Основы психодиагностики
|
Скачать 6.12 Mb.
|
|
1. ИНСТРУКЦИЯ К МЕТОДИКЕ КСПШ-60 В этом задании Вы выступаете в качестве эксперта, оценивающего разнообразные качества Ваших учеников — интеллектуальные, нравственные, характерологические. Вам надо постараться воссоздать максимально точный индивидуальный портрет каждого ученика из вашего класса. Важнейший критерий качества Вашей работы, который мы будем использовать, — это степень различий в описаниях, которые Вы дадите разным ученикам. Этого можно достичь с помощью тщательного анализа тонких различий между такими, казалось бы, сходными качествами, как «трусливый» и «осторожный», «скованный» и «сдержанный» и т. п. Кроме данного листа с инструкцией в комплект задания входят* 1) Список поясняющих определений для каждого качества. 2) Пакет ответных листов — по одному на каждого ученика. Первый этап- Для того, чтобы все эксперты вкладывали в приведенные в ответных листах краткие формулировки качеств один и тот же смысл, на первом этапе от Вас потребуется как можно глубже изучить поясняющие определения. Более того — Вам надо восстановить соответствия между поясняющими определениями и названиями качеств. По тому, 518 Приложения насколько точно Вам удастся восстановить это соответствие, мы будем судить о надежности Ваших суждений. Таким образом/список поясняющих определений дается в ином порядке, чем список качеств на ответном листе. Вам следует вписать название качества в соответствующую графу — справа от поясняющего определения. Советуем Вам сделать это вначале карандашом — возможно, что, пройдя весь список, Вы захотите внести изменения в свои первые ответы. Под некоторыми краткими названиями качеств на ответных листах (в скобках маленькими буквами) дается дополнительное название или краткое пояснение. Его следует рассматривать как неотъемлемую часть основной формулировки. Например, под качеством МНИТЕЛЬНЫЙ следует понимать повышенную зависимость от оценок и мнений других людей в общении. Второй этап. Это основной этап — вынесение оценок ученикам. Не забудьте пронумеровать и подписать каждый ответный лист. Оценки Вам предстоит выносить с использованием семибалльной шкалы. Каждому баллу на этой шкале Вы должны приписывать в уме строго определенный смысл, сравнивая данного ученика с некоторым средним: 1 — качество выражено у ученика в очень слабой степени по сравнению с другими (средним учеником) или фактически отсутствует, 2 — качество выражено определенно, явно слабее, чем у среднего, 3 — ... немного слабее. 4 — ... в той же степени, что и у других, 5 — ... немного сильнее, 6 — ... определенно, явно сильнее, 7 — ... в очень сильной степени. 519 Основы психодиагностики Таким образом, в предлагаемой семибалльной оценочной шкале серединка — это 4 балла. От этой серединки имеется три степени (градации) в отклонении в сторону повышения (5, 6 и 7) и в сторону понижения (3, 2 и 1) выраженности качества. Сильные отклонения, как Вы понимаете, встречаются реже, чем слабые. То есть, если Вы правильно пользуетесь шкалой, то частота встречаемости баллов 1 и 7 должна быть самой редкой, баллы 2 и 6 — должны выставляться Вами немного чаще, 3 и 5 — еще чаще. Наконец, самый частотный балл — это 4. Оценивая каждого ученика, пользуйтесь поясняющим определением для каждого качества. Оценки фиксируются в ответном листке — путем обведения кружком соответствующего балла — справа от качества. При нормальной тщательности в выполнении^ задания на каждого ученика должно быть затрачено не менее 10 минут. Работайте внимательно — не пропускайте ни одного качества на каждом ответном листе. Всего Вы должны оценить не менее 24 детей из вашего класса. 2. ПОЯСНЯЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ 1. Думает о других, чувствителен к настроению других людей, не может совершать намеренно поступки, которые ранили бы других людей, сочувствует, когда другие огорчены. 2. Знает, что такое правильное поведение, и обычно стремиться так себя вести, даже, если никто не наблюдает за ним, говорит правду даже, если это трудно. 3. Ведет себя нахально и бесцеремонно с другими, часто производит впечатление невоспитанного, 520 Приложения невежливого человека, не разборчив в словах и жестах. >•.--. 4. Намеренно говорит и делает такое, что досаждает и ранит других; говорит недобрые слова о других, унижает других, как будто нравится делать неприятности. 5. Достижения других людей не радуют его; его огорчает, когда другим достаются похвалы или заботливое внимание, испытывает досаду, когда других награждают. 6. Очень чувствителен к критике, дуется или плачет, если его критикуют, не выносит шуток и насмешек. 7. Быстро видит решение проблемы, интуитивно находит путь для ориентировки в сложных случаях, движется от проблемы к решению кратчайшим и порой неожиданным путем. 8. Опирается на «здравый смысл»; знает, что делать в повседневной жизни, в обычных ситуациях. 9. Имеет широкие и разнообразные познания в самых разных областях, знает много фактов, дат, имен и т. п. 10. Активен, полон энергии, живой, движения часто быстрые, охотно берется за дела, увлекается. 