Отчет о самообследовании
|
Скачать 1.26 Mb.
|
|
Положительный опыт работы и высокий методический уровень руководства практикой отмечен у преподавателей специальности «Физическая культура»: из 7 привлеченных к руководству человек все имеют высшую квалификационную категорию, что составляет 100%; на специальности «Преподавание в начальных классах» к руководству различными видами педагогической практики были привлечены 16 методистов колледжа, из них высшую квалификационную категорию имеют 94%, первую квалификационную категорию – 6%. Руководство практикой на специальностях «Иностранный язык», «Изобразительное искусство и черчение» осуществляют преподаватели соответственно имеющие высшую категорию 75%, первую 25%. Больше половины руководителей практики (60%) на специальности «Прикладная информатика», «Социальная работа», «Дошкольное образование» имеют высшую категорию. Соотношение преподавателей, имеющих высшую, первую категорию и преподавателей, не имеющих категории, на специальности «Социальная работа» и «Дошкольное образование» обусловлено наличием молодых преподавателей имеющих стаж работы в колледже менее 2лет. Для руководства практикой активно привлекается научный потенциал колледжа. Шесть кандидатов наук осуществляют руководство различными видами практик. При реализации ОПОП СПО производственная практика включала в себя следующие этапы: практика по профилю специальности и преддипломная практика. Практика по профилю специальности была направлена на формирование у обучающегося общих и профессиональных компетенций, приобретение практического опыта и реализовывалась в рамках профессиональных модулей ОПОП по каждому из видов профессиональной деятельности, предусмотренных ФГОС СПО по специальности. Учебная практика и производственная практика проводились колледжем при освоении обучающимися профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и реализовывались как в несколько периодов, так и рассредоточенно, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей. Так, из 24 учебных практик (реализуемых по 17 профессиональным модулям специальностей)17 учебных практик проходили на базе колледжа, 2 учебные практики - на базе дошкольных образовательный учреждений, 2 учебные практики - на базе метеорологической станции II разряда, дома природы и МБОУ ДОД «Детский эколого-биологический центр», 2учебные практики - в г.Каменск-Шахтинском и 1 учебная практика проходила на базе г. Санкт-Петербурга. Музейная практика (УП.01.01) проводилась со студентами III курса в 5 семестре в течение одной недели с учебной нагрузкой 36 часов. В этом учебном году она проводилась на базе музеев г.Санкт-Петербурга. Благодаря чему студенты познакомились с коллекциями крупнейших художественных музеев Санкт-Петербурга, его достопримечательностями, совершали экскурсии по музеям и выставочным залам города В результате прохождения музейной практики студенты приобрели - умения в анализе исторических особенностей эпохи, произведений изобразительного искусства, его стилевых и жанровых особенностей, направлений изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Производственная практика включала в себя практику по профилю специальности и преддипломную практику. Практика по профилю специальности направлена на формирование у обучающегося общих и профессиональных компетенций, приобретение практического опыта и реализовывалась в рамках профессиональных модулей ОПОП по каждому из видов профессиональной деятельности, предусмотренных ФГОС СПО по специальности. Таким образом, из 36 производственных практик (реализуемых по 24 профессиональным модулям 6-ти специальностей) 17 производственных практик проходили на базе образовательных учреждений города, 9 - на базе дошкольных образовательный учреждений, 7 - на базе социальных учреждений города и 3 - на базе детских оздоровительных лагерей Для обеспечения практики учебно-методическим оснащением в рамках ОПОП были разработаны учебно-методические материалы, откорректированы содержание программ практик по всем специальностям, составлен «Порядок организации и проведения практики» по каждой специальности. Особое внимание уделялось корректировке содержания оценочного материала прохождения практики. В этом направлении преподаватели колледжа эффективно сотрудничали с организациями, являющимися базами практик. Преддипломная практика направлена на углубление первоначального практического опыта обучающегося, развитие общих и профессиональных компетенций, проверку его готовности к самостоятельной трудовой деятельности, а также на подготовку к выполнению выпускной квалификационной работы в организациях различных организационно-правовых форм. Для более эффективного и качественного проведения производственной практики существенное