Проблемы языкознания и лингводидактики

Раздел 1.

Общетеоретические и практические проблемы языкознания и литературоведения 5

Ф. Ш. Акмалова 5

Семантическая и формально-структурная репрезентация амбиентного состояния в английском и русском языках 5

Ю. В. Алферова 10

Лексикографические основы сопоставительного исследования метафорического моделирования конкуренции в российском и британско-американском экономическом дискурсе 10

М. А. Ананьина 18

Особенности стилистического приема антономасии 18

С. Н. Балашов 25

Взаимодействие когнитивных карт в ироническом дискурсе 25

А. А. Батуева 33

Мифопоэтическая символика семантических диад «хороший – плохой» в германских языках
(на индоевропейском фоне) 33

З. А. Биктагирова 38

Когнитивные характеристики пословиц 38

С. Х. Битокова 42

Идиомообразование: когнитивный аспект 42

Е. В. Бобырева 46

Особенности синтаксической организации религиозного дискурса 46

Е. Л. Богуславская 54

Проблема языковых изменений: опыт диахронического статистического анализа (на материале афро-американского английского) 54

Е. В. Быкова 61

Плоскостной принцип организации речевого материала (историко-библиографический аспект) 61

Е. В. Волкова 73

Специфика употребления императивных речевых жанров в военно-профессиональных учебных заведениях 73

С. Л. Глухова 78

Язык как система 78

А. В. Гриценко 83

К вопросу о содержании концепта ложь 83

Н. А. Депутатова 90

Стимулирующие реплики побудительной семантики, маркированные по признаку индикация пригодности для агенса каузируемого действия/воздерживания от действия 90

Г. Е. Дронова 96

Объем предложения и ясность речи 96

Е. Н. Ермакова 108

Фразообразование – динамичный процесс в современном русском языке 108

Н. А. Завьялова 114

Метафоризация как модель образования английских фразеологизмов с компонентом цветообозначения 114

Т. А. Знаменская
Ю. К. Зиновьева 118

Концепт возраста в английской и русской паремии 118

Т. В. Ицкович 124

Категория темы в тексте проповеди 124

Е. Г. Кабаченко 130

Метафорическое моделирование концептосферы «образование» студентами: результаты ассоциативного эксперимента 130

Р. С. Кимов 137

Композиционная семантика и соматизмы 137

Р. С. Кимов 142

Локативные предикаты и концептуализация мира 142

Rashad S., Kimov 145

Body parts as source concepts 145

И. А. Колобков 148

Феноменология ремесленничества:
понятийно-терминологическое поле 148

Л. Н. Костякова 155

Микрополе цветовой экспрессивности
в прозе Б. Пильняка 155

Н. Н. Кошкарова 161

Психологические механизмы коммуникативного конфликта 161

И. Ю. Кузина 165

Некоторые особенности сочетаемости английского прилагательного long c предметными именами 165

А. Ю. Мазаева 173

К теории вопроса о взаимодействии языка и культуры 173

А. С. Мельников 177

Описание лошади (др. исл. jór) в понятийном словаре «Старшей Эдды» 177

О. А. Мельничук 184

Актантная структура романа П. Вале
«Гибель 31 го отдела» 184

Е. В. Носова 190

Некоторые психолингвистические особенности речевых оговорок 190

М. В. Румянцева 194

Отражение языковой картины мира в сравнениях Г. Бенца 194

Д. У. Сейтова 199

Эпитет – как средство портретной характеристики персонажей 199

Т. Л. Селитрина 202

Джон Апдайк. Эволюция творческого пути: от реализма к постмодернизму 202

О. Ю. Смирнова 206

Вкус слова
(на материале английского и русского языков) 206

А. В. Сурина 212

Роль метафорического заголовка в мемуарах политических лидеров постсоветской эпохи 212

Р. Ш. Усманов 216

Концепт и категория: проблема соотношения 216

О. А. Чалмова 219

Когнитивно-прагматические особенности производного знака в политическом дискурсе 219

Л. Ф. Шангараева 227

Национально-культурная специфика семантики фе, характеризующих трудовую деятельность, в английском и русском языках 227

О. Ю. Шишигина 231

Когнитивные модели представления концепта «женщина» в англоязычной культуре 231

О. Н. Юрочкина 237

Функции сравнений в художественном тексте (на материале романа С. Моэма «Театр»
и его перевода на русский язык) 237

Раздел 2.

