Педагогическая практика Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов 2-е издание, исправленное и дополненное Саратов

2.3. Программа практики в школе

1. 
   Сформировать интерес к психолого-педагогической деятельности, выработать потребность в самообразовании.
   
2. 
   Помочь студентам овладеть психологическими и педагогическими технологиями работы с различными категориями детей.
   
3. 
   Овладеть технологиями психолого-педагогической диагностики
   и профилактики, коррекционно-реабилитационными технологиями.
   
4. 
   Научить проектировать психолого-педагогическую работу с детьми и подростками.
   
5. 
   Сформировать умения устанавливать профессионально этические отношения с детьми.
   

1. 
   Познакомиться с программой практики, распределением по объектам со своими групповыми руководителями.
   
2. 
   Изучить школьный банк данных детей, представить социально-педагогическую карту и паспорт школы.
   
3. 
   Познакомиться с учебной группой детей и составить паспорт класса.
   
4. 
   Исследовать межличностные отношения и психологический климат учебной группы.
   
5. 
   Провести первичную диагностику среди учащихся с целью определения детей, относящихся к различным категориям риска: дезадаптация, высокий уровень одиночества, конфликтность, суицидное поведение, употребление наркотиков и спиртного.
   
6. 
   Выбрать для психолого-педагогического исследования не менее троих детей «группы риска» и изучить:
   

• 
  физическое и психическое состояние ребенка, мир его интересов, круг его общения, условия жизни;
  
• 
  процессы, происходящие в его ближайшем окружении, негативно влияющие на социальное развитие ребенка.
  
• 
  Вычленить проблему социальной жизни ребенка и попытаться осуществить прогноз ее возможного решения;
  
• 
  выбрать и апробировать ту или иную методику профессиональной деятельности;
  
• 
  попытаться включить ребенка в совместный процесс решения проблемы социальной жизни;
  
• 
  привлечь специалистов к анализу ситуации проблемного развития ребенка, получив ее экспертную оценку;
  
• 
  проанализировать результаты собственных профессиональных действий.
  

7. 
   Составить психолого-педагогическую характеристику личности ребенка. Выявить причины проблемы ребенка, поставить социально-педагогический диагноз, составить социально-педагогический прогноз.
   
8. 
   Разработать программу коррекционный работы с детьми «группы риска».
   
9. 
   Обобщить полученные результаты исследования, написать отчет
   о прохождении практики.
   

1. 
   Березина, В. Социальный педагог в школе / В. Березина, Г. Ермоленко // Воспитание школьника. —1994. — № 2.
   
2. 
   Бочарова, В. Г. Социальная служба: состояние и тенденции развития /
   В. Г. Бочарова // Педагогика. — 1992. — № 3, 4.
   
3. 
   Бочарова, В. Г. Социальная педагогика / В. Г. Бочарова. — М., 1994.
   
4. 
   Гуров, В. Н. Опыт организации социально-педагогической работы / В. Н. Гуров // Педагогика. — 1993. — № 3.
   
5. 
   Гуров, В. Открытая школа и социально-педагогическая работа с детьми / В. Гуров, Н. Шинкаренко // Воспитание школьника. — 1994. — № 2.
   
6. 
   Должностные обязанности работников учреждений и организаций образования: социальный педагог // Воспитание школьника. — 1993. — № 9.
   
7. 
    Кон, И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. — М., 1988.
   
8. 
   Практическая психология образования / под ред. И. В. Дубровиной. 2-е изд. М. : ТЦ «Сфера», 1998.
   
9. 
   Рогов, Е. И. Настольная книга школьного психолога в образовании / Е. И. Рогов. — М. : Владос, 1995.