Образовательная программа дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения
|
Скачать 2.08 Mb.
|
Система оценки результатов освоения программы В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение ООП не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Непосредственное наблюдение строится в основном на анализе реального поведения ребенка. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде: в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе: • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.); • игровой деятельности; • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности); • проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность); • художественной деятельности; • физического развития. Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей. В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. Промежуточные планируемые результаты Качества и показатели: Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками 1-3 года - обладает, соответствующими возрасту, основными движениями (ходьба, бег, ползание, лазание, катание, бросание, метание, прыжки); - проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями; - самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания; - антропометрические показатели (вес, рост) в норме; - имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название основных частей тела, их функции. 4 года - антропометрические показатели (рост, вес) в норме; - обладает соответствующими возрасту основными движениями; - воспитана потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной деятельности; - выказывает интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях; - пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время); - самостоятельно осуществляет доступные возрасту гигиенические процедуры; - самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания; - имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. 5 лет - антропометрические показатели (рост, вес) в норме; - обладает в соответствии с возрастом основными движениями; - проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях; - пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время); - самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры; - соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания; - знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь»; - имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены; - имеет знания о пользе утренней зарядки, физических упражнений. 6 лет - антропометрические показатели (рост, вес) в норме; - владеет в соответствии с возрастом основными движениями; - проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях; - выражает желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах; - пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время); умеет самостоятельно выполнять доступные гигиенические процедуры; - придерживается элементарных правил поведения во время еды, умывания; - имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни; - знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений; - имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания; - начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье. 7 лет - антропометрические показатели в норме; - развиты основные физические качества; - выработана потребность в двигательной активности; - самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры; - придерживается элементарных правил здорового образа жизни. Любознательный, активный 1-3 года - принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников; - показывает интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях; - принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование); - с интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации; - проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений. 4 года - интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; - интересуется собой («Кто я?»), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях; - проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, наблюдениях за живыми объектами; - задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, любит экспериментировать, участвует в обсуждениях; - самостоятельно действует в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности, при затруднениях обращается за помощью к взрослому. 5 лет - проявляет интерес к новым предметам; - проявляет интерес к незнакомым людям; - проявляет интерес к незнакомым движениям и действиям; - проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности (конструированию, изобразительной деятельности, игре, экспериментированию); - включается во взаимодействие со сверстниками и взрослыми. 6 лет - интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире); - задает вопросы взрослому, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому; - любит экспериментировать; - способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности); - принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. 7 лет - интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире); - задает вопросы взрослому, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому; - любит экспериментировать; - способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности); - принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. Эмоционально отзывчивый 1-3 года - проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности; - проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихи); - принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетноролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников; - показывает интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях; - принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование); - с интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации; - проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений. - эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх- драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей; - проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусств, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные); - проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии. 4 года - заинтересованно слушает знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы; - эмоционально откликается на содержание произведений художественной литературы, мультфильмов, изобразительного искусства, музыки; - эмоционально откликается на эмоции близких взрослых, детей; - передает образную выразительность игровых и сказочных образов в рисовании, лепке, аппликации,-музыке; ' - владеет эмоционально-экспрессивной лексикой, соответствующей возрасту, на уровне понимания и употребления. 5 лет - адекватно реагирует на успех или неуспех собственной деятельности; - эмоционально откликается на содержание произведений художественной литературы, мультфильмов, изобразительного искусства, музыки; - эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей; - способен перенимать эмоциональное состояние окружающих людей; - владеет эмоционально-экспрессивной лексикой, соответствующей возрасту, на уровне понимания и употребления. 6 лет - эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей; - проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа; - понимает скрытые мотивы поведения героев произведения; - проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста; - проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. 7 лет - откликается на эмоции близких людей и друзей; - сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов; - эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства; - эмоционально реагирует на музыкальные и художественные произведения; - эмоционально реагирует на мир природы. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками 1-3 года - умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им; - проявляет интерес к совместным играм небольшими группами; - может по собственной инициативе рассказывать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта; - может по просьбе взрослого рассказывать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта; - речь становится полноценным средством общения с другими детьми. 4 года - владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве); - способен изменять етиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; - умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого; - обращается к воспитателю по имени и отчеству; - умеет адекватно использовать невербальные средства общения (мимику, жесты, интонацию), делая свое высказывание понятным для собеседника. 5 лет - проявляет умение договариваться о совместной деятельности с другими детьми (согласовывать цель деятельности, распределять обязанности, подбирать необходимое оборудование); - при взаимодействии со сверстниками речь носит ситуативный характер, отмечаются попытки решать конфликтные ситуации с помощью речи; - при взаимодействии со взрослыми способен выйти за пределы конкретной ситуации; - адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, компоненты интонационной выразительности речи; - способен проявлять инициативу в организации взаимодействия со взрослыми и сверстниками. 6 лет - распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли; - игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли; - речь становится главным средством общения; - речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи; - может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым; - использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы; - умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.), - проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища; - способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. 7 лет - адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, - владеет диалогической речью; - владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве); - способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения 1-3 года - самостоятельно соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания; - после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания; - имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их; - соблюдает правила элементарной вежливости; самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», « спокойной ночи»; - проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. 4 года - знает элементарные нормы и правила поведения, замечает нарушения правил поведения другими детьми, отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил; - подчиняет свое поведение заданным взрослым правилам организации индивидуальной и совместной деятельности, - соблюдает правила элементарной вежливости, самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); - умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых; - адекватно реагирует на запрет, может выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний. 5 лет - способен соблюдать правила индивидуальной и совместной деятельности, менять свое поведение в зависимости от ситуации; - проявляет адекватное отношение к соблюдению или несоблюдению моральных норм, правил поведения; - разделяет игровые и реальные взаимодействия, умеет планировать последовательность действий; - пользуется доступными формулами речевого этикета (приветствие, прощание, благодарность, просьба) без напоминания взрослых; - соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах. 6 лет - проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять; - если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет; - понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее; - может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников; - соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице; - в повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого, пользуется «вежливыми» словами; - способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; - соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.). 7 лет - поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; - соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения; - соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.); - способен планировать свои действия; - способен добиваться конкретной цели. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту 1-3 года - проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры; - проявляет желание самостоятельно подбирать и использовать предметы- заместители; - сооружает элементарные постройки по образцу; - проявляет желание строить самостоятельно; - ориентируется в помещении группы и участка детского сада. 4 года . - стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям); - может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли, дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками, - использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты; - способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения; - умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью. 5 лет - может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач под руководством взрослого; - способен самостоятельно изменять (варьировать) простые способы решения задач в зависимости от ситуации; - способен предложить собственный замысел и воплотить его, используя простые схематические изображения; - начинает проявлять образное предвосхищение (на основе элементарного анализа пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия); - умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие. 6 лет - владеет элементарными навыками самообслуживания; - ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и пр.); - умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра; - способен конструировать по собственному замыслу. 7 лет - способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи, - проявляет образное предвосхищение, на основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия; - способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта, - может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему, - умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие, - способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе. |
Похожие:
 |
Пояснительная записка образовательная программа дошкольного образования... Образовательная программа дошкольного образования (далее Программа) муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения... |
|
Образовательная программа дошкольного образования муниципального... Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования |
 |
Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального... Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ мо и н РФ от 17. 10. 2013 №1155) |
|
Образовательная программа дошкольного образования муниципального... Значимые для разработки и реализации характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста |
|
Пояснительная записка. Основная образовательная программа дошкольного... Фз «Об образовании Российской Федерации», Федеральным Государственным Образовательным Стандартом дошкольного образования и с учетом... |
|
Образовательная программа муниципального автономного дошкольного... Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного... |
|
Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального... Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский... |
|
Образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Основная образовательная программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного... |
|
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования |
|
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения Цель и задачи деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования |
|
Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального... Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста 7 |
|
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Предназначение дошкольного образовательного учреждения и средства его реализации. 5 |
|
Образовательная программа дошкольного образования Муниципального... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №40 «Медвежонок» для детей раннего возраста» |
|
Приказ №139 от 22. 10. 2015 адаптированная образовательная программа... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г. Мурманска №129 |
|
Образовательная программа муниципального казенного дошкольного образовательного... Цели и задачи деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования |
|
Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного... Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения |