Непрерывного педагогического образования сборник материалов I v международной научно-практической конференции (Абакан, 18 ноября 201 6 г.) Абакан 2016 - страница 7

Непрерывного педагогического образования сборник материалов I v международной научно-практической конференции (Абакан, 18 ноября 201 6 г.) Абакан 2016


НазваниеНепрерывного педагогического образования сборник материалов I v международной научно-практической конференции (Абакан, 18 ноября 201 6 г.) Абакан 2016
страница7/47
ТипДокументы
rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   47

Применение информационно-коммуникационных технологий
В условиях детского образовательного учреждения
в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта


К числу современных образовательных технологий относятся информационно-коммуникационные. В требованиях Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования в пункте 3.3.4. говорится о том, что «развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной; Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), (в соответствии со спецификой Программы)».

Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (ИТ): компьютер, интерактивная доска, планшет и др. Информационные технологии – это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Под ИКТ подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа.

Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачи:

  • идти в ногу со временем;

  • стать для ребенка проводником в мир новых технологий;

  • наставником в выборе компьютерных программ;

  • сформировать основы информационной культуры его личности;

  • повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.

Решение этих задач невозможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада в контексте информатизации.

Требования к компьютерным программам дошкольных образовательных учреждений:

  • исследовательский характер;

  • легкость для самостоятельных занятий детей;

  • возрастное соответствие; занимательность.

В своей работе мы используем игры по знакомству с буквами, цифрами, животными, птицами и т.д. В основном это обучающие игры, в которых в игровой форме предлагается решить одну или несколько дидактических задач. Применяем игры в индивидуальной деятельности, во второй половине дня.
В ходе игровой деятельности дошкольника, с использованием компьютерных средств у него развивается: теоретическое мышление, развитое воображение, способность к прогнозированию результата действия, проектные качества мышления и др., которые ведут к резкому повышению творческих способностей детей. По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ:

Движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание детей и способствует повышению у них интереса к изучаемому материалу. Высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей.

Обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста.

Слайд-шоу и видеофрагменты позволяют показать те моменты из окружающего мира, наблюдение которых вызывает затруднения: например, рост цветка, вращение планет вокруг солнца, движение волн, вот идёт дождь.

Также можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать и увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков природы; работу транспорта и т. д.);

Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес, несёт в себе образный тип информации, понятный дошкольникам.

Проблемные задачи, поощрение ребёнка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей.

Ребёнок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач. В процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может; использование компьютера позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полет ракеты, половодье, неожиданные и необычные эффекты); компьютер очень «терпелив», никогда не ругает ребёнка за ошибки, а ждёт, пока он сам исправит их.

Использование информационных технологий побуждает детей к поисковой исследовательской деятельности, включая и поиск в сети Интернет самостоятельно или вместе с родителями.

Спектр использования ИКТ в образовательном процессе достаточно широк. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к совместной организованной деятельности в детском саду – это создание мультимедийных презентаций. Она облегчает процесс восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов, т.к. сочетает в себе динамику, звук и изображение, т. е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. А английская пословица гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил». Компьютер может оказывать неоценимую услугу воспитателям и «продвинутым» родителям по составлению всевозможных планов мероприятий с помощью программ-организаторов, вести индивидуальный дневник ребенка, записывать различные данные о нем, результаты тестов, выстраивать графики, в целом отслеживать динамику развития ребёнка. Это можно сделать и вручную, но временные затраты несопоставимы.

Главной проблемой остается оснащение техническими средствами. В нашем детском саду используются: аудиосистемы, DVD, телевизоры, мультимедийная установка, ноутбуки, компьютер. Анимация, видео, аудиоряд помогают педагогу мотивировать детей к деятельности. При использовании компьютера и мультимедиа демонстрируются на экране монитора тематические презентации на детских праздниках, конференциях и семинарах для педагогов.

