Исследование детской грамматики в психолингвистике, детской психологии и дошкольной педагогике
|
Скачать 0.54 Mb.
|
Содержание и формы организации обучения способам грамматического оформления высказыванийОсновным источником развития грамматической стороны речи детей является повседневное общение ребенка с близкими взрослыми, совместная деятельность с ними. В младшем дошкольном возрасте это ситуативно-деловое общение (по поводу практических действий, действий с предметами, игрушками, по поводу объектов наблюдения и т. д.), в старшем — внеситуативное (познавательное и личностное) общение. В семье такое общение возникает и разворачивается спонтанно, непреднамеренно. В условиях детского сада его следует предусматривать специально, отводя для этого время в режиме дня. Это всевозможные рассматривания — предметов, игрушек, иллюстраций, картинок. Знакомство с материалами и предметами из них, подготовка реквизита к дидактическим и театрализованным играм, наблюдение живых объектов в уголке природы, впечатления от праздника — все может и должно стать источником для развития диалогической речи и вместе с тем — для формирования структуры простых нераспространенных и распространенных предложений. Этой же цели служат сюжетно-дидактические игры: «Почтальон принес посылку», «Киоск открыток», «Магазин игрушек», «Музей посуды», «Выставка автомобилей» и др. В этих играх сам сюжет побуждает детей использовать при описании предметов и картинок предложения разной структуры — и простые нераспространенные, и распространенные, и сложные (сложносочиненные и сложноподчиненные). Структура предложений в речи детей усложняется в связи с расширением сфер и форм общения. Особенно большой вклад в этот процесс вносят сюжетно-ролевые игры и игры-драматизации на основе литературных произведений, отгадывание и загадывание загадок. Драматизации хороши тем, что включают в качестве источника для подражания, для заимствования речевых оборотов высокохудожественный текст и вместе с тем предполагают импровизацию, творчество. Смена сцен является как бы живой моделью текста, облегчающей запоминание, создающей семантическую (смысловую) основу речи, а использование генетически более ранних средств общения — мимики, жеста, взгляда, движения — облегчает включение в речевое взаимодействие с детьми. Основная работа по целенаправленному формированию структуры предложений должна осуществляться в процессе обучения детей связной речи и рассказыванию. Форма монолога требует использования полных предложений, а цели наиболее полного изложения мысли удается достигнуть при использовании простых распространенных и сложных предложений разных конструкций. На начальных этапах структура предложения задается подсказкой взрослого. Она (структура) как бы распределяется между ребенком и взрослым: «Это... (Мишка). У Мишки есть... (глазки, нос, ушки). Мишка большой, он... (косолапый). Мишка умеет...», и так далее. Прием сотворчества помогает ребенку освоить конструкции предложений, которых нет в его активной речи. В старшем возрасте в процесс обучения рассказыванию следует включать прием составления письма. Можно организовывать игры и упражнения на распространение предложения, составление предложений и их реконструирование. (Игры «Дополни предложение», «Размытое письмо», «Живые слова», разработанные Е. И. Тихеевой, М. С. Лаврик, Г. П. Беляковой.) В процессе работы над связной речью совершенствуется и морфологическая сторона речи детей. Для этого используется прием уточнения и распространения высказывания. Например, рассказывая по картине «Кошка с котятами», мальчик произнес: «Другая кошка спит у мамы на ковре, а вот эта кошка катает все, а вот эта пьет из блюдечка молоко». «Правильно, — говорит воспитатель, — пестрый котенок спит у мамы на ковре, рыженький котенок катает клубки, а серый лакает из блюдечка молоко». Такое уточнение дает ребенку верную форму того высказывания, к которому он сам стремился, и вместе с тем, не сбивает его, не обижает. Помимо работы по освоению правильных грамматических форм в повседневном общении и при обучении связной речи с детьми полезно регулярно организовывать игры и упражнения с грамматическим содержанием. Это игры на образование слов и их форм (слово- и формообразование). Языковым содержанием игр являются способы словоизменения (родительный падеж множественного числа существительных, повелительная форма глагола и др.), а также способы образования однокоренных и одноструктурных мотивированных (производных) слов на материале наименований предметов, животных, человека. Игры могут организовываться как часть фронтального занятия, либо в часы игр с подгруппами детей или индивидуально. |
Похожие:
 |
С12 Одаренный ребенок дома и в школе. Екатерин Эта книга о том, как выявлять и развивать первые ростки детской одаренности в условиях домашнего обучения. В ней последовательно... |
|
Правила посещения детской игровой комнаты «Льдинка» при спортивном... На территории детской игровой комнаты «Льдинка» оказываются услуги по организации досуга детей на время отсутствия родителей (законных... |
|
Положение о структурном подразделении муниципального бюджетного учреждения... «Центр развития детской одаренности» Центре игровой поддержки развития ребенка «Умка» |
|
В условиях детской поликлиники. Календа£ профилактических прививок.... В условиях детской поликлиники. Календа£ профилактических прививок. Правил подготовки детей к вакцинации. Приказ мз р1 № (375) №229... |
|
Положение о проведении первого (городского) тура Общероссийского... Настоящее Положение определяет порядок и регламент проведения 1-ого тура Общероссийского конкурса «Лучший преподаватель детской школы... |
 |
Иван Александрович Гончаров Обломов Роман в четырех частях изд. "Обломов"... Роман в четырех частях изд. "Обломов" Москва, Государственное издательство детской литера |
|
Стандарт оснащения детской стоматологической поликлиники |
|
Учебной, учебно методической литературы на 201 6 -201 7 учебный год... Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя детского сада /Под ред. Т. А. Марковой. М.: Просвещение, 1982.... |
|
Методические разработки к практическим занятиям по дерматовенерологии,... ... |
|
Пояснительная записка Обязательная часть Режим реализации образовательных областей в процессе детской деятельности |
|
Профессиональный стандарт ... |
|
Профессиональный стандарт ... |
|
Национальный Приложение б (справочное) Пример акта ежегодного основного осмотра оборудования детской игровой площадки |
|
Качество и безопасность детской одежды и обуви Таможенного союза «О безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков» |
|
Королева Надежда Владимировна Сапожникова Наталья Владимировна Содержание о проекте Вместе с тем, формирование у детей элементарных представлений и понятий о времени, в том числе о временах года, в дошкольной педагогике... |
|
Клинические рекомендации Гбуз "Научно-исследовательский институт неотложной детской хирургии и травматологии" Департамента здравоохранения города Москвы |