внимание уделяется отслеживанию результатов образовательного процесса, профессионально-личностного развития будущих специалистов. Отслеживание результатов практики дает возможность своевременно обнаружить отрицательные тенденции, проблемы, проследить рост и спад в работе каждого студента, скоординировать производственную деятельность и определить задачи на перспективу. Особое внимание уделяется степени сформированности общих и профессиональных компетенций в период преддипломной практики. По окончании преддипломной практики студентами в колледж была представлена следующая документация: отчеты-самоанализы студентов, аттестационные листы об уровне сформированности профессиональных компетенций, характеристики с баз практики, дневники. Анализ этой документации показал, что студенты знают учебные программы начальной школы, умеют планировать образовательный процесс в соответствии с ФГОС начального образования; знают методику преподавания в начальной школе. Руководители практики от баз практики, под чьим непосредственным руководством студенты проходили практику, отмечают, что уроки носили обучающий, развивающий, познавательный характер, были направлены на развитие логического мышления, речи, памяти, расширения кругозора учащихся. Студенты-практиканты активно использовали наглядные пособия и презентации, многие из которых изготовили самостоятельно; использовали разнообразные виды работ на уроках, проявляли самостоятельность и инициативу; успешно сочетали различные формы работы сучащимися: коллективную, групповую, индивидуальную. Анализ аттестационных листов, представленных студентами по окончании практики, показал, что профессиональные компетенции, соответствующие такому виду профессиональной педагогической деятельности как «Учитель», сформированы у студентов на высоком уровне. Так, например, анализ отчетов, представленных студентами специальности 44.02.01 Преподавание в начальных классах показал, что типичных трудностей на уроках они не испытывали; для активизации учащихся использовали фронтальный опрос, создание проблемных ситуаций; дифференциацию и индивидуализацию заданий. Наиболее удачно, по отзывам студентов, проводились уроки окружающего мира, литературного чтения, внеклассные занятия по истории, уроки технологии. В отчетах руководителей, посещавших уроки студентов-практикантов, отмечается, что студенты в достаточной степени знают программный материал, умеют его планировать, готовятся к урокам добросовестно, умеют выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения. На уроках студенты широко применяли разнообразный дидактический материал, самостоятельно и на высоком уровне готовили презентации к урокам. Студенты в обращении с учащимися тактичны, уважительны. В характеристиках, представленных студентами по окончании практики, было отмечено, что общие компетенции у студентов сформированы. Итоги практики были обсуждены на мини-педсовете, который был проведен на базе МБОУ СОШ № 11 по окончании практики с участием руководителей практики, как от колледжа, так и от баз практики. Руководителями практики от баз практики было отмечено, что уровень подготовки студентов к данному виду практики и к деятельности учителя начальных классов в целом достаточно высок. Были рассмотрены частные вопросы подготовки студентов к профессиональной деятельности, на которые рекомендуется обратить внимание преподавателей колледжа для дальнейшей доработки. Информация о данном мини-педсовете была представлена на сайте колледжа. Кроме того, результаты данного вида практики были проанализированы на заседании ПЦК педагогики и психологии, русского языка и литературы, информатики и математики. Преддипломная практика проводится непрерывно после освоения всех профессиональных модулей Результаты преддипломной практики отражены в таблице №2. Таблица №2
Из 165 студентов 100 человек получили оценку «отлично», что составляет о 60,6% , 43-«хорошо» - 26,1%, 22 «удовлетворительно»- 13,3%. Качество прохождения преддипломной практики составляет 89%, средний бал по всем специальностям составляет 4,5. Студенты специальностей 44.02.02 Преподавание в начальных классах, 54.02.06 Изобразительное искусство и черчение, 44.02.01 Дошкольное образование и 39.02.01 Социальная работа показали 100% качество знаний, умений и навыков, что подтверждает достаточно высокий уровень сформированности общих и профессиональных компетенций. Несколько ниже 96% качества знаний умений и навыков показали студенты специальности 050303 Иностранный язык. Анализ отчетной документации студентов подтверждает, что уровень сформированности общих и профессиональных компетенций у студентов выше названных специальностей достаточно высокий. Качество знаний умений и навыков на специальности49.02.01 