Использование компьютера с целью приобщения детей к современным техническим средствам передачи и хранения информации, что осуществляется в различных игровых технологиях. В настоящее время выбор компьютерных игр для дошкольников достаточно широк. Но, к сожалению, большинство из этих игр не рассчитаны на реализацию программных задач, поэтому могут использоваться лишь частично, преимущественно с целью развития психических процессов: внимания, памяти, мышления.

ИКТ как средство интерактивного обучения, которое позволяет стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний. Речь идет о созданных педагогами играх, презентаций в программе PowerPoint.

Библиографический список

  1. Виноградова Н. А., Микляева Н. В. Интерактивная предметно-развивающая и игровая среда детского сада. М., 2011.

  2. Инновационные технологии в методической работе ДОУ: планирование, формы работы / авт.- сост. Л. В. Шмонина, О. И. Зайцева. Волгоград, 2011.

© Колмык Е. К., Главизина Н. А., Мурзина Е. В., 2016

Е. В. Коптяева, О. В. Выдра, Н. В. Киселева

Образовательное событие как эффективный способ
организации взаимодействия субъектов образовательного процесса
в рамках реализации Федерального государственного
образовательного стандарта


Интегративным результатом реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) является создание комфортной развивающей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей. Сегодня перед педагогическим сообществом стоит задача – утверждение приоритета индивидуальности ребёнка.

В переходном периоде, который переживает вся система дошкольного образования, обозначены новые ориентиры, направленные на:

  • содействие развитию ребенка во взаимодействии с родителями;

  • желание сделать жизнь детей более интересной;

  • формирование инициативного, активного и самостоятельного ребенка;

  • сокращение и упрощение содержания образования для детей дошкольного возраста за счет установления целевых ориентиров для каждой образовательной области [1].

В настоящее время в педагогической среде наблюдается интерес к понятию «образовательное событие», что связано, прежде всего, с его результативностью в деле развития личности ребёнка.

Сущность образовательного события заключается в том, что организуются специальные условия для детского действия; полученный опыт, осмысленный и осознанный, превращается в средство для достижения новой, уже более высокой, цели.

При этом любой из участников образовательного события – это действительно участник, а не зритель: у каждого свои смыслы, своя деятельность, свои переживания, но поле выбора такое, что в выборе ограниченных (содержанием и временем) ресурсов ребенок должен иметь неограниченные возможности.

Событийный подход рассматривается как педагогическая технология организации и осуществления значимых событий в жизни дошкольного коллектива и отдельной личности. Необходимо отметить, что организация и реализация СОБЫТИЙ рассматривается как относительно самостоятельная цель обучения и воспитания, которая заключается в насыщении жизни яркими, запоминающимися событиями, вызывающими позитивный эмоциональный отклик в сознании детей всех возрастов. Особенностью деятельности педагога является то, что она носит гибкий, дифференцированный характер и включает элементы спонтанности и импровизации, требует наличия ряда профессиональных умений и навыков, среди которых – умение наблюдать за деятельностью, поведением и взаимоотношениями детей, анализировать текущие события, интерпретировать полученные результаты.

В МБДОУ «ЦРР – ДС «Аленушка» п. Усть-Абакан Республики Хакасия деятельность педагогов по реализации событийности организуется на различных уровнях: в процессе проведения непосредственно образовательной деятельности (НОД), в процессе режимных моментов, индивидуальной и групповых форм и т. д.

Сентябрь был объявлен месяцем безопасности дорожного движения. Наш Детский сад реализовывал проект «Знает вся моя семья, знаю ПДД и я!». В рамках проекта дети совместно с родителями рисовали «Безопасный маршрут домой». Была организована выставка творческих работ «Несуществующий знак». Самым запоминающимся событием для детей и родителей стало проведение флеш-моб акции «Водитель, будь внимателен на дороге!». На пешеходном переходе около СОШ корпус № 2 25 сентября дети из отряда ЮИД стали на час помощниками инспектора ГИБДД. Сотрудник останавливал автомобили, а дети подходили и вручали водителям флаеры с напоминанием правил дорожного движения. Дети с удовольствием справились с этой ролью и сами пообещали не забывать о правилах безопасности на дороге.

В ноябре все дружно отмечали День матери. Конечно, для каждого ребенка его мама – самая лучшая. Уже традиционным стало проведение совместных праздников, концертов для мам, но в этот день не только дети поздравляли своих мам, но и мамы решили удивить и порадовать своих детей. Одна из мам предложила детям в детском саду вместе испечь печение, которое станет угощением на общем празднике. Ребята учились заводить тесто, пользоваться формочками, проявили фантазию при оформлении печенья. Печенье удалось на славу, и возможность полакомиться им представилась всем гостям праздника.

Всемирный день спонтанного проявления доброты, который отмечается 17 февраля, – потрясающий праздник, чистый, светлый, лишенный всяческой политической окраски и национальных границ – День Доброты. Дети подготовительной к школе группы решили отметить День спонтанного проявления доброты акцией «Поделись своей добротой». Они вышли на торговую площадь с плакатами, и флаерами, которые раздавали прохожим и напоминали, что делать добрые дела – это хорошо. Взрослые были удивлены, что именно дошкольники призывают не забывать об улыбке, внимании по отношению к другим, счастью. Многие так же в ответ поделились с детьми добротой – сделали подарки.

В преддверии праздника День защитника Отечества, дети подготовительных групп собирали посылку солдату. Что нужно солдату? Самое главное, внимание и напоминание о доме! А также немного сладких подарков, в память о детстве. Посылки собраны, пора и идти на почту для их отправки. Ребята с чувством гордости выполнили это поручение, ведь посылка для того, кто защищает нашу Родину. В посылку, наряду с продуктами питания, предметами личной гигиены было вложено коллективное письмо, фотография группы и рисунки детей. Солдат не остался равнодушным и через несколько дней в детский сад пришёл ответ. Кроме слов благодарности, в конверт было вложено фото военнослужащего, которому и была отправлена наша посылка.

С приходом весны и с таяньем снега, дети обратили внимание, что на улицах стало появляться много мусора. Был проведен совместный субботник. Сотрудники и старшие дошкольники навели порядок на участке ДОО и прилегающей к нему территории. На изгороди детского сада ребятами были развешаны плакаты, изготовленные совместно с родителями, которые призывали проживающих вокруг граждан к соблюдению чистоты в окружающей природе.

В апреле старшие дошкольники посетили Пожарную часть, где нас встретили и рассказали про свою героическую профессию настоящие бойцы – пожарные. Так же они показали оборудование пожарной машины и свою амуницию, необходимую им при тушении пожаров. Придя в детский сад, ребята решили поделиться информацией, которую получили в пожарной части. Они нарисовали флаеры с указанием номера, по которому нужно звонить в случае возникновения пожара. Эти рисунки они вручили сотрудникам и воспитанникам ДОО, с предупреждением об опасности игр с огнем.

Ценность образовательного события в том, что оно создает целостное единство образовательного процесса, а его содержание отражает картину всего изученного, приобретенного, накопленного, сформированного в творческой, речевой, культурной, эмоциональной сфере. В образовательном событии также представлена целостная картина личностных качеств ребенка – это работоспособность, настойчивость, исполнительность и качества межличностного общения – это творческое сотрудничество, доброта, отзывчивость, сопереживание. Подготовка к образовательному событию – это творческий процесс и совместная деятельность педагога, детей, родителей, где каждый находит себе место и познает новые возможности своих личностных качеств.

Библиографический список

  1. Белошистая А. В. Игровые технологии в образовании и воспитании ребенка дошкольного возраста // Педагогические технологии. 2010. № 2.

Е. В. Коптяева, О. В. Выдра, Н. В. Киселева

Т. И. Кутугина, Т. В. Звягина

Мнемотехника как средство развития связной речи
у детей старшего дошкольного возраста


Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, выделяет связную речь как один из компонентов устной речи детей.

Главной задачей развития связной речи ребёнка в старшем дошкольном возрасте является совершенствование монологической речи через различные виды речевой деятельности: «пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, а также сочинение сюжетных рассказов по картине, из личного опыта» [2, c. 3].

Речь представляет собой сложную психологическую деятельность, в основе которой лежит практическое владение детьми данным языком как средством общения и как средством выражения мысли. Чтобы выразить свои мысли, чтобы слушатели могли понять эти мысли, нужно владеть нормами данного языка, то есть умением правильно произносить, употреблять нужные слова, строить из слов словосочетания и предложения, из предложений – связную (контекстную) речь. Всему этому ребёнок начинает учиться ещё до школы.

Развитие речи тесно связано с развитием мышления. «Освоение языка, его грамматического строя даёт возможность детям свободно рассуждать, спрашивать, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями. В процессе развития речи происходит формирование умственных качеств личности, решаются задачи нравственного, эстетического воспитания» [1, c. 3].

Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста направлено на достижение целей развивающего, познавательного, воспитательного и учебного аспекта.

Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. В связи с этим центральной задачей речевого развития и воспитания детей в ДОУ является формирование полноценной речевой деятельности дошкольников.

Учитывая, что в данное время дети перегружены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. 

По мнению С. Л. Рубинштейна, А. М. Леушиной, Л. В. Эльконина наиболее эффективный метод в обучении рассказыванию детей это – наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия. В качестве второго вспомогательного фактора – создание плана высказывания, на значимость которого неоднократно указывал известный психолог Л. С. Выготский. Он отмечал важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания.

Поэтому наряду с общепринятыми технологиями вполне обосновано использование оригинальных, творческих методик. Одним из наиболее эффективных методов наглядности в обучении дошкольников с различными видами речевых нарушений служат приемы мнемотехники.

Мнемотехника в переводе с греческого «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи. К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».

Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

Использование приема мнемотехники для дошкольников в настоящее время становится всё более актуальным, так как он помогает развивать у детей: ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение, развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

А ведь именно они тесно связаны с полноценным развитием речи.

Как любая работа, мнемотехника строится по принципу от простого к сложному. Работу нужно начинать с простейших мнемоквадратов. Последовательно переходить к мнемодорожкам и позже к мнемотаблицам.

Мнемоквадрат это понятная картинка, изображающая одно слово, словосочетание или короткое предложение.

Мнемодорожка – вид мнемосхем, которые выстраиваются в линию.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Схема помогает детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков.

Таким образом, чем раньше будем учить детей рассказывать и пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше мы их подготовим к школе, так как связная речь является важным показателем способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.

В процессе разрешения специально моделируемых ситуаций дети учатся определять задачи, исходя из поставленной проблемы, планировать этапы своих действий в соответствии с задачами, находить нестандартные решения выявленных проблемных ситуаций.

Мнемотехника воспитывает приемы запоминания и припоминания, что в свою очередь способствует развитию психических процессов, коммуникативных навыков, познавательной активности. У детей воспитывается интерес к заучиванию и рассказыванию литературных произведений.

Таким образом, применяя для формирования связной речи современные методы обучения и адаптируя их применение на практике к потребностям детей, можно оптимизировать педагогическую деятельность, тем самым повышая уровень связного речевого развития, а также социальной адаптации детей к окружающей их действительности.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   47

Похожие:

Непрерывного педагогического образования сборник материалов I v международной научно-практической конференции (Абакан, 18 ноября 201 6 г.) Абакан 2016 iconОцессе: традиции, инновации, перспективы сборник материалов III международной...
...

Непрерывного педагогического образования сборник материалов I v международной научно-практической конференции (Абакан, 18 ноября 201 6 г.) Абакан 2016 iconУчреждение дополнительного профессионального образования «белгородский...
Сборник материалов региональной научно-практической конференции, 24 ноября 2016 года

Непрерывного педагогического образования сборник материалов I v международной научно-практической конференции (Абакан, 18 ноября 201 6 г.) Абакан 2016 iconСборник материалов XXI международной научно-практической конференции...
Деятельность правоохранительных органов в современных условиях: сб материалов XXI междунар науч практ конф. В 2 т. Т. – Иркутск:...

Непрерывного педагогического образования сборник материалов I v международной научно-практической конференции (Абакан, 18 ноября 201 6 г.) Абакан 2016 iconСборник материалов XXI международной научно-практической конференции...
Деятельность правоохранительных органов в современных условиях: сб материалов XXI междунар науч практ конф. В 2 т. Т. – Иркутск:...

Непрерывного педагогического образования сборник материалов I v международной научно-практической конференции (Абакан, 18 ноября 201 6 г.) Абакан 2016 iconV международная научно-практическая конференция «Михаило-Архангельские чтения»
«Михаило – Архангельские чтения». Сборник материалов международной научно-практической конференции, 18 ноября 2010 г. – Рыбница,...

Непрерывного педагогического образования сборник материалов I v международной научно-практической конференции (Абакан, 18 ноября 201 6 г.) Абакан 2016 iconСборник материалов VI международной научно-практической конференции...
Приветственное слово епископа тираспольского и дубоссарского преосвященнейшего саввы

Непрерывного педагогического образования сборник материалов I v международной научно-практической конференции (Абакан, 18 ноября 201 6 г.) Абакан 2016 iconС т е р с т в о образования и науки российской фсдхрации
Комплексное сопровождение детей с расстройствами аутисти- ческого спектра. Сборник материалов I всероссийской научно- практической...

Непрерывного педагогического образования сборник материалов I v международной научно-практической конференции (Абакан, 18 ноября 201 6 г.) Абакан 2016 iconСборник научных статей III международной научно-практической конференции...
Департамент информационной политики и средств массовой информации пензенской области

Непрерывного педагогического образования сборник материалов I v международной научно-практической конференции (Абакан, 18 ноября 201 6 г.) Абакан 2016 iconОтчет о научной и научно-организационной деятельности Хакасского...
Отчет о научной и научно-организационной деятельности института языка, литературы и истории за 2015 г. / Сост. Тугужекова В. Н.,...

Непрерывного педагогического образования сборник материалов I v международной научно-практической конференции (Абакан, 18 ноября 201 6 г.) Абакан 2016 iconТеория и практика современного образования
Материалы III международной научно-практической конференции 20-21 ноября 2012 года г. Санкт-Петербург

Непрерывного педагогического образования сборник материалов I v международной научно-практической конференции (Абакан, 18 ноября 201 6 г.) Абакан 2016 iconПроблемы компетентностного подхода в системе общего и профессионального образования
Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции 3 декабря 2008 года

Непрерывного педагогического образования сборник материалов I v международной научно-практической конференции (Абакан, 18 ноября 201 6 г.) Абакан 2016 iconСборник статей международной научно-практической конференции «Эволюция...
Портанский Алексей Павлович, директор информационного бюро по присоединению России к вто

Непрерывного педагогического образования сборник материалов I v международной научно-практической конференции (Абакан, 18 ноября 201 6 г.) Абакан 2016 iconIx научно-практической конференции
В сборник включены тексты докладов, сообщений, выступлений участников IX научно-практической конференции, прошедшей на базе факультета...

Непрерывного педагогического образования сборник материалов I v международной научно-практической конференции (Абакан, 18 ноября 201 6 г.) Абакан 2016 iconСборник научных статей и докладов участников Поволжской научно-практической...
Сборник научных статей и докладов участников Поволжской научно-практической конференции. Самара, 12  13 ноября 2009 г.  Самара:...

Непрерывного педагогического образования сборник материалов I v международной научно-практической конференции (Абакан, 18 ноября 201 6 г.) Абакан 2016 iconТаре Наука и образование: проблемы и перспективы Сборник материалов...
Наука и образование: проблемы и перспективы [Текст]: сборник материалов студенческой научно-практической конференции (9 апреля 2015...

Непрерывного педагогического образования сборник материалов I v международной научно-практической конференции (Абакан, 18 ноября 201 6 г.) Абакан 2016 iconРоненсон Ольга Давидовна, заведующая лабораторией «Инновационные...
Сборник материалов региональной научно – практической конференции «Твое здоровье – дело твоих рук»


Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск