Методические рекомендации по созданию и развитию Студенческих Трудовых отрядов
|
Скачать 1.26 Mb.
|
|
Студенческие трудовые отряды как форма социализации молодежи История возникновения, становления и развития массового молодежного движения студенческих трудовых отрядов представляет значительный интерес не только как уже состоявшееся историческое событие, но и как определенный исторический опыт самоорганизации и организации молодежи страны для решения важных задач, стоявших перед страной на каждом конкретном историческом этапе ее развития. Для нас сегодня очень важно осмыслить этот опыт, оценить его, критически отнестись к каждому событию в истории этого движения с тем, чтобы сделать определенные выводы о возможности и необходимости продолжения этой истории, пусть и в новых исторических реалиях, может быть и не в таких масштабах. Рассмотрим с позиции социализации молодежи историческое событие - движение студенческих трудовых отрядов. Мы не рассматриваем предысторию этого движения - события до 1959 года, потому что с позиции социализации молодежи весь этот трудный период в истории страны вынуждал государство использовать практически одну форму социализации молодежи - мобилизационную. Эта форма не предполагает постановки большого спектра задач перед теми, кто организует этот процесс, и перед теми, кто участвует в нем в качестве социализируемых субъектов. Молодежь использовалась как внутренний ресурс страны, обладающий особым запасом энергии и энтузиазма и, самое главное, практически дармовой рабочей силы. Ясно, что сама молодежь тогда в большинстве своем понимала, но также она понимала и принимала необходимость такого положения дел. Стране надо было выстоять в окружении классового врага и залогом свободы - была экономическая свобода и самостоятельность. Ради этой высокой цели можно было отдавать свои знания, умения, способности. Во имя светлого будущего надо было упорно трудиться и молодежь это делала наравне со взрослыми, объединенные единым порывом строительства нового общества отцы и дети были единой созидающей силой. Далее Великая Отечественная война и период послевоенного восстановления экономики страны были также экстремальными условиями, в которых мобилизационная форма социализации была единственно возможной и способствовала выживанию, а позднее и восстановлению страны. В 1959 году - официально принятой даты зарождения студенческих трудовых отрядов нового качества, начинается новая история молодежного движения в стране. Хорошо известно, что этому событию предшествовало знаменательное событие в жизни страны - ХХ съезд КПСС, на котором был не просто разоблачен культ личности Сталина, но был придан импульс творческим инициативам всего населения страны практически во всех сферах жизнедеятельности общества. Хрущевская оттепель создала возможность молодежи проявить самостоятельность и инициативу. Нет ничего удивительного в том, что проявили ее именно студенты как наиболее грамотные во всех смыслах молодые люди, которые почувствовали возможность реализовать свой творческий потенциал, реально приобщившись к великим событиям, происходящим в жизни страны, в ее экономике в первую очередь. Но сама инициатива была не столько экономической, сколько социальной в широком смысле этого слова. Ибо прямые и косвенные последствия этой инициативы выходили далеко за экономические рамки. Очевидно, что в данном случае мы имеем иную форму социализации молодежи, по сути инновационную, основанную на признании первичности общественных интересов над личными (частными) не в силу жестких условий выживания для страны и индивида в том числе, но уже в условиях свободного выбора молодого поколения. Суть этой инновации и состояла в самодеятельной реализации осмысленной гражданской позиции тогдашнего поколения молодежи и ее части в лице группы студентов. И не важно что, на первом этапе становления движения не было практически никаких руководящих и направляющих указаний со стороны руководящих инстанций, как и не важно то, что опять-таки студенты пока вливались в существующие трудовые коллективы, члены стройотрядов не действовали как полностью самостоятельные субъекты. Этап наработки, апробирования и внедрения нормативных документов, регламентирующих деятельность студенческих трудовых отрядов был впереди, и был вызван чрезвычайно возросшим по масштабам и количеству участников движения трудовых отрядов. В данном случае мы имеем переход от стихийно возникшей инициативы и соответственно стихийных форм социализации молодежи к управляемой социализации, в рамках которой базисная деятельность - трудовая в той или иной сфере народного хозяйства есть лишь необходимое условие для осуществления и политической, и правовой, и экономической социализации молодежи. Но такова участь любой, в том числе и социальной новации - при увеличении ее масштабов и распространении на иные сферы деятельности, нежели та, в которой первоначально появилась новация, возникает опасность бюрократизации и выхолащивания содержания первоначального замысла инициаторов. Министерства и ведомства достаточно быстро сумели использовать инициативу молодежи в нужном себе русле. Трудовые отряды стали использовать как средство латания дыр в выполнении плана. Не случайно в 70-80-е годы - период экстенсивного развития экономики министерства и ведомства активно привлекали студенческие отряды, вместо того чтобы разрабатывать и внедрять новые и прогрессивные технологии использовалась дополнительная рабочая сила и создавалась картина благополучия с выполнением плана. Запросы ведомств росли и только добровольческие основы участия в движении строительных и иных трудовых отрядах уже не могли обеспечить удовлетворение заявок министерств и ведомств. Это привело к тому, что принцип добровольности участия в студенческих отрядах стал все чаще и чаще нарушаться, и мероприятия, связанные с пропагандой здорового образа жизни, культурно-массовые мероприятия для населения - стали отодвигаться на второй план. А то попросту игнорироваться руководителями хозяйств, с которыми были заключены договора. Из жизни самодеятельных и самоуправляемых объединений молодежи стал уходить дух романтики и чувство сопричастности к выполнению большой и ответственной народнохозяйственной задачи. Приписки и обсчеты, иные формы экономического обмана молодежи способствовали тому, что часть молодежи включалась в асоциальную деятельность. Студенческие трудовые отряды стали терять свою былую привлекательность и не смотря на возросшее внимание к их деятельности со стороны высших органов управления экономикой страны, и со стороны политического руководства студенческие трудовые отряды к концу 80-х годов фактически перестают быть самодеятельными и самоуправляемыми молодежными образованиями, выполняющими важную социализаторскую функцию. Они все больше рассматриваются как способ получения дополнительного заработка студентами и не более того. Такое постепенное изменение первоначальных целевых и ценностных установок движения в целом не оставалось незамеченным участниками трудовых отрядов. О чем свидетельствовали и социологические исследования. Лаборатория социологических исследований проблем студенчества НИИКСИ, начиная с 1966 г. проводила изучение мотивов поездки студентов на летние стройки, организации труда, отдыха и быта студентов, влияние строек на формирование у будущего специалиста организаторских качеств, социальной зрелости. Первый анкетный опрос 764 студентов был проведен в декабре 1966 г. в Москве, а так же во время Всесоюзного слета студенческих отрядов в Свердловске. Летом 1967 года были проведены два анкетных опроса студентов - участников летних строек - студентов вузов Москвы и Ленинграда: в июне, в момент отъезда на стройки (520 чел.) и в августе, за несколько дней до возвращения домой (365 чел.). В декабре 1967 - январе 1968 года было проинтервьюировано более 100 руководителей - работников министерств и ведомств, директоров совхозов и строительных трестов, ректоров и деканов вузов. В целом ответы на эти вопросы распределились следующим образом (см. таблицу №1): таблица №1
На вопрос ”Как Вы считаете, является ли привлечение дополнительной рабочей силы в виде строительных отрядов необходимым для Вашего хозяйства?” - все опрошенные руководители хозяйств ответили ”да”. Умение руководить людьми - большое и плодотворное искусство. И овладеть им будущий специалист должен уже в стенах вуза. В анкету 1967 г. был включен вопрос: ”Как Вы думаете, могли бы Вы сейчас руководить группой людей, увлечь и организовать людей на какое-нибудь полезное дело и т.д.?” (см. таблицу №2). таблица №2
Из ответов видно, что на 16,5% увеличилось число студентов считающих, что они уже сейчас могут руководить группой людей, и на 10,4% стало больше студентов, уверенных, что они способны увлечь и организовать товарищей на какое-нибудь полезное дело. Повторный опрос также показал, что в среднем на 2-2,5% стало меньше студентов, уверенных в том, что они способны переносить трудности и лишения походной жизни и готовы высказать свое мнение, если даже оно не совпадает с мнением большинства. Чем можно объяснить это обстоятельство? Во-первых, почти половина опрошенных студентов впервые выезжали на стройку и не имела реального представления о тех трудностях, которые их там ожидали. Для некоторых из них перед отъездом на стройку был характерен чрезвычайный романтизм, идеализация предстоящей поездки. Не случайно, отвечая на вопрос о мотивах своей поездки на летние стройки, 46,9% опрошенных студентов сказали: ”Возможность принять участие в необычной и романтической поездке”. Но на стройке, как и следовало ожидать, встретилось немало трудностей, и некоторые студенты, по-видимому, оказались к ним неподготовленными. Именно поэтому уменьшилось на 2,5% число положительных ответов, касающихся способности переносить трудности и лишения походной жизни. На 2,2% стало меньше ответов, данных студентами о том, что они готовы высказать свое мнение, если оно даже не совпадает с мнением большинства. Отвечая на вопрос о целях поездки на летние стройки, 70% назвали желание быть вместе с товарищами, 64,9% - стремление принести пользу обществу, 51,4% - посмотреть на страну, познакомиться с новыми местами, 44,6% - проверить себя в трудных условиях. И это не просто слова. Повторный опрос показал, что цели эти осуществились, что студенты приобрели на стройках такие положительные качества, как умение руководить людьми, способность преодолевать трудности. По данным социологических исследований 1967-1978 гг., если до участия в трудовом семестре студенты в основном боялись руководить коллективом, то после поездки в составе отрядов более 50% командиров были готовы вновь встать организаторами патриотического движения. На вопрос анкеты ”Какие навыки вы получили в результате поездки в составе ССО?” 22,5% опрошенных в Воронежском университете в 1975 году ответили, что приобрели опыт организаторской работы, 45,8% - навыки работы с людьми. А если до поездки в составе отрядов руководителями в первый раз только 24,5% считали, что смогут организовать работу коллектива, то после трудового семестра эта цифра составила 38,7%. Если в Белорусском отряде в 1974 году до поездки в составе отрядов были готовы руководить 43,3%, то после трудового семестра - 59,9%. Данные социологических исследований в Ленинградском университете также показывают, что трудовой семестр создает благоприятные условия для формирования у будущих специалистов организаторских навыков: если до выезда в составе отрядов бойцы, уверенные в своих способностях управлять коллективом, составляли 43,3% от числа опрошенных, то после трудового семестра их стало 60%. Как видим, в середине 60-70-х годов положительные оценки различных аспектов деятельности трудовых отрядов и своего участия в них преобладают. И этим цифрам вполне можно доверять, потому что именно так и обстояло дело в то время в экономике страны. Однако чуть позже начались проявляться негативные явления в жизни общества и страны в целом, которые не могли не затронуть и трудовые отряды. Именно в это время участники социологических опросов стали все более критичнее и критичнее относиться и к самой идее трудовых отрядов и к участию в их деятельности. С целью выяснения отношения к движению студенческих отрядов самими студентами в 11 вузах страны был задан вопрос ”Каково Ваше отношение к студенческим отрядам и их деятельности?”. Были получены следующие ответы: работа в отрядах имеет большое воспитательное значение, помогает обрести уверенность в себе, овладеть искусством общения с людьми, профессиональными знаниями - 56,0%; участие отрядов в решении народнохозяйственных задач эффективно и необходимо - 26,8%; отряды - инициатива комсомола 50-60-х годов - по-прежнему необходимы и перспективны - 9,3%, отряды не имеют будущего - 12,3%. На вопрос: ”В последнее время много говорят о кризисе популярности студенческих отрядов. Если вы считаете, что такой кризис налицо, то в чем видите его причины?” студенты ответили так: нарушается принцип добровольности участия в студенческих отрядах - 33,2%, часто не обеспечивается бесперебойный режим работы, необходимые условия труда, быта и отдыха - 33,8%; студенты не имеют возможности выбрать работу, отвечающую их интересам, соответствующую профилю получаемой специальности - 34,9%, существующая практика оплаты труда не гарантирует получения всех заработанных средств - 27,2%; среди хозяйствен-ников преобладает потребительское отношение к труду студентов - 17,5%; резко снизился уровень сознательности студентов, дисциплины, пропал интерес к труду, преобладают меркантильные настроения - 14,4%. ”Кто виноват в сложившейся ситуации?” - спросили студентов. Были получены ответы: руководители хозяйств, организующих прием студенческих отрядов - 48,4%; министерства и ведомства - 18,0%; комитеты комсомола - 29,7%; участники, руководители линейных студенческих отрядов - 13,9%; партийные и советские органы - 10,5%. На лицо, как говорится кризис всей вертикали управления массовым движением, которая не пользуется доверием и авторитетом у потенциальных участников движения. Период перестройки, попытки перевести экономику на новые рельсы - интенсификации производства уменьшил потребность в студенческих трудовых отрядах, а на закате перестройки, когда трудности в экономике страны и в управлении предприятиями, вызванные введением хозрасчетных отношений сделали практически невыносимыми условия сохранения массового молодежного движения трудовых отрядов. Умерла социальность - распалась страна, которая породила данную форму социальной активности молодежи и на длительное время экономика России перестала нуждаться даже в квалифицированных рабочих. Десять лет так называемых рыночных реформ, а фактически захвата и перераспределения собственности вопрос о студенческих трудовых отрядах не поднимался. Но процесс перераспределения не может идти бесконечно, рано или поздно страна просто была вынуждена начать возрождать производство - это поняли все участники экономического процесса в стране. И в новых исторических условиях по-новому встает вопрос об организации трудовых отрядов. Получив реальную возможность включиться в настоящую трудовую жизнь, нынешняя молодежь получит не только дополнительный заработок, но и поймет свое место в жизни общества и страны. Принципиален вопрос в настоящее время - а какие ниши в экономике страны могут занять трудовые отряды? Ответ на этот вопрос малоутешителен, но оптимистичен. Пока в экономике нашей страны сохраняется большой сектор, требующей использования большого количества неквалифицированной рабочей силы, а поскольку студенты есть временные рабочие, то и затраты на их трудоустройство, а соответственно и издержки могут быть значительно ниже, чем на создание постоянных рабочих мест. Кроме того, сфера услуг, если она наберет обороты и приобретет цивилизованные формы, прежде всего в крупных городах, также является потенциальной нишей, где труд студентов может быть востребован. А значит эта часть молодежи, по крайней мере, не будет включена в мутный поток асоциальной деятельности, иными словами она посредством участия в деятельности таких отрядов будет минимально социализована в нужном для общества и страны пространстве, и конечно же и для нее самой, как будущее именно нашей страны. Можно предположить, что и ценность труда для тех, кто прошел или пройдет через школу трудовых отрядов резко возрастет, придет и понимание исторической судьбы своих отцов, романтики их молодости, будет восстановлена хоть и на короткое время преемственность поколений в пространстве социальных инициатив. Поэтому современным организаторам студенческих трудовых отрядов предстоит проделать большую работу во всех планах, но усилия их будут не напрасны - у них есть шанс вместе с современной молодежью стать достойными продолжателями социальных инициатив своих отцов. Важно при этом максимально учитывать социальные реалии дня сегодняшнего и особенно внимательно относиться к подбору претендентов на вакансии в трудовых отрядах, ибо в начале очень важно создать нечто качественное, что может быть потреблено в современной рыночной экономике, и лишь потом переходить к тиражированию нового опыта, т.е. наращивать мощность и массовость движения, наполняя его все новым и новым социальным смыслом, адекватным поискам современной молодежи своего места в нашей стране, в нашей такой непростой жизни.
Разрабатывая тему социальной значимости движения студенческих трудовых отрядов для общества и самой молодежи, следует обратить особое внимание на их педагогическую ценность. Педагогическая ценность студенческих трудовых отрядов в решении вопросов профессионального самоопределения заключается в их многогранном влиянии на развитие творческих сил личности в достижении ближних и дальних перспектив профессионального развития, своевременном выявлении индивидуальных возможностей и потенций человека, формировании опыта мобильности при включении в разнообразные виды трудовой деятельности, накоплении профессионально значимых способов деятельности в настоящем во имя будущего. Динамика современных социально-экономических преобразований в нашей стране определяет особое место проблемы профессионального самоопределения молодежи, предписывая необходимость активизации субъектно-личностных основ прогнозирования, проектирования и реализации перспектив профессиональной деятельности человека. Многочисленные исследования обнаруживают ряд обстоятельств, затрудняющих профессиональное самоопределение современного подрастающего поколения: нечеткость личных ценностных ориентаций; неподготовленность большинства выпускников к овладению ситуацией выбора, возникающей на разных этапах социального становления; неспособность к рациональному сочетанию общеобразовательной подготовки с процессами самообразования и самопознания в целях профессионального роста. Современная молодежь демонстрирует серьезную неподготовленность к выдвигаемым жизнью требованиям политического, социально-экономического и кадрового характера. Исследования нравственных проблем подготовки молодежи к жизни и труду отмечают несоответствие между предоставленными рынком свободами выбора форм собственности, вида трудовой деятельности, свободы предпринимательства и не подготовленностью основной массы молодежи к их разумной реализации. С другой стороны, в современных исследованиях появилось понятие ”социальный психотравматизм”, выступающий среди населения, особенно у молодежи и подростков, как тревога и беспокойство, социальный пессимизм, страх, порожденные нестабильностью социальной, экономической и моральной обстановки в обществе. Это не только не способствует формированию психологического комфорта у подрастающего поколения, но не создает даже элементарной социальной защищенности. Почти 28% выразили боязнь оказаться беззащитными, 23,3% - никому не нужными, 23% - опасаются превратиться в батраков в будущей взрослой жизни. В этой связи психологи считают необходимым улучшать психологическую подготовку подрастающего поколения к самоопределению в сложной и быстро меняющейся социальной обстановке. Так, в критической для человека ситуации, он должен определить фактор значимости для него происходящего события и быть способным к ”психологической защите”. Жизнедеятельность любого человека происходит в условиях неповторимого, только ему свойственного окружения - его микросреды. Социальная среда является одним из важнейших факторов, ускоряющих или сдерживающих процесс самореализации личности. Перемены, захлестнувшие мир и страну, существенно изменяют культуру и механизмы ее передачи. В связи с тем, что молодому поколению предстоит жить в мире, значительно отличающемся от того, в котором живет нынешнее взрослое поколение, на первый план выдвигается задача стимулирования социально значимой позиции молодежи, включающей самостоятельность действий и способность принимать решения в новых, динамично меняющихся ситуациях. Общество диктует свои требования к труженику, ядро комплекса составляет несколько качественных характеристик: индивидуализм, работоспособность, профессионализм, инициативность, предприимчивость, самостоятельность, мобильность, жизненный оптимизм. Молодежь необходимо этому учить: ориентировать и тренировать, формируя необходимые знания и умения. Требуется оказание необходимой целевой помощи по приспособлению к существующей действительности. Это осознается и запрашивается молодыми людьми, в отличии от того, что еще недавно они требовали лишь материальной помощи. Существенную роль в преодолении вскрытых осложнений играют временные трудовые коллективы, такие как студенческие трудовые отряды, деятельность которых приближена к реальной жизни социальной микросреды и позволяет расширить пространство социального взаимодействия человека с окружающим миром. В деятельности студенческих трудовых отрядов, на первый план выдвигается необходимость создания наиболее благоприятных условий для самореализации личности, так как ценностно-смысловая позиция по отношению к своему существованию, социальному становлению и профессиональному развитию существенным образом обусловлена региональными, демографическими, социально - стратификационными факторами, которые конкретизируют реальность жизненной ситуации человека, определяя его профессиональные ориентации. Наличие в структуре общества целей, развивающих личностный потенциал его членов, обеспечивает, в свою очередь, обогащение самого общества совокупностью неповторимых индивидуальностей. Центральной для привлечения внимания молодежи к деятельности студенческих трудовых отрядов является идея самореализации личности. Преодолевая внутреннее движущее противоречие несоответствия реального уровня саморазвития его возможному уровню, человек сохраняет целостность собственного ”Я”, становится более независимым, ”полноценно функционирующим”. В отечественной психологии находит все большее понимание значимость самореализации личности для включения человека в жизнь социума на основе ценностных представлений об ”образе Я”, обеспечивающих его активность в преобразовании себя и среды. Бесспорным представляется такой результат самореализации, как изменение и развитие человека на сознательном и на более глубинном уровне своей личности, нацеленное на то, чтобы справиться с трудностями жизни более конструктивно, разумно, социализированно, так, чтобы она приносила ему большее удовлетворение. Индивид становится более цельным, более действенным, он становится более зрелым в поведении, более способен подойти творчески к ситуации. Самореализация как результат становления самосознания и следствие накопленного личностью жизненного опыта управления детерминирующими факторами является, таким образом, реальным базисом выбора при любых ограничениях и, следовательно, играет существенную роль в процессе самоопределения личности в любой сфере жизнедеятельности, включая профессиональную. Вполне вероятно, что характер самореализации, уровень ее осуществления, может стать критериально значимым показателем, состоявшегося, последовательно реализуемого самоопределения. Важно подчеркнуть, что самоопределение - это скорее стремление человека в чем-то определиться, но еще не реализация этого стремления. Жизнь показывает, что студенческий трудовой отряд - реальное пространство для социально-профессионального самоопределения личности. Студенческий трудовой отряд осуществляет решение задач, не всегда посильных для современной школы, институтов или Центров профессиональной ориентации. Если названные учреждения способны дать информацию о том, как заняться профессиональным самоопределение, то студенческий трудовой отряд предоставляет поле реальной жизнедеятельности молодому человеку. Таким образом, реализуется необходимая для самоопределения триада: самообразование в мире профессий, самопознание и самореализация (проба сил и развитие потенциала личности). Опыт деятельности студенческих трудовых отрядов в современных экономических условиях свидетельствует о возможностях социально-педагогической поддержки молодежи - действенной, целевой, реальной.
В роли Штаба студенческих отрядов может выступать любая организация, берущая на себя функции органа управления системой студенческих отрядов. Структура штаба так же может варьироваться в зависимости от формы собственности и возможностей организации. Но в любом случае работа должна опираться на взаимодействие Штаба с Вузом (Вузами). Рассмотрим две условные структуры Штаба. |
Похожие:
 |
Методические рекомендации по созданию и развитию школьного сайта Школьный сайт является важнейшим элементом информационной политики современного образовательного учреждения и инструментом решения... |
|
Методические рекомендации по созданию школьных электронных библиотек... По некоторым прогнозам уже к 2020 году будут оцифрованы все накопленные в мире библиотечные, архивные, музейные фонды |
|
Памятка по охране труда для сельскохозяйственных студенческих отрядов Содержание Требования охраны труда, которые необходимо соблюдать при выполнении сельскохозяйственных работ 3 |
|
Методические рекомендации по созданию в районах размещения потенциально... В "Методических рекомендациях по созданию в районах размещения потенциально опасных объектов локальных систем оповещения" (далее... |
 |
Методические рекомендации по созданию трехмерного изображения рабочего места программиста 33 Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования |
|
Положение о студенческих проблемно-исследовательских группах (научных студенческих лабораториях) Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры |
|
Методические рекомендации по организации системы контентной фильтрации... Фз «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» в редакции Федерального закона от 28. 07. 2012 г. №139-фз... |
|
Методические рекомендации по выполнению мероприятий по обеззараживанию... I. Выполнение мероприятий по созданию, оснащению и действиям личного состава санитарно-обмывочного пункта |
|
Методические рекомендации по выполнению мероприятий по обеззараживанию... I. Выполнение мероприятий по созданию, оснащению и действиям личного состава пункта санитарной обработки (ПуСО) |
|
Методические рекомендации по написанию курсовых и дипломных работ... Правовое содействие развитию структуры и инфраструктуры товарного рынка |
|
Методические рекомендации по обеспечению санитарно-эпидемиологического благополучия и безо ... |
|
Методические рекомендации по созданию, подготовке и оснащению нештатных... Методические рекомендации предназначены для федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской... |
|
Методические рекомендации по созданию, организации работы, оборудованию... Варианты создания укп (в зависимости от финансовых возможностей, величины обслуживаемой территории и количества проживающего в нем... |
|
Методические рекомендации по созданию, хранению, использованию и... Хранение резервов материальных ресурсов |
|
Методические рекомендации по организации и созданию приходской библиотеки Святейший Патриарх Кирилл придает огромное значение деятельности православных библиотек. Выступая перед работниками Синодальной библиотеки,... |
|
О конкурсе студенческих научных работ в области инноваций и технического творчества Дальнего Востока к решению актуальных экономических, научно-технических и социальных проблем, развития научных и творческих связей... |