Физическая культура составляет 78%. Однако студенты специальности 19.0205 Прикладная информатика показали более низкий результат прохождения практики, чем в прошлом учебном году. Качество знаний умений и навыков в двух группах, проходивших преддипломную практику, составило 68% и 58%. Максимальный средний балл показали студенты специальностей 44.02.02 Преподавание в начальных классах и 39.02.01 Социальная работа 4,9 балла. Это показывает не только степень эффективности организации, проведения, руководства практикой студентов, но и достаточно высокую теоретическую подготовку практикантов. Для объективности отслеживания качества проведения практики учитывались не только отчетная документация по практике но и мнение студентов. Систематически проводится анкетирование студентов по следующей проблематике: адаптации студентов к практике, удовлетворенность студентами системой организации и проведения практики, выявление затруднений возникших у студентов в период прохождения практики. Так, например, анкетирование студентов, проведенное на специальности 44.02.01 Дошкольное образование перед выходом на преддипломную практику показало, что 100% студентов готовы к практике, однако, 80 % практикантов испытывали волнение по поводу взаимодействия с родителями дошкольников. По итогам практики 50% студентов отметили, что у них сложились позитивные отношения с детьми, воспитателями и родителями, 50% опрошенных подтвердили, что сложнее всего было выстраивать отношения с родителями детей. Большая часть студентов отметили помощь, поддержку со стороны воспитателей ДОУ и руководителей колледжа, а также удовлетворенность практикой. 86% студентов отметили, что этот вид практики имел для них важное значение. В дошкольных учреждениях руководители практик совместно со студентами обсуждали ход и содержание практики. По завершении практики на педагогических советах рассматривались итоги практики. Интересные формы подведения итогов практик были в ДОУ №№ 33,8. В колледже на классном часе, с приглашением руководителей практики, зав. практикой, заведующего отделением, заместителя директора по УПР, студенты имели возможность обменяться впечатлениями о ходе практики, продемонстрировать собственные презентации по практике а также обозначить для себя направления профессионального роста. Результативно прошло подведения итогов преддипломной практики на специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах (СОШ №11). Мини педсоветы с участием учителей студентов, преподавателей дали возможность внести коррективы не только в программы практики, но и в учебные дисциплины. Анализируя результаты преддипломной практики по всем специальностям, мы пришли к выводу, что профессиональная подготовка студентов поэтапно выходит на новый качественный уровень в соответствии с требованиями современной образовательной ситуации нуждающейся в мобильном креативно мыслящем педагоге. Эта проблема решается по средством реализации ФГОС, рассматривающих практическую и теоретическую подготовку в одном контексте через профессиональные модули. Каменский педагогический колледж имеет богатый опыт организации педагогического сотрудничества с различными образовательными учреждениями не только города, но района и области. Границы социального партнерства по подготовке специалистов были расширены за счет организации и проведения квалификационной практики за пределами города. География квалификационной практики охватывает 13 районов Ростовской области (таблица №6), однако в городе проходит практику 75% студентов. Разнообразные формы контроля позволяют изучить и оценить состояние практической готовности студентов, оказать им практическую, профессионально-методическую помощь. Планирование, организация, проведение, и подведение итогов практик осуществлялись в совместной деятельности с организациями, с которыми были заключены договоры об организации практик. Сотрудничество охватывало следующие направления:
Направление студентов на практику оформлялось приказом директора колледжа с указанием закрепления каждого студента за организацией и руководителем практики а также с указанием вида и сроков прохождения практики. Руководители и работники образовательных организаций участвовали в работе педагогических советов, которые проводились в базовых учреждениях после окончания каждого вида практики, обсуждалось содержание аттестационных листов, характеристик, оценочных материалов. Качественную сторону практики определяет профессиональная направленность всей работы студента, степень его активности, самостоятельности и творческого подхода к учебно-воспитательной работе. Систематически ведется учет сформированности общих и специальных компетенций по каждому виду практики. Совершенствованию качества подготовки специалистов на специальности 39.02.01 Социальная работа способствовала работа направленная на повышение методической информированности руководителей практики от колледжа и от баз практики. С этой целью были проведены: - семинар «Реализация целостной системы профессиональной подготовки специалистов на основе компетентностного подхода через внедрение инновационных форм организации практики и информационных технологий обучения; - круглый стол: «Пути формирования профессиональных компетенций у выпускников Специальности 39.02.01 «Социальная работа»; - семинар: «Развитие адаптивных способностей студентов на производственной практике, обеспечение личностно-ориентированной направленности практической подготовки». Таким образом, повышение качества прохождения практики осуществлялось в следующих направлениях: совершенствование системы мониторинга качества подготовки специалистов в соответствии с требованиями Федеральных Государственных образовательных стандартов; корректировка материалов контрольно-оценочных средств по реализуемым образовательным программам; развитие системы работы со студентами по реализации их творческого потенциала и формированию активной жизненной позиции; привлечение наиболее опытных кадров в качестве руководителей практики; совершенствование учебно-методической базы практики. Одной из наиболее эмоционально значимых форм презентации профессии является традиционно проводимый в колледже фестиваль профессионального творчества студентов выпускных курсов, который становится для участников своеобразной траекторией профессиональной деятельности. Основная цель фестиваля: выявление и поддержка талантливой молодежи среди студентов выпускных курсов, создание условий для успешной социализации, реализации творческих проектов. Фестиваль проводился в два этапа: первый этап – презентация «Я в профессии», второй этап – презентация индивидуальной творческой программы на сцене. Реализация студенческих презентаций осуществлялась на базе образовательных и социальных учреждений города и района, с которыми плодотворно сотрудничает педагогический коллектив колледжа. Во втором туре, состоявшемся 30марта 2015 г., участники представили презентации индивидуальной творческой программы на сцене, которая включала визитки, демонстрацию мастерства художественного слова, участие в танцевальном марафоне. - Ульянич Ангелина - специальность Изобразительное искусство и черчение. По результатам 1-го тура Фестиваля получила грамоту за творческую компетентность в педагогической профессии, артистизм и художественное представление презентации «Вчера, сегодня, завтра…». Ангелина, во 2 туре, одержала победу в номинации «Вдохновение, романтизм и оригинальность в создании художественного образа» - Нестеренко Юлия - специальность Преподавание в начальных классах. Была награждена грамотой за активную жизненную позицию и ценностное отношение к педагогической профессии, интегративный и творческий подход в разработке, реализации и представлении презентации «Школа моей мечты». По результатам 2 этапа фестиваля Юлия победила в номинации «Художественная выразительность, обаяние и творческая индивидуальность» - Новикова Абигаль - специальность Иностранный язык. По итогам 1-го тура Абигаль награждена грамотой за многогранность профессионального творчества, оригинальное содержание и выразительность средств в представлении презентации «Белая птица».Во 2 туре фестиваля была признана лучшей в номинации «Воплощение женственности, изящества и грации в создании художественного образа». - Плотникова Валентина - специальность Социальная работа. Стала обладателем грамоты за устойчивый интерес к будущей профессии, самостоятельность и креативность в разработке и представлении образа социального работника в презентации «Профессия будущего». Валентине была присвоена победа в номинации «Творческий поиск, эмоциональность и проникновенность созданного образа» - Зиновьев Владимир – специальность Прикладная информатика. На первом туре представил проект презентации «Дневник успеха», за что и был награжден грамотой за профессиональную компетентность, творческий подход и успешную техническую реализацию проекта. По результатам второго тура Владимиру присвоена победа в номинации «Креативность и артистизм в представлении сценического образа» - Дибров Владислав – специальность Физическая культура. По итогам первого тура Владислав также был отмечен грамотой за стремление к покорению профессиональных вершин, за определенность и целостность профессионально-личностного представления в презентации «Физическая культура – культура облика и образа». Награжден грамотой за победу в номинации «Профессиональное самовыражение и художественное воплощение спортивного мастерства» - Артёмова Евгения – специальность Дошкольное образование. Евгения завершала представление самопрезентаций и была награждена грамотой за формирование ценностного отношения к профессии, эмоциональность и личностный подход в разработке и представлении презентации «Воспитатель – профессия или призвание?». Так же Евгения одержала победу в номинации «Яркая индивидуальность, талант и обаяние в профессиональном самовыражении». Членами жюри был отмечен высокий уровень сценической культуры и педагогического артистизма выступления; сценическое мастерство и творческая индивидуальность; вдохновение, креативность. Таким образом, можно сделать следующие выводы: 1.