11. Справляется легко и успешно с новыми и незнакомыми ситуациями, смело идет навстречу неопределенности, полагаясь на собственную смекалку, умение приспособиться. 12. Выдвигает разнообразные новые идеи и способы решения проблем; мышление и поведение характеризуется нестандартными подходами, не подражает, ищет свое лицо. 13. Склонен интересоваться разными вещами, лежащими за пределами повседневной жизни, задает много вопросов «почему и отчего», пристально изучает все новое. 14. Имеет активное, живое воображение, которое 521 Основы психодиагностики иногда рождает самые причудливые идеи и образы, видит возможности, которые не замечают другие люди. 15. Оптимистичен, как правило, в хорошем настроении, радуется жизни, производит впечатление довольного тем, как идут его дела, видит много поводов для радости. 16. Имеет трудности в приспособлении к новой ситуации; предпочитает привычные, старые способы действия, даже когда они очевидно не подходят. 17. Не любит групповых игр и развлечений; предпочитает быть в компании двух-трех друзей или одному, не любит быть в гуще народа, сторонится новых знакомых. 18. Часто жалуется на то, что говорят или делают другие по отношению к нему; просит взрослых вмешаться и воздействовать не поведение других детей. 19. Выражает озабоченность реальными или воображаемыми признаками отвержения или неуважения со стороны других; беспокоится, что может потерять друзей, что они не любят его. 20. Лидирует, старается направлять действия других, убежден, что его способ действия наилучший, показывает другим, как нужно действовать, наставляет. 21. С вниманием относится к вещам, которые ему принадлежат; становится озабоченным, если что-то теряет, и долго ищет это; содержит свои вещи чистыми и в полном порядке. 22. Высказывает то, что думает, без задержек и колебаний; редко или никогда не останавливается перед тем, чтобы выразить свое мнение, даже если это и не выгодно ему. 23. Быстро меняет свои интересы, «порхает» от одного дела к другому, начинает одно и тут же перескакивает на другое, не может долго сидеть на одном месте. 522 Приложения 24. Ведет себя всегда целенаправленно, далее в игре; занимается систематично; умеет следовать правилам. 25. Стремится доводить все, за что берется, до конца, несмотря на трудности, мелкие детали, стремится учесть даже мелочи, чтобы добиться своего. 26. Не принимает возлагаемых на него обязанностей серьезно; на него нельзя положиться в серьезном деле. 27. Любит быть в компании, проводит как можно больше времени с приятелями, не любит оставаться один, легко заводит новую компанию. 28. Обычно задерживается и обдумывает последствия перед тем, как что-то сделать, часто погружен в собственные размышления. 29. Всегда куда-то торопится, меняет одно место на другое; скорее бежит, чем идет. 30. Быстро начинает сердиться, когда увлекающая его деятельность прерывается; злится, когда его критикуют или лишают чего-либо. 31. Трудно отвлечь его внимание, когда он концентрируется на чем-то, направляет все внимание на то, чем занят. 32. Часто испытывает такое увлечение и нетерпение, что не может усидеть на месте, ожидая какого-то события, совершает непроизвольные движения и жесты. 33. С удовольствием и помногу беседует с другими, болтает и тогда, когда это мешает занятиям. 34. Совсем не боится таких вещей, которые пугают других детей, например, больших собак; спокойно воспринимает неопределенность или угрозу неприятностей. 35. Мало приветлив и не эмоционален в общении с другими, не улыбается при встрече, не подхватывает радость или огорчение. 36. Часто начинает плакать, быстро появляются 523 Основы психодиагностики слезы, когда что-то не получается, что-то огорчает. 37. Часто находится в плохом, подавленном настроении, часто удручен без видимых причин, мало смеется. 38. Громко смеется над шутками и разными нелепыми случайностями, хихикает над забавными историями, смеется во время игры, готов что-то подстроить ради забавы. 39. Может тихо сидеть длительное время; не привлекает к себе внимания, предпочитает тихие игры. 40. Легко впадает в раздражение, нервничает или даже злится, когда что-то не получается или кто-то мешает. 41. Быстро успокаивается после огорчения, восстанавливается обычное настроение после неудачи, забывает обиды. 42. Осмотрительно и медленно изучает новые, возможно опасные ситуации, старается подстраховаться, отказывается от рискованных затей. 43. Может удержаться от смеха или улыбок, когда они неуместны, не говорит лишнего, думает перед тем, как действовать. 44. Предпочитает заниматься одним делом, пока не добьется результата, раз за разом повторяя новую попытку после неудачи. 45. При встрече с новыми детьми или взрослыми испытывает смущение и напряжение, не знает, как вести себя. 46. Чувствует состояние и настроение других людей, может быстро впадать в обиду от едва заметной небрежности, но может и посочувствовать чужой беде. 47. Срывается с места, как только звенит звонок на перемену, нередко попадает в разные переделки, так как предпочитает активные действия, не тратит на раздумья ни хминуты. 48. Боится потеряться на экскурсиях, выказыва- 524 Приложения ет много страхов, например, боится животных, чужих людей и т. п. 49. Не теряет веры в удачу после разочарований и неудач, твердо придерживается определенной линии поведения. 50. Требует постоянно к себе внимания со стороны, выражает разные прихоти и желания, шумно протестует, если на это не обращают внимания. 51. Не умеет принимать самостоятельных решений, предпочитает следовать примеру какого-то уверенного в себе приятеля (подруги), не имеет своего мнения. 52. Все время выпячивает свои достижения и успехи, «якает», высокомерно относится к другим. 53. В беспорядке содержит свои личные вещи, не обращает внимания на свой внешний вид, может прийти и школу в грязной, мятой одежде. 54. Старательно и аккуратно выполняет задания, усердно трудится на уроках, соблюдает правила. 55. Испытывает больше интереса к делам, когда делает их сообща с другими, любит делать уроки вместе, ценит взаимопомощь, держит обязательства перед другими. 56. Не любит высказывать свое мнение и свою оценку разных людей и событий, не выражает своих настоящих симпатий, своих намерений и интересов, i 57. Умеет так себя повести, что взрослые осуж-1 дают других детей, а сам он остается «не при чем»; добивается своего не прямым путем, ловко списывает, получает подсказки и т. п. 58. Быстро подчиняется требованиям со стороны взрослых, легко выполняет прямые распоряжения, хорошо себя ведет. 59. Не слушается, даже когда его неправильный способ действия взрослые или дети пытаются скорректировать с помощью мягкого совета, делает по-своему, даже если терпит неудачу. 60. Верит другим на слово, даже если они уже не 525 Основы психодиагностики раз обманывали его, принимает за «чистую монету» все обещания. . 3. Перечень качеств для задания «ПОЯСНЯЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ» (Подчеркнуть правильный ответ — один из трех) 1. Отгороженный (необщительный). Холодный. Скрытный. 2. Раздражительный. Гневливый (агрессивный). Грубый- 3. Нежный (чувствительный). Тихий (скромный). Чуткий. 4. Фантазер (изобретательный). Сообразительный. Находчивый. 5. Веселый (шаловливый). Жизнерадостный. Отходчивый. 6. Жалобщик. Обидчивый. Мнительный (зависимый от других). 7. Стойкий. Упорный (дотошный). Настойчивый* 8. Грустный. Обидчивый. Плаксивый. 9. Зловредный. Завистливый. Хитрый. 10. Отгороженный (необщительный). Холодный (сухой). Скрытный. " 11. Грустный- Плаксивый. Мнительный (зависимый от других). 12. Зловредный. Завистливый. Выскочка (зазнайка). 13. Коллективист. Разговорчивый. Общительный. 14. Веселый (шаловливый). Жизнерадостный. Отходчивый. • 15. Откровенный. Доверчивый. Разговорчивый. 16. Отгороженный (необщительный). Холодный. Скрытный. 526 Приложения 17. Оригинальный. Капризный. Выскочка (зазнайка). 18. Эрудированный. Оригинальный. Любознательный. 19. Фантазер (изобретательный). Сообразительный. Находчивый. 20. Упрямый. Грубый. Косный (плохо переключающийся). 21. Зловредный. Завистливый. Хитрый. 22. Фантазер (изобретательный). Сообразительный. Оригинальный. 23. Прилежный. Сознательный. Бережливый. 24. Здравый. Сознательный. Прилежный. 25. Настойчивый. Стойкий. Упорный (дотошный). 26. Шальной (бездумно самовольный). Возбудимый. Непоседа. 27. Целеустремленный. Стойкий- Упорный (дотошный). 28. Смелый. Командир (властный). Энергичный. 29. Упрямый. Грубый. Косный (плохо переключающийся). 30. Скованный (застенчивый). Осторожный- Сдержанный. 31. Отходчивый. Стойкий. Жизнерадостный. 32. Тихий (скромный). Сдержанный. Скованный (застенчивый). 33. Коллективист. Разговорчивый. Общительный. 34. Скованный (застенчивый). Осторожный. Сдержанный. 35. Шальной (бездумно самовольный). Возбудимый. Суматошный. 36. Послушный. Несамостоятельный (подражающий). Трусливый. 37. Жалобщик. Обидчивый. Мнительный (зависимый от других). 38. Безответственный. Неряха. Суматошный. 39. Вдумчивый (глубокий). Сосредоточенный. Организованный. 527 Основы психодиагностики 40. Коллективист. Разговорчивый. Общительный. 41. Раздражительный- Гневливый (агрессивный). Грубый. 42. Сосредоточенный. Вдумчивый. Организованный (целеустремленный). 43. Жалобщик. Обидчивый. Мнительный (зависимый от других). 44. Здравый. Сознательный. Прилежный. 45. Послушный. Несамостоятельный (подражающий). Трусливый. 46. Оригинальный. Капризный. Выскочка (зазнайка). 47. Сосредоточенный. Вдумчивый. Организованный (целеустремленный). 48. Смелый. Командир (властный). Энергичный. 49. Нежный (чувствительный). Тихий (скромный). Чуткий. 50. Шальной (бездумно самовольный). Возбудимый. Непоседа. 51. Откровенный. Разговорчивый. Доверчивый. 52. Послушный. Несамостоятельный (подражающий). Трусливый. 53. Упрямый. Грубый. Косный (плохо переключающийся). 54. Прилежный. Сознательный. Бережливый. 55. Шальной (бездумно самовольный). Возбудимый. Непоседа. 56. Эрудированный. Оригинальный. Любознательный. 57. Смелый. Командир (властный). Энергичный. 58. Скованный (застенчивый). Осторожный. Сдержанный. 59. Оригинальный. Капризный. Выскочка (зазнайка). 60. Безответственный. Неряха. Суматошный. 528 Приложения 4. Ответный лист для методики КСПШ-60 Ответный лист для методики КСПШ-60 Ответный лист №_______— Ученик______________Эксперт___________Дата_________ (Инструкция: поставьте в клетку справа от качества балл от 1 до 7).
ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ Основы психодиагностики — А — АДАПТИВНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ 309, 315, 321, 322, 471, 478 АКТИВИЗИРУЮЩАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ 477 АКЦЕНТУАЦИЯ 25, 26, 374, 375, 383 АНАЛИТИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ 90, 112, 119, 122, 132 АППАРАТУРНЫЕ МЕТОДИКИ 109, 119, 478 АТТЕСТАЦИЯ 104 — Б — БАНК ЗАДАНИЙ 317, 319, 479 — В — ВАЛПДНОСТЬ 48, 49, 54, 69, 96, 126, 127, 130, 134, 147, 150, 151, 159, 161, 162, 222, 230, 301, 314, 319, 338, 463—465, 479, 485, 490, 495 ВКЛЮЧЕННОЕ НАБЛЮДЕНИЕ 113,119 ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ 230, 479 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ 427, 477 ВЫБОРКА СТАНДАРТИЗАЦИИ 152, 156, 275,- 464, 480 — Г — ГАРМОНИЗИРУЮЩАЯ КОРРЕКЦИЯ 210 ГЕНЕРАЛЬНЫЙ ФАКТОР 47, 66, 264, 299, 309, 480 ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ 204, 210—218, 222, 223, 226, 230, 451, 452 ГРАФИЧЕСКИЕ ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ 175, 179, 480 ГРАФИЧЕСКОЕ ШКАЛИРОВАНИЕ 159, 171, 480 ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ 428, 477 * - д - ДВИГАТЕЛЬНЫЙ ТЕСТ 348, 353, 480 ДЕЛИНКВЕНТ 384, 399, 403, 405, 480 ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКАЯ СЕЛЕКЦИЯ 210 ДИАГОСТИКА 9, 28, 197, 204, 206, 211, 231, 281, 342, 400, 417, 437, 468, 469 ДИАГНОСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ 206, 210, 401, 476, 480 ДИАГНОСТИКА ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ 210 ДИАГНОСТИКА УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ 210, 349, 451 ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ 11, 16, 26, 459, 481, 511 ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ 11, 26, 459, 481 ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ 11, 26, 481, 514 ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ 4, 26, 90, 91, 224, 254, 432, 434, 436, 481 ДИАГНОСТОГРАММА 26, 481 ДИСГАРМОНИЯ РАЗВИТИЯ 383 ДИСТРАКТОР 313, 319, 321, 330, 482, 493 ДИСТРЕСС 87, 372, 383, 474 ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 26, 459 ДОСТОВЕРНОСТЬ ТЕСТА 154, 156, 482 530 — 3 — ЗВЕЗДА 407, 420 — И — ИГРОВАЯ МОТИВАЦИЯ 341 ИГРОВЫЕ ТЕСТОВЫЕ ПРОГРАММЫ 337, 341, 482 ИНТЕГРАЛЬНЫЙ ЭКСПЕРТНЫЙ РЕЙТИНГ 131, 483 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ 39, 44, 66, 235, 257, 483 ИНТЕРВЬЮ 114, 119, 139, 377, 483 ИНТЕРЕСЫ 90, 209, 263, 297, 322, 406, 433, 434, 437, 439, 447, 461, 622. ИПСАТИВНЫЕ НОРМЫ 53, 483 — К — КАУЗОМЕТРИЯ 171, 186 КАЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ 117, 119, 236, 287, 295, 309, 460, 483 КВАРТИЛЬ 389, 401, 484, 508 КЛАССИФИКАЦИЯ 67, 71, 85, 88, 105—107, 309, 463 КЛАССИФИКАЦИЯ ЗАДАНИЙ 330 КЛИНИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ 66, 484 КОГНИТИВНЫЙ СТИЛЬ 81, 90, 170, 278, 341, 472 КОДИФИКАЦИЯ ПРИЗНАКОВ 131 КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕСТЫ 56, 288, 309, 491 КОНВЕРСИОННАЯ ТАБЛИЦА 150, 156 КОНКУРЕНТНАЯ ВАЛИДНОСТЬ 319 КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ 104, 485 * КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 37, 460 КОЭФФИЦИЕНТ ИНТЕЛЛЕКТУ- Приложения АЛЬНОСТИ 66, 280, 486, 612 КРКАТИВНОСТЬ 261, 262, 271, 273, 276, 280, 469, 470, 486 КРИТЕРИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ 106, 119, 462, 486 КРИТЕРИАЛЬНЫЕ НОРМЫ 153, 156, 487 КРИТЕРИАЛЬНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ 106, 119, 145, 486, 487 КРИТЕРИЙ ВАЛИДНОСТИ 144, 156, 487 ■ —. Л — ЛАТЕНТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 383 ЛИДЕР 74, 365, 379, 407—409, 420, 412 ЛИНЕЙНАЯ СТАНДАРТИЗАЦИЯ 156 ЛИЦЕНЗИЯ 104, 196 ЛИЧНОСТНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА 51, 66 ЛОНГИТЮДНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 319 — М — МАГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА 36 МАТЕРИАЛ НАБЛЮДЕНИЯ 119 МЕТОД НЕЗАВИСИМЫХ СУДЕЙ 37 МОДЕМ 195, 196, 325 МОТИВАЦИОННЫЕ ИСКАЖЕНИЯ 156, МОТИВАЦИОННЫЕ ЧЕРТЫ 26, 52, 69, 90, 423, 448 — н — НАДЕЖНОСТЬ 45, 66, 93, 123, 124, 126, 181, 140, 144, 153, 156, 222, 292, 301, 338, 344, 417 НАДЕЖНОСТЬ ТЕСТА 140, 141, 531 Основы психодиагностики 143, 144, 166 НОРМАЛЬНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ 66 — О — ОБЛАСТЬ ВАЛИДНОСТИ 26 ОБУЧАЕМОСТЬ 243, 262, 267, 264, 280, 462 ОБУЧАЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 116, 267, 240 ОГРАНИЧЕНИЕ АКТИВНОСТИ 366, 370 ОДАРЕННОСТЬ 6, 76, 210, 268, 261, 276 ОПЕРАЦИОНАЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ 330 ОПИСАТЕЛЬНО-СИМПТОМАТИЧЕСКАЯ И ПРИЧИННАЯ ДИАГНОСТИКА 373 ОПРОСНИКИ 52, 63, 66, 71, 109, 118, 166, 201, 373, 384, 438 ОПТАНТ 422, 423, 427, 428, 429, 431, 436, 441, 442, 446, 448 ОПТИМАЛЬНАЯ ТРУДНОСТЬ 133, 156 ОЦЕНОЧНОЕ СРАВНЕНИЕ 366, 370 ОЦЕНОЧНОЕ СУЖДЕНИЕ 370 ОШИБКА ИЗМЕРЕНИЯ 37, 141, 142, 166 _ п — ПАРАНАУЧНАЯ ДИАГНОСТИКА 37 ПАРНЫЕ СРАВНЕНИЯ 168, 171 ПАРЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ 280 ПАТОГЕНЕЗ ХАРАКТЕРА 376, 383 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ 49 ПЕРВИЧНЫЕ НАРУШЕНИЯ 232 ПИЛОТИРОВАНИЕ ТРУДНОСТИ ЗАДАНИЙ 330 ПОДСТРОЙКА ТЕМПА 334, 341 ПОИСКОВОЕ НАБЛЮДЕНИЕ 122, 131, 186 ПОТРЕБНОСТЬ САМОЗАЩИТЫ 334, 341 ПРИНЦИП КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ 179 ПРИЧИННАЯ ДИАГНОСТИКА 383 ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ 13, 37, 62, 63, 56, 66, 71, 80, 111, 112, 119, 171, 176, 176, 179, 377 ПРОЕКЦИЯ 34, 172, 177, 179 ПРОТОКОЛ НАБЛЮДЕНИЯ 131 ПРОТОКОЛЬНЫЙ ФАКТ 119 ПРОФЕССИОГРАФИЯ 448 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ТАЙНА 104 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ 104 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ 20, 26, 49 ПРОФКОНСУЛЬТАЦИОННАЯ ДИАГНОСТИКА 210 ПСИХИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ 4, 81, 90, 108, 269, 383 ПСИХИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ 26, 78, 85, 115 ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА 428 ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ 23, 26 ПСИХОЛОГИКА ИСПЫТУЕМОГО 822, 330 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИСТАНЦИЯ 401 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ 220, 230 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ДИАГНОЗ 4, 20—24, 26 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕСТ 26 ПСИХОМЕТРИКА 16, 17, 26, 50 ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ 435, 443, 448 532 — p — РАНЖИРОВАНИЕ 167, 171, 408 РЕПЕРТУАРНЫЕ РЕШЕТКИ 171 РЕПРЕЗЕНТАТИВНОСТЬ 66, 93, 152, 166, 328, 330 РЕПРЕЗЕНТАТИВНОСТЬ ТЕСТО-. ' ВЫХ НОРМ 156 РЕСТАНДАРТИЗАЦИЯ 156 РЕТЕСТОВАЯ НАДЕЖНОСТЬ 156 РОЛЕВАЯ ИГРА 115, 119, 179, 186, 201 — С — СВОБОДНАЯ СОРТИРОВКА 119 СВОБОДНЫЙ ОТВЕТ 119 СЕМАНТИЧЕСКИЙ ДИФФЕРЕНЦИАЛ 160, 161, 171 СЕМАНТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО 162, 163, 166, 171 СЕРТИФИКАЦИЯ 104 СЕРТИФИЦИРОВАННЫЕ МЕТОДИКИ 196 СЕТЕВАЯ КОНФИГУРАЦИЯ 196 СЕТИ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИИ 196 СИГМА 362, 370, 389, 401 СИТУАЦИЯ КЛИЕНТА 166 СИТУАЦИЯ ЭКСПЕРТИЗЫ 156 СОГЛАСОВАННОСТЬ ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК 123 СОЦИАЛЬНАЯ ЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ 166 СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС 379, 383 СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ НОРМАТИВ 25, 26, 81 СОЦИОМЕТРИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ 420 СОЦИОМЕТРИЯ 90, 186, 420 СПЕЦИАЛЬНАЯ СПОСОБНОСТЬ 46, 83, 84, 109, 265, 270, 356 СПОСОБНОСТИ 4, 18, 22, 34, 46, 47,48, 52, 63, 63,81—84, 90, 109, 133, 199, 202, 203, 205, 209, 214, 219, Приложения 258, 259, 260, 263, 264, 265, 266, 270, 271, 280, 290, 298, 306, 340, 356, 372, 423, 438, 444—448, 455 СРАВНИТЕЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ 117, 119 . СРЕДНЕЕ+СИГМА 464, 507 СТАНДАРТИЗАЦИЯ ТЕСТА 152, 153, 156, 389 СТАНДАРТИЗИРОВАННОЕ НАБЛЮДЕНИЕ 121, 131, 186 СТАНДАРТНАЯ ОШИБКА ИЗМЕРЕНИЯ 37, 141 СТАТИСТИЧЕСКИЕ НОРМЫ 26 СТИЛЕВЫЕ ЧЕРТЫ 68, 69, 77, 90 СТРЕСС 21, 34, 87, 135, 136, 144, 332, 370, 372, 375—377, 379, 383, 417 СУБЛИМАЦИЯ 341 СУБЪЕКТИВНОЕ ШКАЛИРОВАНИЕ 119 _ т — ТАБЛИЦА РЕКОРДОВ 341 ТЕЗАУРУС ЛИЧНОСТИ 391 ТЕМАТИЧЕСКАЯ РЕПРЕЗЕНТАТИВНОСТЬ 330 ТЕМАТИЧЕСКИЙ АППЕРЦЕПТИВНЫЙ ТЕСТ 173 ТЕМПЕРАМЕНТ 21, 68, 69, 70, 76, 87, 89, 90, 209, 338, 359, 361, 440, 443, 450 ТЕСТ КОНСТРУКТОВ 401 ТЕСТ ЛИЧНОСТНЫХ КОНСТРУКТОВ 401 ТЕСТ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬ-. НЫХ ЗНАНИЙ (ТОЗ) 309 ТЕСТИРОВАНИЕ В РЕЖИМЕ ДИАЛОГА 319 ТЕСТОВЫЙ ДИАЛОГ 319 ТЕСТОВЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ 261, 280 ТЕСТОЛОГИЯ 26 533 Основы психодиагностики ТЕСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ 200, 302—309 ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА 266, 275, 282, 283, 293, 309, 439 ТЕСТЫ СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 439, 440 ТИПОЛОГИЧЕСКАЯ СЕЛЕКЦИЯ 203, 210 ТРЕХУРОВНЕВЫЙ АЛГОРИТМ 317, 319 — У — УМСТВЕННЫЙ ВОЗРАСТ 234 УМСТВЕННЫЙ ТЕМП 265, 280, 329 УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЙ 341 УСТАНОВЛЕНИЕ КОНТАКТА 254, 344, 353 - _ ф _ ФАКТОРНАЯ НАГРУЗКА 66 ФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ 274, 281, 370 ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ РЕГИСТРАЦИЯ 119 ФРУСТРАЦИЯ 370 ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ 86, 87, 90, 517 ХАРАКТЕР 204—207, 212—219, 221, 224, 227, 231, 235— 238, 240—248, 251—255, 260—263, 267, 274—276, 278, 283, 285—288, 291— 293, 299, 323, 327, 337, 343, 350, 351, 360, 367, 368, 373—379, 383, 386, 388—393, 397, 400—405, 409, 410—421, 430, 440, 445, 447, 452 ХРОНОМЕТРИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ 108, 119, 515 ■ - Ц - ЦИРКОГРАММА 360, 370 _ Ч — ЧАСТНЫЕ СПОСОБНОСТИ 89 ЧЕРТА ЛИЧНОСТИ 8 — Ш — ШИРИНА ПОЛЯ ПРОГНОЗА 26 ШКАЛА АДАПТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ 347, 353 ШКАЛА ЛЖИ 347, 353, 473 ШКАЛЫ РАЗВИТИЯ 342, 353 ШКОЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ 383 — Э — ЭКОНОМИЧНАЯ ОПТИМАЛЬНОСТЬ 474 ЭКСТРАПОЛЯЦИЯ ЗАКОНОМЕР НОСТЕЙ 278 ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА 196 ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ 474 ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯ НИЯ 90 Приложения АВТОРСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ — А — — В — Аванесов В. С. 450 Айзенк Г. 262, 265 Акимова М. К. 293, 296, 298, 449, 450 Амтхауэр Р. 256, 267, 297, 439, 450 Анастази А.213, 235, 302, 304, 307, 343, 349, 449 Англяйтпер 72 Анохин П. К. 260 Араб-Оглы Э- А. 424, 425, 450 Артемьева Е. Ю. 450 ■ — Б — Баинистер Д. 449 Барт С- 265 Березин Ф. Б- 64 Бехтерев В. М- 452 Бипе А. 235, 289, 292, 347, 350, 450 Блейхер В. М- 64 Блонский П. П. 59 Богоявленская Д. Б. 261 Бодалев А. А. 449, 451, 454, 455 Бодунов М. В. 72 Божович Л- И. 218, 349, 370 Болдырева В. С 40 Болтунов А. П. 60 Борисова Е. М. 293, 294, 296, 298, 421, 450 Бугрименко Е. А. 219, 451 Бурлачук Л. Ф. 449 Бурмистров Й. В. 441, 450 Ванда Дж. 293 Векслер Д. 210, 256, 262, 270, 271, 288, 289, 291, 292, 347, 453, 455 Венгер А. Л. 219, 220, 349, 451, 453 Верной Ф. 270 Войтко В. И. 450 Воллах М. 275, 276, 277 Воронин А. Н. 276 Вундт В. 37 Выготский Л. С. 215, 285, 286, 451 — Г — Гайда В. К. 64 Гальперин П. Я. 63 Гальтон Ф. 54 Гаинушкин П. Б. 21 Гарднер Р. 110 Гезелл А. 345 Гелле рштейн С. Г. 61 Гилфорд Дж. 261, 267, 268, 271— 275 Гильбух Ю- 3. 450 Гильяшева И. Н. 64 Гинзбург М. Р. 220, 453 Головаха Е. И. 451 Гольдберг Л. 73 Горбачева Е- И- 283, 451 Горбов Ф- Д. 64 Гоф X. 73 Гребенюк Г. А- 340, 451 Гриншпун С. С. 429 Гуревич К- М. 282, 283, 285, 296, 298, 421, 449, 450, 451, 535 Основы психодиагностики 464 Гуткина Н. И. 451 ■ - д - Давыдов В. В. 63 Данилова Н. Н. 72 Дарвин Ч. 38 Дембо 168 ДеРаад Б. 73 Джере л невская М. А. 341, 461 Джэксон Д. 74 Дигман Дж. 367 Дружинин В. Н. 462 Дубровина И. В. 460 ■ _ Е — Егорова Т. В. 239, 462 * — з — Завалишина Д. Н. 260 Запорожец А. В. 343, 462 - И - Иванов М. Я. 240, 373, 384, 462 Иванова А. Я. 240, 462 -й- Йерасек Я. 452 — К — Кабанов М. М. 452 Канлунович И. Я. 455 Келлер И. 352 Келли Дж. 56 Кент Г. 54 536 Клайн П. 449 Климов Б. А. 209, 429, 438, 452 Коган 275—277 Козлова В. Т. 298, 460 Кондратьева А. С. 367 Корсаков С. С. 67 Коста Р; 73 Кравцов Г. Г. 220, 452 Кравцова 220, 452 Кречмер Э. 21 Кронбах Л. 50 Кроник А. А. 209, 451, 456 Кулагин 449 • Кэттелл Р. 268, 269 Кэттелл Дж. 280 — л — Лазурский А. Ф. 59 Ланге 57 Левитов Н. Д. 61 Леонтьев 285, 452 Личко А. Б, 373, 384, 462 Логинова Г. П. 294, 296, 298, 421, 450 Лубовский В. И. 241, 242, 244, 452, 453 Лурия А. Р. 236, 453 — м — Маслоу А. 261 Мельников В. М, 453 Мерлин В. С. 70 Морган X. 56 Морозов С. М. 449 Мухина В. С. 453 Мюррей Г. 55 — н — Небылицын В. Д. 440 Нистратов А. А. 463 Норман У. 73 — О — Обозов Н. Н. 64 Озерецкий Н. И. 348, 453 Орлов Ю. М. 64 Осгуд Ч. 66 Остендорф Ф. 73 Отис А. С. 44 ■ * - — п — Павлов И. П. 463 Панасюк А. Ю. 291, 453 Пантюхина Г. В. 353 Пейн А. 54 Пенроуз Л. 291 Перкиис Д. Н. 262 Петренко В. Ф. 453 Петровский А. В. 453 Пиаже Ж. 347—349 Поливанова К. М. 219, 461 Пономарев Я. А. 261 Прихожан А. Н. 464 Пушкина Т. А* 324, 465 — Р — Равен Дж. 210, 226, 254, 266, 266, 288, 291, 292, 347 Раевский А. М. 298 Роарк А. 414, 416 Роджерс К. 168 Розанов А. 464 Розанова Т. В. 454 Розенцвейг С. 173 Романова Е. С. 72 Роршах Г. 454 Россолимо Г. И. 236, 454 Рошлэн М. 47 Приложения Рубинштейн С. Я. 464 Рунион Р. 454 Русалов