Методические рекомендации оставлены в соответствии с Федеральным Законом от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в рф»
|
Скачать 0.72 Mb.
|
|
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Самарский медико-социальный колледж» УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СПО «СМСК» _________________ О.Ф. Кучинская ___ ________________20_____г. Методические рекомендации для преподавателей по организации внеаудиторной самостоятельной работы по специальности 060301 Фармация Составители: преподаватели Е.В. Матюшова, Е.В. Садыкова Самара, 2015 ОДОБРЕНО Цикловой методической комиссией № 4 специальности 060301 Фармация Председатель_________Е.В. Матюшова __12__ _____января_______2015___ Методические рекомендации оставлены в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», Указом Президента РФ от 07.05.2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки», Постановлением Правительства РФ от 31.08.2013 № 755 «О федеральной информационной системе обеспечения проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования, и приема граждан в образовательные организации для получения среднего профессионального и высшего образования и региональных информационных системах обеспечения проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.04.2013 № 292 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным программам профессионального обучения», приказом Министерства образования и науки РФ от 10 ноября 2009 года № 572 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 060301 Фармация» Оглавление Пояснительная записка…………………………………………………………...4 Примеры формулировки заданий для внеаудиторной самостоятельной работы……………………………………………………………………………12 Виды внеаудиторной самостоятельной работы и критерии оценивания по специальности 060301 Фармация………………………………………………40 Список литературы………………………………………………………………46 Пояснительная записка Самостоятельная работа студентов – планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Самостоятельная работа студента является важнейшей составляющей учебного процесса и позволяет формировать знания, умения и навыки студентов, развивать интерес к творческой работе, а также направлять способности студентов на решение учебных, производственных и научных задач. Выделяют два вида самостоятельной работы: - аудиторная; - внеаудиторная. Самостоятельная аудиторная работа выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя по его заданию. Самостоятельная внеаудиторная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Самостоятельная работа рассматривается, с одной стороны, как вид деятельности, стимулирующий активность, самостоятельность, познавательный интерес, как основа самообразования, толчок к дальнейшему повышению квалификации, а с другой – как система мероприятий или педагогических условий, обеспечивающих руководство самостоятельной деятельностью студентов. По мнению М.Г. Гарунова и П.И. Пидкасистого, самостоятельной работе студентов присущи следующие характеристики: она формирует на каждом этапе движения от незнания к знанию необходимый объем и уровень знаний, навыков и умений для решения познавательных задач; вырабатывает у студента психологическую установку на систематическое пополнение своих знаний и выработку умений ориентироваться в потоке научной информации; является важнейшим условием самоорганизации в овладении методами профессиональной деятельности, познания и поведения. К условиям, обеспечивающим успешное выполнение самостоятельной работы, относятся:
Цель самостоятельной работы: формирование профессиональных компетенций, закрепление и контроль сформированности общих компетенций, соответствующих основным видам профессиональной деятельности. Самостоятельная работа включает воспроизводящие творческие процессы в деятельности студента. В зависимости от этого различают три уровня самостоятельной работы студента (СРС): репродуктивный (тренировочный); реконструктивный; творческий, поисковый. Самостоятельные тренировочные работы выполняются по образцу: решение задач, заполнение таблиц, схем и т. д. Познавательная деятельность студента проявляется в узнавании, осмыслении, запоминании. Цель такого рода работ – закрепление знаний, формирование умений, навыков. Самостоятельные реконструктивные работы. В ходе таких работ происходит перестройка решений, составление плана, тезисов, аннотирование. На этом уровне могут изучаться первоисточники, выполняться рефераты. Цель этого вида работ – научить студентов основам самостоятельного планирования и организации собственного учебного труда. Самостоятельная творческая работа требует анализа проблемной ситуации, получения новой информации. Студент должен самостоятельно произвести выбор средств и методов решения (учебно-исследовательские задания, курсовые и дипломные работы). Цель данного вида работ – обучение основам творчества, перспективного планирования, в соответствии с логикой организации научного исследования. Для того, чтобы сформировать общие и профессиональные компетенции у студентов могут использоваться следующие виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы: • для овладения и углубления знаний: составление различных типов планов и тезисов по изученному тексту учебника или дополнительной литературе; составление графологической структуры текста; конспектирование и выписки из текста; составление глоссариев при работе со словарями и справочниками; работа с нормативными документами и приказами; создание мультимедийного обеспечения для презентации и пр.; • для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекций (обработка текста); повторная работа над учебным материалом; составление плана и тезисов ответа; составление различных таблиц и схем; работа в архивах, библиографическом отделе библиотеки; • для систематизации учебного материала: подготовка ответов на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование и др.), подготовка сообщений к выступлению на конференции, круглом столе, заседаниях кружков; подготовка докладов; тестирование, составление памяток по применению лекарственных препаратов, фармацевтическому консультированию, оформление постеров, создание наглядных пособий, схем, диаграмм по изучаемым темам; • для формирования профессиональных компетенций: решение задач и упражнений по образцу; решение ситуационных и профессиональных задач, составление анкет и проведение анкетирования населения и покупателей аптек, проведение медико-социальных исследований, подготовка к практическому занятию с использованием программного обеспечения, анализ статистических и фактических материалов по заданной теме, проведение расчетов, составление схем и моделей на основе статистических материалов; поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуально заданной проблеме; аналитический разбор научной публикации, разработка сценариев деловых игр, выполнение курсовых и дипломных работ. Методическое обеспечение самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов представлено учебно-методическими материалами: методическими указаниями для студентов; комплектами заданий и контрольных вопросов, тестов и ситуационных задач. Структура и объем заданий для студентов по самостоятельной работе формируются с учетом разработки и внедрения в учебный процесс новых учебных, учебно-методических пособий, методических указаний. Виды заданий для самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности, изучаемой дисциплины или профессионального модуля, индивидуальные особенности студента. Типизация заданий может осуществляться и по признаку общности условий, связанных с профессиональной деятельностью.
Как видно из перечисленных типов учебных заданий, в данном случае также моделируется умение решать профессиональные задания. Однако модели воспроизводят не столько содержание профессиональных заданий, сколько форму предъявления (получения) их условий. Решение заданий такого рода требует проявления профессиональной активности, критических установок и других элементов мотивационной сферы профессиональной деятельности. Учебно-производственные задачи в зависимости от состава включенных в них действий можно разделить на задачи-операции и задачи-функции (действия). Задачи-операции - это простые задачи, включающие в себя 1 -2 действия, опирающиеся, как правило, на знания из одной учебной дисциплины, формирующие частные умения, которые являются составными частями сложных (комплексных) умений. Задачи-функции - это сложные задачи, включающие в себя комплекс действий (задач-операций), опирающиеся, как правило, на знания из нескольких учебных дисциплин, формирующие сложные (комплексные) умения, обеспечивающие выполнение профессиональных функций. Сложным заданиям при классификации присвоены следующие условные названия: 1) «сквозные» (проходят через весь преподаваемый курс); 2) «комплексные» (охватывающие несколько предметов, но выполняемые единовременно, в период освоения соответствующего модуля или производственной практики); 3) «целевые комплексные» (проходящие через несколько предметов или модулей, но направленные на достижение конкретной цели, представляющей собой завершенный процесс выполнения трудовой функции). Итогом этой методической работы является степень индивидуальной трудности заданий для конкретных студентов. В связи с показателями субъективной сложности заданий рассматривается ее доступность для выполнения. Таким образом, уровень трудности заданий складывается из объективной сложности задания и характера индивидуальной подготовленности студентов, в том числе и уровень его способностей. 1. Профессиональные учебные задания низкого уровня (репродуктивные). Основная цель таких заданий – формирование знаний, передаваемых в готовом виде: фактов, оценок, законов, принципов, способов деятельности в типичных ситуациях. К этим заданиям, относят и задания, которые решаются на основе образца или правила. Деятельность студентов носит алгоритмический характер. При этом обучаемые выполняют задания по образцу с последующим обобщением, придумывают приемы на изученный алгоритм, анализируют содержание задания по определенным правилам, работают с книгой, справочниками, учебниками. Они эффективно способствуют развитию восприятия, памяти, воображения, эмоциональной сферы, репродуктивного мышления, исполнительской деятельности. Такие задания ориентированы на запоминание и воспроизведение учебного материала, позволяют получить и закрепить базовые знания по дисциплине, подготовиться к решению заданий среднего уровня. Задания такого типа целесообразно применять в образовательном процессе для студентов на начальном этапе обучения, когда еще нет сформированных профессиональных навыков, недостаточно развито фармацевтическое мышление, умение анализировать, применять полученные теоретические знания в неординарных ситуациях. 2. Профессиональные учебные задания среднего уровня. Такие задания выполняются после выполнения заданий репродуктивного характера. В процессе обучения таким заданиям студенты проявляют живой интерес к предмету, смежным дисциплинам, могут применять полученные знания на практике. На занятиях студенты активно обсуждают проблему задания, часто задают вопросы, участвуют в дискуссиях. Основные умения и навыки, служащие основой для овладения методикой решения профессиональных учебных заданий среднего уровня, были сформированы у студентов ранее, путем решения репродуктивных задач. Это выделение проблемы; выделение известных и недостаточных исходных знаний; кратко и точно формулировать свои мысли. Такие задания рекомендуется применять при изучении профессиональных дисциплин и освоении модулей, когда уже имеется навык решения заданий репродуктивного типа. 3. Профессиональные учебные задания высокого уровня. Такие задания позволяет активизировать познавательную деятельность студентов. Студенты из объекта познавательной деятельности становятся субъектами, что повышает интерес к учебной деятельности, развивает творческое и логическое мышление. Самостоятельно добытые знания более прочны и ценны для студента. Профессиональные учебные задания высокого уровня позволяют приблизить учебную ситуацию максимально близко к будущей профессиональной деятельности, что повышает эффективность учебной деятельности. Контроль результатов самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия и самостоятельную работу по дисциплине или профессиональному модулю, может проходить в письменной, устной или смешанной форме с предоставлением изделия или продукта творческой деятельности. Контроль самостоятельной работы должен отвечать следующим требованиям:
Для контроля самостоятельной работы студентов могут быть использованы разнообразные формы, методы и технологии контроля. Формы: тестирование, самоотчет, презентации, кейсы, защита творческих работ, контрольные работы и др. Методы контроля: семинарские занятия, зачеты, коллоквиумы, лабораторные работы, практические работы, собеседование, экзамены; Технологии контроля: рейтинговая оценка, портфолио, самооценка и др. Критериями оценки результатов самостоятельной работы студента являются:
Результаты контроля самостоятельной работы студентов должны учитываться при осуществлении итогового контроля по дисциплине или профессиональному модулю. Целью внеаудиторной самостоятельной работы является формирование у студентов общих и профессиональных компетенций.
Результатом освоения ПМ. 01. является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности «Реализация лекарственных средств и товаров аптечного ассортимента», в том числе профессиональными (ПК), указанными в ФГОС по специальности 060301 Фармация:
Результатом освоения ПМ. 02. является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности «Изготовление лекарственных форм и проведение обязательных видов внутриаптечного контроля», в том числе профессиональными компетенциями (ПК), указанными в ФГОС по специальности 060301 Фармация:
Результатом освоения ПМ.03. является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности «Организация деятельности структурных подразделений аптеки и руководство аптечной организацией в сельской местности (при отсутствии специалиста с высшим образованием)», в том числе профессиональными (ПК), указанными в ФГОС по специальности 060301 Фармация:
Примеры формулировки заданий для внеаудиторной самостоятельной работы Пример 1. Проведите анализ маркировки первичной и вторичной упаковок ЛС согласно ФЗ «Об обращении ЛС» (для анализа использовать лекарственные средства, имеющиеся в домашней аптечке) Проведите расшифровку штрихового кода Расшифруйте регистрационный номер. Проведите расчет остаточного срока годности данного ЛС. Укажите условия хранения данного препарата в домашних условиях. Данные занесите в рабочую тетрадь по практике. Описание задания: Задание для внеаудиторной самостоятельной работы - анализ нормативно-технических документов: обзор законов, приказов, ГОСТов, ОСТов, ТУ |
Похожие:
 |
Рабочая программа по географии для 5-9 класса разработана в соответствии... Федеральным законом от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
|
Пояснительная записка рабочая программа по технологии составлена... Федеральным Законом от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
 |
Пояснительная записка рабочая программа по технологии для а класса... Федеральным законом от 29. 12. 2012 n 273-фз (ред от 03. 02. 2014) «Об образовании в Российской Федерации» |
|
Пояснительная записка рабочая программа по литературному чтению разработана... Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
|
Пояснительная записка. Нормативные основания: Данная рабочая программа... С федеральным законом от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
|
Методические рекомендации по организации выполнения и защиты выпускной... Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. №273-фз "Об образовании в Российской Федерации" |
|
Пояснительная записка рабочая программа по английскому языку для... Федеральным законом от 29. 12. 12 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
|
Программа государственной итоговой аттестации составлена в соответствии... Государственный экзамен – рекомендации по подготовке и сдаче экзамена, перечень вопросов, литература, критерии оценки результатов... |
|
Программа государственной итоговой аттестации составлена в соответствии... Государственный экзамен – рекомендации по подготовке и сдаче экзамена, перечень вопросов, литература, критерии оценки результатов... |
|
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр... Губкина Белгородской области создано в соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации, Федеральным законом «О некоммерческих... |
|
Календарно-тематическое планирование 16 14. Модуль №2 образовательная область «Речевое развитие» Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения №43 г Липецка, в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря... |
|
Памятка разработана в соответствии с : Федеральным законом от 29.... Сроки обработки экзаменационных материалов и доведения результатов экзамена до участников егэ |
|
Положение о ведении делопроизводства в моу дод Данное Положение разработано в соответствии Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации"от 29. 12. 2012 г. №-273-фз,... |
|
Рабочая программа дошкольного образования Программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»... |
|
1 Положение об организации пропускного режима (далее Положение) разработано... Положение об организации пропускного режима (далее Положение) разработано в соответствии с Федеральным Законом от 6 марта 2006 г.... |
|
Частное общеобразовательное учреждение Настоящее положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273-фз «Закон об образовании в Российской... |