Организация и проведение практики на специальностях 050303 Иностранный язык; 54.02.06 Изобразительное искусство и черчение; 44.02.02 Преподавание в начальных классах; 49.02.01 Физическая культура; 39.02.01 Социальная работа; 09.02.05 Прикладная информатика, 44.02.01 Дошкольное образование осуществляется согласно требованиям ГОС СПО и ФГОС СПО. 2.Практика проводится в соответствии с положением о практике студентов, осваивающих основные профессиональные образовательные программы и включает учебную и производственную практики. 3.Основные задачи и содержание производственной практики определяются программами практики. Продолжительность и сроки проведения практики соответствуют учебным планам. 4. В истекшем году увеличилось количество баз практики за счет расширения диапазона учебных практик и корректировки ее содержания. Подбор баз практики осуществляется рационально, после изучения системы учебно-воспитательной работы образовательного учреждения. Это позволяет задействовать различные типы учебно-образовательных учреждений и учреждений дополнительного образования. 5.Кадровый состав методистов педколледжа и работников базовых учреждений остается достаточно высоким и способствует качественной подготовке практикантов к предстоящей педагогической деятельности. 6.Совместная работа с базовыми образовательными учреждениями строится на договорной основе, что способствует своевременной и качественной организации всех видов практики и обеспечивает работодателям возможность выбора будущих педагогов. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Отчет о самообследовании рассмотрен и согласован на заседании педагогического... Самообследования маоу «Лицей №77 г. Челябинска» осуществлено согласно приказу директора маоу «Лицей №77 г. Челябинска» №142-5 от... |
 |
Отчет о самообследовании программы подготовки специалистов среднего... Отчет о самообследовании программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 38. 02. 04 «Коммерция (по отраслям)»,... |
|
Отчет о самообследовании 2016 год Отчет по результатам самообследования n п/п Численность учащихся, обучающихся по образовательным программам по договорам об оказании платных образовательных услуг |
|
Отчет о самообследовании муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Отчет рассмотрен на заседании Педагогического совета мбоу «Намская сош №2» мо «Намский улус» рс(Я) «30» мая 2017 г., протокол заседания... |
|
Приказ №220 от «28»июня 2015 года Отчет о результатах самообследовании... Аналитическая часть отчета о самообследовании мбоу сош №38 по итогам 2014-2015 учебного года |
|
Отчет о самообследовании поу «Гатчинская аш досааф россии» |
|
Отчет о самообследовании Оценка библиотечно-информационного обеспечения реализуемых образовательных программ 70 |
|
Отчет о самообследовании Оценка библиотечно-информационного обеспечения реализуемых образовательных программ 70 |
|
Отчет о самообследовании Сведения по образовательным программам высшего образования бакалавриата, специалитета, магистратуры 32 |
|
Отчёт о самообследовании Московская область, Одинцовский район, г. Голицыно, Звенигородское шоссе, 15А, строение 1 |
|
Отчет о самообследовании маоу «сош №70» Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №70» г. Перми |
|
Отчет о самообследовании саратов 2014 Специальностей 100114 Организация обслуживания в общественном питании (базовая подготовка) |
|
Отчет о самообследовании муниципального автономного общеобразовательного учреждения Общие сведения об оо и организационно-правовом обеспечении её деятельности |
|
Отчет о самообследовании государственного бюджетного образовательного... Целью самообследования является определение объективной оценки деятельности образовательного учреждения педагогическим коллективом... |
|
Отчет о самообследовании деятельности «Рязанский центр профессиональной подготовки и повышения квалификации кадров Федерального дорожного агентства» |
|
Отчет о самообследовании муниципального общеобразовательного учреждения Численность учащихся, принявших участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах |