes de Noel). |
|
Графика, каллиграфия, орфография |
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала |
В области языковой компетенции: Графика, каллиграфия, орфография •Пишет названия продуктов и магазинов, где продают эти продукты (Je connais ces magasins •Пишет названия праздников и пожелания к ним (A quelle fete le dit-on?). |
|
Фонетическая сторона речи |
Различение на слух всех звуков французского языка и их адекватное произношение, соблюдение правильного ударения в словах и ритмических группах. Ритмико-интонационные навыки произношения разных типов предложений. Дальнейшее совешенствование слухо-произносителных навыков,в том числе применительно к новому языковому материалу. |
Фонетическая сторона речи •Соблюдет нормы произношения при чтении диалога после его прослушивания (Sylvie va au supermarche). •Выразительно читает диалог с продавщицей после его прослушивания. •Корректно произносит все типы предложений с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (Je repete apres Thomas. J'apprends a le dire en franсais). |
|
Лексическая сторона речи |
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики 5 класса, в том числе устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета. |
Лексическая сторона речи •Узнаёт и использует в письменной и устной речи названия продуктов и названия магазинов (Concours! Qui ecrira sans fautes?). •Понимает и пишет названия месяцев года (11 у a plein de fetes!). •Узнаёт в письменном и устном тексте лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в рамках этой темы. •Использует языковую догадку |
|
Грамматическая сторона речи |
Частичный артикль с абстактными и вещественными существительными. Замена артикля предлогом de (в отрицательных конструкциях, после слов,выражающих количество). Временные формы изъявительного наклонения(l’indicatif): le présent |
Грамматическая сторона речи •Правильно употребляет частичный артикль и определённый артикль в предложениях с глаголами acheter, manger, aimer, detester (La grammaire c'est facile! Je mange. Je dis oil l'on achete. J'en veux... Je n'en veux pas... Ou achete-t-on?). •Правильно употребляет в речи притяжательные прилагательные (Les adjectifs possessifs. Quel est l'adjectif?) (повторение). • Правильно употребляет в речи глаголы pouvoir, devoir (On peut... On doit... Je sais le dire en franijais) |
|
Предметное содержание речи |
5Межличностные отношения в семье, со сверстниками: решение конфликтных ситуаций Внешность и характеристика человека Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха |
(10 ч) |
|
Говорение |
Диалогическая речь - этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; - диалог-расспрос; - диалог- побуждение к действию; - диалог обмен мнениями Монологическая речь -описание -сообщение -рассказ с опорой на прочитанный или прослушанный текст, коммуникативную ситуацию, зрительную наглядность. |
Говорение в диалогической форме Вести диалог-расспрос: •Начинает, поддерживает и заканчивает разговор (lis se rencontrent apres les vacances d'hiver). •Самостоятельно запрашивает информацию (Je pose des questions a un copain...). •Сообщает информацию, отвечая на вопросы разных видов (Je pose des questions. Je complete les questions). •Выслушивает сообщение партнёра (A qui ressemblent-ils?). •Переходит с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Говорение в монологической форме Высказываться, используя основные коммуникативные типы речи: Сообщение •Делает сообщение в связи с прочитанным текстом (Je lis et je parle). Рассказ •Передаёт содержание прочитанного текста (Je lis et je decris). •Пересказывает содержание комикса (Je lis et je raconte). Описание •Характеризует героев (Decrire un portrait. Je parle de mon ami(e). Mon ami et moi). Рассуждение •После прочтения текста даёт ему название и объясняеть его. |
|
Аудирование |
При непосредственном общении Восприятие и понимание на слух несложных текстов в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста -с пониманием основного содержания, -с выборочным пониманием -с полным пониманием При опосредованном общении(на основе аудиотекста) |
Аудирование •Понимает основное содержание несложного аудиотекста (Pierre aime deja son nouveau quartier) (книга для учителя). •Полностью понимает текст, построенный на знакомом материале (с. 113 учебника). •Понимает основное содержание текста при первом прослушивании. |
|
Чтение |
Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей -с пониманием основного содержания(ознакомительное чтение) -с полным пониманием содержания (изучающее чтение) -с выборочным пониманием нужной или интересующей информации(просмотпровое/поисковое чтение). |
Чтение •Соотносит графический образ слова с его звуковым образом. |
Похожие:
 |
Рабочая программа по французскому языку 5 класс Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы основного общего образования... |
 |
Рабочая программа по английскому языку (базовый уровень) Программа предназначена для 5класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального компонента... |
|
Рабочая программа по русскому языку 5 9 классы, фгос ООО. Пояснительная... Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку |
|
Рабочая учебная программа по иностранному языку (английскому языку) Данная рабочая программа составлена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего... |
|
Пояснительная записка Рабочая учебная программа «Общевойсковая начальная военная подготовка» Рабочая учебная программа «Общевойсковая начальная военная подготовка» для кадет 10-го класса составлена на основе программы специальной... |
|
Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе следующих... Авторской программы по английскому языку к умк «Милли» Л. Л. Соколова, Н. Ю шульгина. Обнинск: Титул, 2011г |
|
Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» Настоящая рабочая учебная программа по английскому языку в 10-м классе составлена на основе |
|
Рабочая программа мбоу «Гимназия №96» Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 7 класса. Учебник ”Spotlight’ |
|
Пояснительная записка рабочая программа предназначена для обучения... Рабочая программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений. Программа составлена... |
|
Рабочая программа мбоу «Гимназия №96» Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 7 класса фгос. Умк “Spotlight7” |
|
Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе соответствующей Федеральному Программа предназначена для обучения английскому языку школьников 5 класса (четвертый год обучения) |
|
Пояснительная записка к тематическому планированию по английскому... Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта и авторской программы... |
|
Рабочая программа мбоу «Гимназия №96» Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 6 класса. Умк «Английский в фокусе 6»/”Spotlight 6” |
|
Пояснительная записка. Рабочая учебная программа разработана в соответствии... Рабочая учебная программа разработана в соответствии с фгос и с учетом примерной образовательной программы «От рождения до школы»... |
|
Пояснительная записка Статус документа рабочая программа по русскому... Рабочая программа по русскому языку для 5 9 классов (2011 2015 уч г.) составлена на основе следующих документов, определяющих содержание... |
|
Пояснительная записка данная рабочая программа по английскому языку... Авторской программы курса английского языка к умк «English 5-9» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (авт. В.... |