Глава 2. Требования к содержанию и организации
педагогических практик
2.1. Программа летней педагогической практики
Продолжительность — 8 недель.
Дневное отделение — 2, 3 курс (4, 6 семестр).
Заочное отделение — 3, 4 курс (5, 7 семестр).
Тема: Организация и проведение досуговой, оздоровительной, просветительской работы с детьми в период летнего отдыха.
Объект работы: дети, находящиеся на отдыхе.
Цель практики: закрепление полученных психолого-педагогических знаний, профессиональных умений и навыков работы с детьми в период летнего отдыха; формирование у студентов мотивационно-ценностной установки на общение и взаимодействие с детьми.
Базы практики: летние загородные и городские лагеря отдыха для детей и подростков, городские детские площадки, социально-досуговые площадки, летние досуговые группы.
Продолжительность практики: проходит в два этапа, общая длительность — 8 недель.
Задачи практики
Углубить и закрепить теоретические знания, полученные студентами в процессе обучения в вузе, научить применять их на практике в работе
с детьми.
Создать у студентов установки на личностно-ориентированное общение с детьми с учетом основных закономерностей и принципов воспитания.
Сформировать профессионально-педагогические умения и навыки студентов по организации жизнедеятельности детей в условиях детского оздоровительного лагеря с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Задания практиканту
Изучить систему организации и планирования работы с детьми
в детском оздоровительном лагере.
Овладеть основными формами и методами социально-воспита-тельной работы, досуговой деятельности с детьми и подростками в летний период.
Средствами диагностики изучить психолого-педагогические особенности личности и коллектива, социальную среду.
Освоить методику анализа и самоанализа деятельности воспитателя.
Провести коллективные творческие дела и тематические дни в детском оздоровительном лагере.
На первом этапе (в течение четырех недель) студенты знакомятся
с лагерем, его сотрудниками и их функциями, нормативно-правовой базой деятельности, планом работы лагеря, заполняют социальный паспорт летнего лагеря, его визитную карточку (Приложение 9).
Практиканты осуществляют знакомство с составом отряда, выявляют интересы и увлечения детей, формируют органы детского самоуправления, а также изучают детский коллектив и его членов, проводят социометрию, заполняют социально-педагогический портрет отряда (Приложение 11).
Проводят мероприятия, связанные с организацией:
— режима дня, санитарно-гигиенической работы, самообслуживания,
— познавательно-интеллектуальной деятельности,
— трудовой деятельности,
— игровой деятельности,
— художественно-творческой деятельности,
— спортивно-оздоровительной деятельности,
— психологических игр и упражнений, направленных на установление доброжелательной атмосферы, взаимопонимания, формирования навыков общения, снятия усталости и стресса, развитие личности ребенка.
Формы отчетности:
Дневник практики, в котором приводятся план работы, ежедневные педагогические наблюдения практиканта, результаты всех предусмотренных программой по данному виду практики заданий (Приложение 3).
Визитная карточка базы практики (Приложение 10)
Заполненный социально-педагогический паспорт лагеря (Приложение 9).
Социально-педагогический портрет отряда (Приложение 11).
На втором этапе (в течение последующих четырех недель) студенты выявляют круг проблем ребенка, их источники, степень необходимой социально-педагогической помощи, определяют пути их решения, осуществляют реализацию намеченного плана действий, разрабатывают и проводят не менее двух воспитательных мероприятий и проводят их анализ (Приложение 7, 8). Практикантами анализируются результаты деятельности детского коллектива, выполнение поставленных воспитательных задач, уровня развития коллектива, обобщаются результаты своей практической деятельности, готовится выступление на заключительной конференции.
Формы отчетности:
1. Дневник, в котором необходимо отразить ход психологического
исследования личности ребенка и его результаты по следующим направлениям:
— социальный статус и социальные роли в системе межличностных отношений;
— особенности эмоциональной и волевой сферы;
— способности и склонности.
2. Конспект (разработка) не менее двух воспитательных мероприятий, проведенных студентом в летний период, и его анализ (Приложение 7).
3. Отчет о прохождении педагогической практики в виде аналитической записки, содержащей выводы о результатах проделанной работы, предложения по дальнейшему усовершенствованию организации, содержания и подготовки студентов к практике (Приложение 4).
Примерный диагностический материал для исследования личности ребенка и классного коллектива представлен в приложениях 5, 17, 23.
Примерный диагностический материал для исследования
личности ребенка и классного коллектива
1. Социометрия
Целью данной методики является выявление межличностных отношений в классе. Суть его состоит в выборе учащимся других членов класса для совместной деятельности в каких-то заданных условиях. Осуществляемый каждым ребенком выбор показывает, кому из одноклассников он отдает предпочтение и пользуется ли при этом взаимностью, а статистический анализ позволяет выявить некоторые количественные характеристики: взаимность выбора, его осознанность, устойчивость межличностных отношений, степень удовлетворенности ими каждого ученика и класса в целом [14].
2. Методика «Угадай выбор»
Цель — изучение осознания школьником своего положения в коллективе [14].
3. Методика для оценки самочувствия, активности и настроения (САН)
Цель — опросник САН предназначена для оперативной оценки самочувствия, активности и настроения. В своей основе эти состояния имеют фон или уровень активности нервной системы, при котором реализуются те или иные поведенческие акты, определяющие эффективность любой
(в том числе и учебной) деятельности [8].
4. Методика для изучения изобразительной деятельности, воображения и самооценки на материале рисования по замыслу
Материал: оборудование для рисования.
Ход исследования. Ребенку говорят: «Нарисуй, какую хочешь картинку. Если твоя картинка получится хорошо, то я возьму ее на выставку». После окончания рисования ребенка спрашивают: «Расскажи, что ты нарисовал? Как ты считаешь. Твоя картинка получилась хорошо, не все получилось или плохо получилось? Почему ты так думаешь? Можно ли твою картинку взять на выставку? Почему?» [15].
5. Методика для изучения музыкальности и эстетических чувств
ребенка
Материал: оборудование для музыкального занятия.
Ход исследования. Студент наблюдает за ребенком на музыкальном занятии во время слушания музыки.
6. Анкета интересов предназначена для изучения преобладающих интересов школьников [9].
Список рекомендуемой литературы
Вульфов, Б. З. Словарь педагогических ситуаций / Б. З. Вульфов. — М., 2001. — 192 с.
Галагузова, Ю. Н. Социальная педагогика: практика глазами преподавателей и студентов / Ю. Н. Галагузова, Г. В. Сорвачева, Г. Н. Штинова. — М. : ВЛАДОС, 2001.
Григоренко, Ю. Н. Дневник вожатого : практич. пособие / Ю. Н. Григоренко. — М., 2002. — 80 с.
Козак, О. Н. Игры и забавы во время каникул и праздников / О. Н. Козак. — М, 2002. — 288.
Кулешова, Н. В. Сценарии праздников, конкурсов, дискотек / Н. В. Кулешова. — М., 2003.
Максимов, В. Г. Педагогическая диагностика в школе / В. Г. Максимов. — М., 202. — 272 с.
Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе / М. И. Рожков. — М, 2001. — 256 с.
Седова, Л. Н. Лето — пора творческая : учеб.-методич. пособие / Л. Н. Седова, А. А. Кармаев, Н. П. Толстолуцких // Весы. — № 14. — Балашов, 2000.
Смирнова, Е. О. Особенности общения с дошкольниками / Е. О. Смирнова. — М., 2000. — 160 с.
Сысоева, М. Е. Организация летнего отдыха детей : учеб.-методич. пособие / М. Е. Сысоева. — М., 1999.
Титкова, Т. В. Настольная книга вожатого в детском оздоровительном лагере / Т. В. Титкова. — Ростов н/Д, 2003. — 320 с.
Трушкин, А. Г. Творчество в детском оздоровительном лагере / А. Г. Трушкин. — М., 2002. — 320 с.
Шубина, И. Б. Организация досуга и шоу программ / И. Б. Шубина. — М., 2003. —352 с.
|