В. М. 72 — С — Саймондс 174 Сеченов И. М. 67 Симон Т. 235, 460 Смирнов В. М. 462 Собчик Л. Н. 64 Соколова Е. Т. 464 Спирмен Ч. 236, 264, 269, 270 Стенфорд Г. 347, 416 Столин В. В. 449, 454, 455 Стреляу Я. 72 Сушкова Е. Ю. 219, 451 Сыркин А. Ю, 60 — т — Талызина Н. Ф. 63 Таннонбаум А. Дж. 261 Тейлор К. 261 Теплов Б. М. 268—260, 440 Термен Л. 256, 262 Терстоун Л. 265, 266, 269 Тимофеев В. И. 291, 455 Токарский А. А. 57 Толстых Н. Н. 454 Толчинский А. А. 61 £орранс Е. П. 268, 262, 273-275 — У — Улановская И. М. 222 Усанова 453 ■ _ ф _ Федотова Б. О. 454 537 Основы психодиагностики Ференс Н. А. 298 Филимоненко Ю. И. 291, 455 Филонов Л. Б. 384 Франселла Ф. 449 Фрейд 3. 172 Фридман Л. М. 455 — х — Хейссерман Э. 455 ■ Холланд Дж. 209 Холмовская В. В. 451 Хоментаускас Г. Т. 455 — ш — Шадриков В. Д. 259, 260, 455 Шванцара Й. 343, 344, 345, 455 Шелдон У. 21 Шмелев А- Г. 311, 340, 341, 357, 363, 423, 441, 450, 451, 455, 456 Шнильрейн И. Н. 61 Штерн В. 43 — Э — Элькоиип Д. Б. 217, 283 Эткинд А. М- 162 — ю — ■ Юнг К. 54 — Я — Ямпольский Л. Т. 64 Ярошевский М. Г. 456 * Оглавление ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ............................................................3 ЧАСТЬ 1. ПСИХОДИАГНОСТИКА КАК НАУЧНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ....................................9 1. ПРИНЦИПЫ И ПРЕДМЕТ ПСИХОДИАГНОС- ТИКИ..........................................................................9 1.1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ........................'....................9 1.2. КРИТЕРИИ ОБЪЕКТИВНОСТИ В ПСИХОДИАГНОСТИКЕ.............................................................26 1.3. ИСТОРИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ..........................37 1.4. КЛАССИФИКАЦИЯ ПСИХИЧЕСКИХ СВОЙСТВ И ЛИЧНОСТНЫХ ЧЕРТ............................................66 1.5. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ В ПСИХОДИАГНОСТИКЕ.......................................90 2. МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ.......................105 2.1. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ПСИХОДИАГНОСТИКИ..................................................................105 2.2. АНАЛИТИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ И ЭКСПЕРТНЫЕ ОЦЕНКИ.....................................................119 2.3. МЕТОД ТЕСТОВ. НАДЕЖНОСТЬ, ВАЛИДНОСТЬ И СТАНДАРТИЗАЦИЯ...................................... ...131 2.4. МЕТОДИКИ ШКАЛИРОВАНИЯ И САМООЦЕНКИ ...157 2.5. ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ: РАССКАЗ, РИСУНОК, РОЛЕВАЯ ИГРА..........................................171 2.6. ОРГАНИЗАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ ПСИХОДИАГНОСТИКИ, КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ..........................................180 539 Основы психодиагностики ЧАСТЬ 2. ИРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДА ЧИ ШКОЛЬНОЙ ПСИХОДИАГНОСТИКИ...............197 3. ПСИХОДИАГНОСТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ........197 3.1. ЗАДАЧИ ШКОЛЬНОЙ ПСИХОДИАГНОСТИКИ.... ...197 3.2 ДИАГНОСТИКА ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ...............211 3.3. ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ...........231 3.4. ПРОБЛЕМА ОДАРЕННОСТИ И СТРУКТУРА СПО- СОБНОСТЕЙ.........................................................258 3.5. ДИАГНОСТИКА УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ПРЕДМЕТНОЙ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ.......281 3.6. ТЕСТ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗНАНИЙ: КОМПЬЮТЕРНОЕ АДАПТИВНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ....................................................................309' 3.7. ОПЕРАТИВНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ...........320 3.8. ТЕСТИРОВАНИЕ И ТРЕНИНГ В КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГРАХ.......................................................330 3.9. ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.......342 ■ 4. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВА- НИЕ ВОСПИТАНИЯ.............................................354 4.1. ОЦЕНКА ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ И ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ.....................................................354 4.2. АНАЛИЗ И КОРРЕКЦИЯ ПРИЧИН ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ШКОЛЬНИКА......................................................370 4.3. ДИАГНОСТИКА ОТКЛОНЕНИЙ В ПОВЕДЕНИИ ПОДРОСТКОВ......................................................383 4.4. ДИАГНОСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КЛАССЕ..................................................401 4.5 ПСИХОДИАГНОСТИКА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ КОНСУЛЬТИРОВАНИИ.........................................420 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.............................................449 540 Оглавление ПРИЛОЖЕНИЯ.............................................................457 1. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО МАТЕРИАЛАМ ПОСОБИЯ.............„.......................................................459 2. ГЛОССАРИЙ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ................478 3. МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ШКОЛЬНИКОВ КСПШ-60.............................518 ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ.....................................530 АВТОРСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ.........................................535 ОСНОВЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ Под общей редакцией А. Г. Шмелева Обложка: Т. Неклюдова Корректор: М. Тумина Компьютерная верстка: В. В, Микизиль Лицензия ЛР № 062308 от 24 февраля 1993 г. Сдано в набор 4.03.96 г. Подписано в печать 5.05.96 г. Формат 84xl08V32- Бумага газетная. Гарнитура «Школьная» Печать высокая. Усл. печ. л. 28,56. Тираж 10000 экз. Заказ № 2878. Издательство «Феникс» 344007 г. Ростов-на-Дону, пер. Соборный, 17. Отпечатано с готовых диапозитивов в ГУИПП «Курск» 305007 г. Курск, ул. Энгельса, 109. Текст взят с психологического сайта http://www.myword.ru Текст взят с психологического сайта http://www.myword.ru |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Правительство Российской Федерации Нижегородский филиал Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 080200. 62 «Менеджмент»... |
 |
Учебно-методический комплекс дисциплины основы психодиагностики направление... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
|
Вопросы к зачету по предмету ... |
|
«Диагностика одаренности» Психодиагностика – установление определенного психологического диагноза. Это могут быть и психические состояния, интересы ребенка,... |
|
Описание Методика предназначена для диагностики эмоциональной направленности личности, ее ценностной сферы. Предназначена для профессионального... |
|
Учебное пособие курс лекций по пм 03 мдк 03. 01 «Основы реаниматологии» «Основы реаниматологии» подготовлено в соответствии с утвержденной программой пм 03 «Оказание доврачебной медицинской помощи при... |
|
Конспект первых лекций по дисциплине “ основы автоматизированного... Основы компьютерного проектирования и моделирования радиоэлектронных средств” – объединены в одну дисциплину под названием “Основы... |
|
Образовательная программа дополнительного образования детей «Основы робототехники» Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы «Основы робототехники» 12 |
|
1 курс Дисциплина «Основы предпринимательской деятельности» Самарина В. П. Основы предпринимательства : учеб пособие/ В. П. Самарина. Москва: кнорус, 2015. 1 o=эл опт диск (cd-rom), 222 с |
|
Петров в. А. Биологические основы получения пчелиного яда монография ... |
|
Пояснительная записка 2 Цель программы: 3 Задачи программы: 3 Общие... Характеристика фармакологических препаратов и средств, применяемых в спортивной практике 6 |
|
Рабочая программа дисциплины «Основы Православия» Данный курс является интегрированным, включает в себя основы программ «Катехизис» и «Догматическое богословие», и представляет раскрытие... |
|
Рабочая программа по предмету «Основы духовно-нравственной культуры... Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа [сост. Е. С. Савинов].—2-е изд., перераб.... |
|
Рабочая учебная программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» «Основы безопасности жизнедеятельности», основной образовательной программы основного общего образования мбоу сош №194 |
|
Основы менеджмента Гольдштейн Г. Я. Основы менеджмента: Учебное пособие, изд 2-е, дополненное и переработанное. Таганрог: Изд-во трту, 2003 |
|
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни Оно выступает в качестве основы активной, творческой и полноценной жизни, участвует в формировании интересов и идеалов, гармонии... |