Общетеоретические и практические проблемы лингводидактики 245

Н. В. Альбрехт 245

Деятельностно-ориентированное обучение студентов иностранному языку в профессионально-педагогическом вузе 245

И. Д. Белеева 248

К вопросу об особенностях современной разговорной речи французского языка и проблеме его преподавания студентам-международникам 248

Л. В. Васильева 255

Организация занятий по дисциплине «Пресса» для студентов факультета иностранных языков 255

Л. А. Власова 259

Развитие и контроль коммуникативных умений: традиции и перспективы (из опыта работы) 259

С. В. Волкова, А. Яковлев 262

Текущий и итоговый контроль учебной деятельности с применением компьютерных программ 262

В. В. Григорьева, В. В. Хвойнова 264

Углубленное обучение английскому языку на начальном этапе 264

И. А. Капитонова 272

Обучение аудированию с помощью компьютора 272

И. М. Кондюрина, М. В. Полушина 276

Культурологические особенности обучения иноязычному деловому общению 276

О. И. Масная 279

Внутренняя дифференциация как средство развития личностных качеств учащихся 279

А. В. Матиенко 282

Учебная автономия учащихся и языковое тестирование 282

Н. Л. Мишатина 289

К вопросу формирования лингвокультурологической компетенции старшеклассников 289

О. П. Сотникова 297

Когнитивно-креативное назначение режима «диалога» в работе с художественным текстом на уроках русского языка как иностранного
(на примере рассказа А. П. Чехова «Тоска») 297

Сведения об авторах 301

Содержание 305

1 Количество диалектов и их отличия будут уменьшаться по мере увеличения числа книг. Цит. по: Milroy J., Milroy L. (eds.) Real English: The Grammar of English Dialects in the British Isles. London and New York: Longman, 1993. 343 p.

1 К «раннему» ААЕ мы относим записи интервью с «бывшими рабами», опубликованные в сборнике «The Emergence of Black English» под редакцией Г. Бейли [2]. Записи проводились в 1930–40-х гг., возраст информантов 80-90 лет.

1 Помечаются отступления от литературных норм.

1 Жирным шрифтом выделены параллельные элементы частей. При паспортизации контекстного материала В. Ключевского используется сокращение [К.], А. Ферсмана [Ф.], лекций по общей риторике [Х – Ш], римской цифрой обозначен том, арабской курсивом – страница.

1 Жирным шрифтом выделен первый блок, жирным разреженным – второй. Цифра в левом верхнем углу обозначает межблочные параллельные отношения.

1 Здесь и далее при иллюстрации преобразованного вопросно-ответного хода цифра 1 в левом верхнем углу обозначает преобразованный вопрос, цифра 2 – ответ, цифра 3 – конкретизацию ответа.

1 Один из автохтонных языков Западного Кавказа, который в официальной литературе носит название «кабардино-черкесский язык». Для краткости в дальнейшем изложении – «кабардинский язык».

1 Работа выполнена при поддержке гранта РГНФ 05–03–03081а.

1 Статья выполнена по Программе фундаментальных исследований Президиума РАН «Адаптация народов и культур к изменениям природной среды, социальным и техногенным трансформациям» от 9.03.2006 г., проект «Реконструкция древнеисландских мировоззренческих комплексов на материале "Старшей Эдды"»).

1 Подробнее о схеме описания эпического слова см. [3, с. 9-11].

2 Примеры из «Старшей Эдды» цитируются по изданию [4]; перевод приводится дословный.

1 Дательный падеж в др.-исл. имел также инструментальное значение.

1 О связи образа коня со сменой времени суток в мировоззрении древних германцев свидетельствуют находки на территории Скандинавии бронзовых фигурок, изображающих коня, везущего позолоченный диск, который, очевидно, символизирует солнце [6, с. 112-113].

2 Бледность в культуре древних скандинавов являлась одним из эпитетов смерти.

1 По мнению Дж. Вэллинза, лучший английский язык – язык литературы.