Чеченской республики

Скачать 2.69 Mb.

Название	Чеченской республики
страница	1/24
Тип	Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 24

ВЕСТНИК

ИНСТИТУТА ПРОБЛЕМ ОБРАЗОВАНИЯ

МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

Выпуск 3

ГРОЗНЫЙ – 2005

УДК 373 (470. 661)

ББК 74.2 (2 Рос. Чеч.)

В 38

Печатается по решению Ученого совета

Института проблем образования

Министерства образования и науки

Чеченской Республики
Под редакцией

А.М. Арсанукаева
Научно-редакционный совет Института:

А.М. Арсанукаев (председатель),

В.Ю. Гиреев, Л.У. Курбанова, А.Д. Тимаев,

Р.А. Чахкиева (заместитель председателя), Я.У. Эсхаджиев
Ответственные за выпуск:

Р.А. Чахкиева, Я.У. Эсхаджиев

В 38 Вестник Института проблем образования МОиН ЧР. Вып. 3. – Грозный:

Издательство «Абат», 2005. – 176 с.
ISBN 5-98108-006-X
Вестник Института проблем образования МОиН ЧР – научно-практическое издание. В нем публикуются статьи как научно-теоретического, так и научно-прикладного характера по результатам исследований и разработок сотрудников Института, адресуемые не только ученым, научным работникам, но и специалистам-практикам: учителям школ, преподавателям высших и средних учебных заведений, специалистам органов управления образованием, руководителям общеобразовательных учреждений.

© Институт проблем образования

МОиН ЧР, 2005

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

Л. М. Дадаев. О деятельности Министерства образования и науки в 2004 году и задачах на 2005 год 4
ИССЛЕДОВАНИЯ: ЯЗЫК, ЛИТЕРАТУРА, ПСИХОЛОГИЯ

А. М. Арсанукаев. Из истории чеченского букваря 23

А. И. Халидов. Лексико-словообразовательные общности и особенности нахских языков 31

В. Ю. Гиреев. Образование временных форм от непроизводных глаголов чеченского языка 52

С. С.-А. Юсупова. О процессе адаптации заимствований в чеченском языке 71

А. Д. Манкиев. О теории детского мышления Ж.Пиаже в разные периоды его научного творчества 76
МЕТОДИКА И ОПЫТ

А. Д. Тимаев. ЦIердешний легадаларан кепаш 86

С. Э. Эдилов. Ловзуш, Iема 121

Т. М. Вагапова Знание родного языка – ключ к развитию творческого потенциала учащихся 140

Л. Ф. Хабалева. Проектные задания на уроках английского языка 144

А. А. Мачагов. Об особенностях преподавания химии в школах Чеченской республики 148

С-А. М. Аслаханов. Примерный учебный план курсов повышения квалификации учителей физической культуры общеобразовательной школы Чеченской республики 153

Е. Ф. Сердюкова. Содержание и нормирование работы практического психолога в образовании 164
ПЕДАГОГИКА, ЭТНОПЕДАГОГНИКА,
СИСТЕМА ЭТИКО-ПРАВОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Л. У. Курбанова. Технология формирования личности в школе 167

Э. Д. Абдурашидов. Формы осуждения и обвинения в чеченском обществе 173

ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ
ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

Л. М. Дадаев,
Министр образования и науки
Чеченской Республики

О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
В 2004 ГОДУ И ЗАДАЧАХ НА 2005 ГОД
(Доклад на расширенном заседании коллегии Министерства
образования и науки Чеченской Республики 10 марта 2005 г.)

Уважаемые коллеги! К системе образования всегда предъявлялась самая высокая шкала общественных требований и ожиданий. Школа всегда и у всех на виду. С неё начинается и заканчивается формирование личности гражданина. Именно поэтому столь высока ответственность образовательной системы, людей, работающих в ней, перед обществом и государством.

C восстановления образовательных учреждений Республики началось возрождение Чечни. Система образования стала потенциалом для процессов консолидации нации. За 4 года восстановительного периода она доказала, что способна продуктивно участвовать в решении задач восстановления мирной жизни.

На примере нашей Республики была продемонстрирована новая функция, появившаяся у педагога, учителя, у всего образования – сохранение мира и жизни на земле.

Все 10 лет правового хаоса разрушенная и разграбленная система продолжала работать. Учитель Чечни всегда оставался на своём рабочем месте.

Годы созидания доказали: сохранившиеся реальные ресурсы образовательной системы способствовали обновлению и реформированию образования при сохранении его национальной самобытности.

Претерпевшая серьёзные деструктивные изменения за последние 10 лет система образования Чеченской Республики не подвергалась анализу. Невозможно было начать восстановительный процесс в образовательной системе, не изучив её состояния на начало 2000 г. Отсутствие какого-либо опыта по сбору и анализу данных затрудняло осуществление такой работы.

Первые шаги в этом направлении Министерство образования и науки предприняло в августе 2000 г.

Неоценимую помощь в составлении программы восстановления оказали Министерство образования РФ и организация «Юнеско», предложившие подготовку Оценочного доклада: «Образование в Чеченской Республике: состояние, проблемы, перспективы восстановления и развития». Работа над ним стала отправной точкой восстановительных процессов в образовании.

С начала 90-х годов прошлого века система образования ЧР претерпела сильные изменения, за период войны были полностью разрушены и не подлежали восстановлению 38 школ, требовали реконструкции 231 школа, капитального ремонта – 50 зданий, значительное разрушение имели 57 зданий, косметического ремонта требовали 60 школ. Отсутствовало 40% дверей, 85% окон, 494673 кв. кровли. Не требовало ремонта 2 здания из всей образовательной системы ЧР.

30% школ располагались на арендуемых площадях. В 75% учебных заведений не было света, воды. 80% школ не имели никакого отопления. Более 50 % школ полностью утратили свою материально-техническую базу. В Республике отсутствовали учебники не только регионального компонента, но и федерального.

Наибольшая загруженность школ приходилась на города Аргун, Гудермес.

Ни одна школа не имела компьютерного класса, 15 % школ имели столовую или буфет, из 456 школ оборудованные для проведения предметных занятий классы имели только 100.

На первое сентября 2000 г. в Республике не работало ни одно дошкольное учреждение, ни одно учреждение дополнительного образования. Функционировал лишь один интернат для детей-сирот, и тот – за пределами Республики.

За последние 25 лет в Республике не было построено ни одного образовательного учреждения.

Из 18 ПУ функционировало лишь Гудермесское железнодорожное училище № 8, не функционировал ни один техникум, в руинах лежали здания 3х высших учебных заведений.

Радикальные изменения, произошедшие в системе за последние 4 года, стали возможны благодаря стабилизации политической обстановки в ЧР, установлению правопорядка, созданию безопасных условий для реализации образовательных программ.

До начала военных действий в Республике функционировало два министерства образования:

Министерство профессионального образования и науки ЧР (количество штатных единиц 41 человек).

Министерство образования ЧР (кол-во штатных единиц 54 человека).

Распоряжением Главы Администрации ЧР А – Х. Кадырова от 28 июня 2000 г. создано Министерство образования ЧР со штатом 71 человек. В 2002 г. количество штата увеличилось на 5 единиц; в 2003 г. распоряжением Президента ЧР А.-Х. Кадырова Министерство образования ЧР было переименовано в Министерство общего и профессионального образования ЧР с увеличением штата до 79 человек.

Указом и.о. Президента ЧР С.Б.Абрамова (№169 от 22.07.2004 г.) «О внесении изменения в Указ Президента ЧР №67 от 28. 04.2004 г.» Министерство общего профессионального образования ЧР преобразовано в Министерство образования и науки ЧР.

Работа Министерства образования над собственной нормативно – правовой базой, над программой развития образования и «Концепцией модернизации образования», разработкой «Закона об образовании ЧР» позволила определить стратегию, основные направления, задачи и цели деятельности учебных заведений, а также обеспечить удовлетворение потребностей населения Республики в доступном и качественном образовании.

Результатами организационной работы Министерства образования и науки, районных отделов образования, педагогических коллективов и руководителей учреждений образования в 2004г. стали устойчивая стабильность и переход к инновационному развитию образовательной системы ЧР на основе ее модернизации, при сохранении классических традиций и национальной самобытности.

Основными задачами, стоящими перед образовательной системой Республики в 2004 г., были:

– дальнейшее восстановление системы образования;

– строительство и открытие новых учреждений образования всех уровней;

– обеспечение доступности образования и повышение качества знаний учащихся;

– формирование нормативно-правовой базы образования;

– дальнейшее материально-техническое оснащение образовательного процесса на всех уровнях общеобразовательной и профессиональной школы;

– реализация проектов «Оценочного доклада».
На начало 2004 года в Республике работало:

74 дошкольных образовательных учреждения, которые посещали 5257 детей;

460 общеобразовательных учреждений различных типов, в том числе одно негосударственное, в которых обучается 212 тыс. учащихся;

15 учреждений начального профессионального образования, в которых обучается более 7 тыс. человек;

98 учреждений дополнительного образования с охватом различными кружками 69136 детей.

В 8 средних специальных государственных учебных заведениях и 2-х негосударственных обучается более 5 тыс. студентов.

На территории Республики осуществляют задачи, стоящие перед высшим профессиональным образованием, три вуза с количеством студентов 21 тыс. А также действует более 20 представительств и филиалов негосударственных вузов РФ.

В детских домах и школах-интернатах для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, численность воспитанников составляет 382 человека.

Функционирует сеть специализированных школ-интернатов для детей с отклонениями в развитии.

В обеспечении социальной защиты, адаптации и реабилитации детей и молодежи велика роль вечерних общеобразовательных школ. В 2004 году таких школ в Республике работало 29, с общим числом обучающихся 13886, среди которых учащихся до 15 лет – 1535; 16-17 лет – 4077; 18-29 лет – 7529; старше 30 лет – 745.

В образовательных учреждениях общего и начального профессионального образования занято 13950 педагогических работников.

За последние 4 года произошли серьезные изменения в сторону увеличения педагогических работников с высшим образованием, изменился национальный состав педагогических коллективов школ. Так, если в 2001 г. из 12471 работника – 6417 учителей было с высшим образованием, то в 2004 г. количество учителей с высшим образованием составило – 8050 человек. Среди 13950 работающих, более 200 человек русскоязычной национальности, что свидетельствует о неуклонном развитии мирных процессов в Республике.

Среди педагогов, осуществляющих образовательную деятельность на территории Чеченской Республики, 3 народных учителя, 54 заслуженных учителя ЧР, 2967 учителей с высшей квалификационной категорией.

В соответствии с распоряжением Правительства РФ от 25 февраля 2003 г. №234-р «О порядке разграничения государственной собственности на территории ЧР» проведена работа по инвентаризации имущества и разграничению республиканской и федеральной собственности.

Подготовлен и согласован с Федеральным агентством по образованию перечень восстановленных объектов общеобразовательных учреждений, передаваемых в собственность ЧР. С 2005 г. по просьбе Правительства ЧР и ходатайству Минобразования и науки ЧР 15 училищ оставлены на балансе Министерства образования и науки РФ.

На баланс Министерства образования и науки РФ переданы также техникум статистики и информатики и политехнический техникум. Данные меры были приняты с целью сохранения финансирования и оперативного восстановления материально-технической базы этих образовательных учреждений.