|
Скачать 5.3 Mb.
|
|
Основы грамоты и письма С началом обучения грамоте старший дошкольник приступает к анализу своей речи и узнает, что она состоит из предложений, которые в свою очередь состоят из отдельных слов, слова — из слогов, слоги — из звуков. С психологической точки зрения начальный период обучения грамоте — это формирование у ребенка нового отношения к речи. Предметом познания становится сама речь, ее внешняя звуковая сторона. Поэтому в период обучения грамоте большое место отводится развитию фонематического слуха, умению различать в речевом потоке отдельные слова, звуки в слове. Воспитатель постепенно подводит детей к осознанию того, что наша речь состоит из слов. С этой целью проводятся следующие упражнения: «Произнеси любое слово», «Назови слово, «Назови похожее слово» (образование слов по аналогии), «Назови слово, которое обозначает предмет (действие, цвет, размер, направление). Эти упражнения способствуют активизации использования детьми различных частей речи. На основе формирования тонких и дифференцированных звуковых образов слов и отдельных звуков старший дошкольник начинает осваивать нормы произношения, заботиться о его правильности. Звуковой состав слова является центральным моментом как при овладении грамматическим строем родного языка, так и при обучении грамоте. Звук. Звуковой анализ слова. Педагогу необходимо дать детям понятие «гласные звуки», «согласные звуки». Гласные звуки. Глас – голос. Эти звуки произносятся при помощи голоса. Их можно петь. Согласные звуки произносят не только голосом, голосу помогают губы (б-б-б), язык и зубы (д-д-д), язык и небо (л-л-л), между ними (голосом, губами, языком) согласие. Учить на слух определять гласные и согласные звуки. Показать разницу между твердыми и мягкими согласными звуками. Для этого можно использовать игры: « «Найди часто повторяющийся звук», «Определи последовательность звуков», «Замени один звук» «Звуки – братцы» и другие. Для формирования навыка звукового анализа слов необходимо со старшими дошкольниками в игровой и занимательной форме выполнять упражнения на определение начальных и конечных звуков в словах, на подбор слов с тем или иным звуком. Воспитателю нужно помнить, что для выделения из слов начальных и конечных звуков сначала следует подбирать простейшие случаи: для гласных самой удобной для выделения является такая позиция, когда данный звук – отдельный слог (у-тюг, А-ня, а-пельсин, э-таж, у-лов, о-са, И-ра). Для выделения конечных гласных звуков следует подбирать слова, в которых эти звуки находятся под ударением (нога, иду, экран и т. д.). В такой позиции гласные звуки выговариваются четко. Для согласных самой удобной позицией для выделения является такая, когда начальный или конечный звуки находятся за пределами прямого слога типа «СГ» (согласный + гласный), который в методике обучения грамоте называются слиянием (рот, шкаф, малыш, стена, и т. д.). Положительный результат в организованной учебной деятельности по обучению звуковому анализу слов дает моделирование. С этой целью воспитатель дает каждому ребенку карточку с изображением предмета, под рисунком – схему звукового состава названия этого предмета. В схеме должно быть столько квадратиков, сколько звуков в слове. Кроме карточки, у каждого ребенка имеется набор фишек для обозначения гласных, мягких и твердых согласных звуков (красного, зеленого и синего цвета). Далее дети, последовательно вычленяя с помощью воспитателя один звук за другим, ставят фишки в первую, вторую и т. д. клеточки схемы, пока не проанализируют все слово и не заполнят соответственно все клетки. Дети должны вслух проговаривать звуки, образованные слоги, слова. Так анализировать звуковой состав старшим дошкольникам значительно легче. В первом полугодии программой «Біз мектепке барамыз» рекомендовано проводить анализ трехзвуковых слов, со второго полугодия четырехзвуковых слов. Упражнения в выполнении звукового анализа трех-четырех звуковых слов, развивают у старших дошкольников фонематический слух – важнейшую основу для обучения грамоте. Слово. Слог. При обучении старших дошкольников умению делить слова на слоги, воспитатель знакомит их с таким приемом: подставить ладошку под подбородок и произнести слово – ладошка опускается вниз при проговаривании каждого слога, сколько раз опустилась ладошка, столько в слове и слогов. Для деления сначала следует подбирать слова, состоящие из двух слогов типа “слияние”: па-па, ра-ма, ту-ча, пе-на, мо-ре. Затем предложить слова типа кош-ка, я-го-ды, мо-ло-ко, чаш-ка и т. д. Полезным и интересным видом работы, связанным со слогоделением, является проговаривание по слогам считалочек. Детям очень понравится такая работа в процессе подвижной игры, инсценировки (ребенок, выполняя соответствующие движения, проговаривает считалочку): Мы де-ли-ли а-пель-син Мно-го нас, а он о-дин Э-та доль-ка – для е-жа Э-та доль-ка для стри-жа Э-та доль-ка для у-тят Э-та доль-ка для ко-тят Э-та доль-ка для боб-ра А для вол-ка – ко-жу-ра. Он сер-дит на нас – бе-да! Раз-бе-гай-тесь кто ку-да! Необходимо упражнять детей в умении называть односложные слова и слова с двумя и тремя слогами. Показать, что слова бывают длинные и короткие, в зависимости от количества в них слогов. Познакомить с «записыванием» слогов при помощи схемы. - короткие слова, которые не делятся на части (слоги). - длинные слова, которые делятся на 2 части (на 2 слога). - длинные слова, которые делятся на 3 части (на 3 слога). Показать возможности схематического изображения, его условность. Схемы – наши помощницы. При помощи схем можно обозначать количество предложений в рассказе, количество слов в предложении, количество слогов в слове. Игры по ознакомлению со слогом: «Послушай слово», «Цепочка слогов», «Закончи слово», «Договори слог – получится слово». Чем больше упражнений в слоговом анализе разнообразных по слоговой структуре слов, тем легче будет овладеть механизмом слитного чтения. Слово. Предложение. Ознакомление детей с предложением и словом предполагает практическое усвоение ребенком значения терминов «предложение», «слово», при этом воспитатель не дает грамматических определений этих терминов. Работа над предложением начинается с выделения предложений из речи. Воспитатель объясняет, что предложением выражается законченная мысль. Учит детей на слух определять количество предложений в рассказе (их должно быть не более 3). Самыми доступными по структуре являются такие предложения, в которых подлежащее выражено именем существительным (реже – личным местоимением), а сказуемое – глаголом. (Дверь открылась. Она скрипит.) Порядок слов преимущественно прямой. (Бабочка порхает.) Здесь подлежащее стоит перед сказуемым. Но можно дать и предложения, которые имеют обратный порядок слов. (Скоро наступит осень. Завянет трава.) Постепенно для анализа нужно вводить вопросительные предложения (Куда побежал заяц? и побудительные (Лети, мой самолетик.) Следующий этап это составление схематического изображения предложения. Модель предложения строится при помощи вертикальной черты (слово) и знака (точка, восклицательный и вопросительный знаки). Например,
Мальчик рисует. Это схема предложения, которая подсказывает, сколько в нём слов. С помощью такой схемы детям предлагается придумать новые предложения, состоящие из двух слов. Предложения могут состоять из трех и более слов, например:
|
|
Поиск |