Приобщение к художественной литературе
Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
|
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
|
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
|
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
|
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
|
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
|
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
|
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным
|
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
|
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями
|
Методические пособия для реализации образовательной области «Речевое развитие»
№
|
Методические пособия
|
Автор
|
Выходные данные
|
1
|
«Занятия по развитию речи детей 3-5 лет»
|
О.С. Ушакова
|
М.: ТЦ «Сфера», 2010г
|
2
|
«Развитие речи в детском саду» средняя группа
|
В.В. Гербова
|
М.: Мозаика- Синтез,2014г
|
3
|
«Конспект занятий во второй младшей группе детского сада»
|
В.Н.Волчкова,Н.В.Степанова
|
Воронеж.;ТЦ «Учитель» 2009г
|
4
|
«Задания по развитию речи детей средней группы ДОУ»
|
У.М.Сидорова
|
М.:ТЦ Сфера,2008г.
|
5
|
Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада
|
. В.В. Гербова
|
М.: Мозаика-Синтез,2007-2010
|
6
|
«Конспект комплексных занятий по развитию речи» вторая младшая группа,старшая группа
|
Г.Я.Затулина
|
М.: ЦПО 2009г
|
7
|
«Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет»
|
. Е.В.Колесникова
|
М.: Ювента-2004г
|
8
|
« Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет»
|
Е.В.Колесникова
|
М., Ювента,2004г
|
9
|
«Развитие связной речи» «Осень»
|
В.В.Коноваленко
|
М., ТЦ»Сфера» 2000г
|
10
|
«Развитие связной речи» «Зима»
|
В.В.Коноваленко
|
М., ТЦ»Сфера»2001г
|
11
|
«Бытовые электроприборы.Какие они?» «Головные уборы.Какие они?» «Дом», «Злаки», «Инструменты», «Мебель», «Птицы», «Какие звери в лесу», «Какие месяцы в году?»
|
К.П.Нефедова
|
М.,ТЦ «Сфера»2008г
|
12
|
«Профессии. Какие они?», «Птицы в картинках», «Насекомые в картинках», «Деревья в картинках»,»Ягоды в картинках», «Транспорт в картинках»
|
Т.А.Шорыгина
|
М.,»ГНОМ и Д» 2004г
|
13
|
«Комплексные занятия»
|
Бондаренко
|
Воронеж, ИП Лакоценин СС 2009г
|
14
|
«Конспект комплексных занятий по развитию речи»
|
Г.Я.Затулина
|
М.,ПОР 2002г
|
15
|
«Конспекты интегрированных занятий»
|
А.В.Аджи
|
Воронеж, ТЦ»Учитель»2008г
|
16
|
«Тру-ля-ля».Артикуляционная гимнастика»
|
В.Н.Косыгина
|
М.,ИД»Карапуз»2006г
|
17
|
«Конспекты комплексно-тематических занятий»
|
Н.С.Голицина
|
М.,»Скрипторий»2003
|
18
|
«Русский язык от игры-к знаниям»
|
О.Д.Ларина, Т.С.Резниченко
|
С-П.Дом
«Нева» 2004г
|
19
|
«Занятия по развитию речи 3-5 лет»
|
О.С.Ушакова
|
М.,ТЦ «Сфера» 2010г
|
20
|
«Развиваем логику и речь»
|
О.Жукова
|
М., «Астрель»
2008г
|
21
|
«Игры и занятия по развитию речи дошкольников»
|
Т.И.Петрова, Е.С.Петрова
|
М., «Школьная пресса»2004г
|
22
|
«Логопедическое упражнение в рифмах»
|
Е.А.Алифанова, Н.Е.Егора
|
М., «Сфера»2000г
|
23
|
«Логопедическая азбука»
|
Л.М.Никифорова, В.И.Буйко
|
Екатеринбург 2005
|
24
|
«Комплексное сопровождение детей 2-4 лет с речевыми нарушениями»
|
С.Ю.Шерстобитова
|
Волгоград «Учитель»2008г
|
25
|
«Комплексные занятия по программе «от рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
|
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Н.А.Васильевой
|
Волгоград 2012 «Учитель»
|
26
|
«Тематические загадки для дошкольников»
|
В.П.Гудимов
|
М.,ТЦ»Сфера» 2002г
|
27
|
«Пословицы и поговорки»
|
О.И.Горшкова
|
Днепропетровск, из-во «Слово»2008г
|
28
|
«Развитие речи детей 4-5 лет в свободной деятельности»
|
О.С.Рудик
|
М.,ТЦ «Сфера»
2009г
|
29
|
«Конспекты занятий по развитию речи детей 4-5 лет»
|
О.Е.Громова,Г.Н.Соломатина, А.Ю.Кабушко
|
М.,ТЦ «Сфера»
2009г
|
30
|
«Развитие речи в детском саду» 5-7лет
|
Г.А.Кошлева
|
Ярославль, «Академия развития»2008г
|
31
|
«Знакомим с литературой детей 5-7 лет»
|
Н.В.Гавриш
|
М.,ТЦ «Сфера»
2009
|
32
|
«Материал к занятиям по развитию речи»
|
Т.И.Подрезова
|
М.,«Айрис пресс» 2007г
|
33
|
«Методика развития речи детей дошкольного возраста»
|
О.С.Ушакова, Е.М.Струнина
|
М.,Владос» 2004г
|
34
|
«Комплексные занятия по программе под редакцией Н.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой средняя группа»
|
З.А.Ефанова
|
Волгоград, из-во «Учитель» 2012г
|
35
|
«Технологические карты организованной образовательной деятельности средняя группа»
|
Составитель З.Т.Асанова
|
Волгоград, «Учитель»2014г
|
36
|
«Артикуляционная.пальчиковая гимнастика и дыхательные упражнения»
|
В.В,Коноваленко ,С.В.Коноваленко
|
М., «ГНОМ и Д» 2001г
|
37
|
«Пальчиковая гимнастика»
|
О.В.Узорова, С.В.Коноваленко
|
М.,АСТ Астрель
2004г
|
38
|
«Азбука физкультминуток для дошкольников»
|
А.Ковалько
|
М., «ВАКО»2008
|
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Основные цели и задачи
|
